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淺談化學(xué)實驗教學(xué)的研究
新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)要求通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
高中化學(xué)實驗教學(xué)
愛好的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)愛好時，他對化學(xué)事物的感受就會既敏銳又牢固，同時使神經(jīng)處于較強的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快，滿足和歡喜等情感體驗，推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。我們要以激發(fā)學(xué)生情感為基礎(chǔ)，讓每個學(xué)生主動、積極地參與，為他們提供創(chuàng)造的機會，使他們獲得成功的體驗。
首先，演示實驗是一種基本教學(xué)方式，不是說探究實驗教學(xué)就要否定演示實驗。演示實驗不僅有利于形成正確的化學(xué)概念、化學(xué)理論，理解和鞏固化學(xué)知識，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生積極的探究心理，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法。因此，演示實驗的設(shè)計應(yīng)重視探索性和學(xué)生的自主參與機會。其次，學(xué)生實驗是完全由學(xué)生親自動手做的實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的重要形式。因此，學(xué)生實驗要增強學(xué)生動手操作、自主探究、改革創(chuàng)新的機會。
例如：離子反應(yīng)一節(jié)的教學(xué)可通過下列過程實施：
1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找有關(guān)信息資料，進行社會調(diào)查，了解生產(chǎn)生活中的離子反應(yīng)讓學(xué)生進行必要的知識準(zhǔn)備。
2.課堂教學(xué)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生對概念的形成與理解。這是整個教學(xué)過程的開始環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，著眼于調(diào)動學(xué)生探究新知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使其在教學(xué)活動的一開始就處于積極主動狀態(tài)，有一個良好的學(xué)習(xí)開端。而教學(xué)用具可采用化學(xué)實驗用品、電視、電腦等，以吸引學(xué)生盡快投入于課堂活動中。該環(huán)節(jié)實施的要害在于問題的選擇，問題要體現(xiàn)教學(xué)目的，難易適中，既突出教學(xué)重點，又要形式新奇，引人入勝。
如：以多媒體展示學(xué)生查找到的有關(guān)資料（離子反應(yīng)在生活中應(yīng)用的實例圖片、視頻等），創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念。
問題2、熔化的NaCl、稀硫酸為什么能導(dǎo)電？Fe為什么能導(dǎo)電？
問題3、電解質(zhì)溶液是靠自由移動的離子導(dǎo)電的，那么你認為其導(dǎo)電能力與自由移動的離子濃度會有何關(guān)系呢？現(xiàn)有0.1mol/L？ HCl和0.01mol/L？ HCl各50mL，請你設(shè)計實驗證明你的猜測。
3.分組實驗，從活動入手，突出學(xué)生的主體地位，和諧師生的人際關(guān)系，強化學(xué)生的參與活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展�？梢詮囊椎诫y，從基礎(chǔ)到能力，從師生活動到生生活動，到小組活動，再到班級活動等等，從而形成一個互相交互的網(wǎng)，只有這樣學(xué)生才能在一個個活動中得到練習(xí)和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
問題4、HCl？ CH3COOH？ NaOH？ NH3?H2O的電離方式相同，均可表示成AB→A++B-。在相同條件下，同體積、均為0.1mol/L的四種物質(zhì)在水溶液中的導(dǎo)電能力是否相同？請通過實驗證明。
問題5、如果四種物質(zhì)均完全電離，則溶液中離子濃度相同，導(dǎo)電能力也相同。實驗發(fā)現(xiàn)同濃度的NaOH和HCl溶液比CH3COOH和NH3?H2O溶液的導(dǎo)電能力強，這說明了什么？
4.組織學(xué)生閱讀教材或?qū)嶒灧桨福ú僮鞑襟E、觀察重點、注重事項）后，觀察演示實驗或動手操作分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象，在進行充分討論的基礎(chǔ)上，自己得出結(jié)論，最后再由教師歸納總結(jié)。無論是閱讀、實驗還是討論都要有明確的目的性，都要圍繞教學(xué)中心內(nèi)容進行，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、實驗、思維等多種能力。在進行閱讀、實驗和討論前，教師務(wù)必要精心指導(dǎo)。一是指明要解決什么問題，要觀察什么現(xiàn)象，要進行哪些操作；二是強調(diào)閱讀時要在教材上畫出重點，觀察中及時做好記錄，討論后注重歸納總結(jié)。
問題6、你認為什么是強電解質(zhì)？什么是弱電解質(zhì)？常見的強、弱電解質(zhì)都有哪些？
問題7、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在溶液中的存在形式有何本質(zhì)差異？
問題8、現(xiàn)有反應(yīng)：HCl+NaOH=NaCl+H2O ，你能以各物質(zhì)在溶液中的真實存在形式來表示上述反應(yīng)嗎？
問題9、表示式：H++Cl-+Na++OH-=Na++Cl-+H2O說明了該反應(yīng)中哪些微粒在反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變？哪些離子真正參與了反應(yīng)？請用真正參加反應(yīng)的離子符號表示上述反應(yīng)。
5.總結(jié)歸納，這是對教學(xué)重點內(nèi)容、難點內(nèi)容進行梳理、擴展和深化的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自我檢驗，從自己的收獲中得到鼓勵，使錯誤或不準(zhǔn)確的信息得以糾正，從而比較完整和系統(tǒng)地把握當(dāng)堂知識。該環(huán)節(jié)主要由教師引導(dǎo)完成，由學(xué)生自己進行歸納交流。該環(huán)節(jié)的要害在于教師對于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。
問題10、你認為什么是離子反應(yīng)？什么是離子反應(yīng)方程式？
問題12、請根據(jù)上述過程歸納出書寫離子反應(yīng)方程式的具體步驟。
6、知識鞏固，應(yīng)用遷移，這是對于已被學(xué)生初步獲取的知識進行理解和強化的階段，目的是鞏固已學(xué)知識，強化記憶。教師在選擇習(xí)題時，除緊扣教學(xué)內(nèi)容外，還要注重區(qū)分層次和梯度，以兼顧所有學(xué)生。在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加問題的靈活性和難度，可以引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，能從不同的角度進行思考，尋求解決問題的新方案。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神，并為學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移打好基礎(chǔ)。
在課堂演示實驗中，要留有“空白”、“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造實踐能力。在交流討論以解決上述問題的過程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生表達與容忍不同意見，不急于下判斷，盡可能地少作否定性評價，這樣學(xué)生必然會朝著教師的鼓勵方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出獨特的建議或想法時，教師要暫緩判斷，此時應(yīng)給予支持與鼓勵，這些做法不但增強了這個學(xué)生的信心，而且往往影響著全體學(xué)生，使其他同學(xué)也參與到這個行列中，進而營造熱烈討論的氣氛。
討論過程中學(xué)生自主完成了強弱電解質(zhì)、離子反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式的書寫方法等化學(xué)核心知識的主動建構(gòu)，認識了離子反應(yīng)方程式的書寫方法與電解質(zhì)在水溶液中行為的關(guān)系。這樣的安排不需要教師花大量的課堂教學(xué)時間進行講授，但學(xué)生卻通過自主學(xué)習(xí)拓展了知識，還鍛煉了思維，讓他們在成功設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍，積極思考去探索發(fā)揮自己的聰明和靈感，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
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