新課程下的化學實驗教學的論文

　　摘 要：把學生導入科學探索的新起點、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng)新探究能力，并在創(chuàng)新探索的過程中，“靈感”有所激發(fā)。

　　關鍵詞：新課程；化學實驗；教學模式；素質教育；實驗改進

　　在化學學科中，實驗是作為基礎部分存在的，對學生科學素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用。同時，化學實驗能夠使學生對化學技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養(yǎng)學生的化學思維，并幫助學生樹立科學的價值觀。在新課改背景下，倡導強化化學實驗教學這一思想。而通過化學實驗教學，學生能夠直觀地觀測到難以用語言表述的化學現(xiàn)象，提升了學生的問題能力，使學生在實驗的刺激下達到理解化學理論知識的目的。

　　托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是使學生享受學習的樂趣�！蹦敲丛诨瘜W課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣，同時提高化學教學的效率？這是廣大化學教師一直思考的問題。高中化學課程標準明確提出：“通過以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程.激發(fā)學生學習化學的興趣.強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.”為了能夠有效地發(fā)展學生的實驗能力，教師需要不斷提高自身的實驗教學能力.因此，本研究主要探究如何提高化學教師實驗教學水平。首先，教師們學習了化學實驗教學理論，在了解所在班級化學實驗教學現(xiàn)狀的基礎上，對蘇教版化學實驗進行分類統(tǒng)計和分析。其次，我們針對不同類型的化學實驗進行有針對性的教學設計。在匯總不同教學設計的基礎上，形成了不同類型實驗的教學模式，并通過不斷的實踐與反思.提高化學教師實驗教學水平.具體建議有以下三點：

　　一、加強演示實驗教學

　　化學教學需要依托于良好的實驗演示過程，課堂演示實驗具有現(xiàn)象明顯，操作簡單便捷的特點。同時，具有示范性、直觀性的優(yōu)勢。在演示實驗教學過程中，學生接受新知的效果會更好，使學生掌握了正確的操作過程和相關實驗試劑以及儀器的使用要點，便于其日后能夠獨立進行化學實驗操作，使其實驗能力得到顯著提升。隨著新課程內容的不斷深化，在化學教學中，教師要采用異地導入等科學的方式在課堂中演示實驗，從而使學生的化學學習激情得到激發(fā)。例如，在講“鈉的混合物”時，首先，筆者引入了相關問題：水火不容是眾所周知的客觀現(xiàn)象，那么從化學原理來講，滴水能夠生火的這個說法，同學們聽說過嗎？通過該問題埋下教學伏筆，學生求知的好奇心得到有效激發(fā)；其次，筆者開始演示實驗，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學生觀測到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現(xiàn)象。這樣教學，不僅使學生的求知欲望得到激發(fā)，而且調動了學生的學習積極性，從而提升化學教學效果。

　　二、加強探究性實驗教學

　　問題是探究性化學實驗教學的中心，能夠為學生盡可能地創(chuàng)造探索問題的機會。通過對解決問題方案的探索，最終學生往往得到正確的化學結論，并起到事半功倍的化學教學效果。探究性實驗教學的主要流程是：首先，由教師設計問題，使學生探索新知的欲望得到有效激發(fā)；其次，通過實驗探究，觀察驗證實驗方案；最后，歸納小節(jié)和運用創(chuàng)新的過程。例如，在講“硫的氧化物”時，筆者首先設計了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現(xiàn)象是怎樣的？”這樣一個問題，學生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清。接著，通過演示該實驗，得出始終未發(fā)生渾濁現(xiàn)象的結論。這時學生就開始質疑，探索出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，筆者鼓勵學生大膽說出自己的猜想，并設法尋求該現(xiàn)象的合理解釋。通過這種對探究性實驗教學進行強化的方式，學生能夠以積極好學的態(tài)度投入到化學實驗結果的研究中，從而獲得一個良好的化學實驗現(xiàn)象探索體驗，并使其化學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

　　三、加強創(chuàng)新性實驗教學

　　在化學實驗教學過程中，可以通過將常見的實驗裝置或實驗進行創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這順應了新課改的要求。另外，在實驗教學中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng)新性實驗教學手段存在的。通過多媒體化學實驗教學，不僅能夠使化學實驗得到優(yōu)化，還能夠使實驗的可見度得到一定程度的強化，繼而使化學實驗演示效果更加明顯。例如，在講“金屬鈉和水反應”時，傳統(tǒng)的教學方案，將鈉與水在大燒杯中進行反應，不僅會使實驗效果受到人為的影響，該實驗控制不好，容易發(fā)生實驗事故。而通過投影儀，在方形的投影管中進行該實驗，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學生能夠在投影屏幕上，對該實驗的“浮、游、熔、響、紅”現(xiàn)象進行清晰的觀測，使實驗效果更加明顯。同時，多媒體化學實驗教學，可以模擬有害物質以及有毒物質的化學實驗，減少污染，并為學生的安全提供保障。多媒體實驗教學，突破了傳統(tǒng)的教學模式局限，在教學思想上做出創(chuàng)新，使化學實驗教學的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點。

　　綜上所述，化學實驗是化學教學中的重點內容，也是比較常用的教學方式。通過化學實驗，學生能夠對所學的化學理論知識進行驗證和鞏固，同時在實驗操作過程中培養(yǎng)學生對知識的運用能力和動手實踐能力，有利于學生對化學知識的學習。為此，在新課程背景下，教師應加強化學實驗教學，將化學實驗與理論教學充分地結合在一起，從而為學生營造一個科學的化學學習氛圍。

【新課程下的化學實驗教學的論文】相關文章：

新課程下的化學實驗教學改革論文10-26

新課程背景下初中化學實驗教學08-27

關于新課程下的化學教育的研究論文07-15

新課程下標準下的化學教學論文09-30

淺談新課程理念下的高中化學實驗教學05-02

新課程下高中化學有效教學措施論文09-23

新課程下改進農村初中化學實驗教學方法的探討10-13

實驗教學化學教育論文06-25

淺談《新課標》下的化學實驗教學06-01

關于新課程背景下的物理實驗教學10-26