化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育最基本的要求。如何提高學(xué)生的化學(xué)能力,化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)方式�；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授概念和規(guī)律,而是通過一系列教育教學(xué)手段,全面提高學(xué)生的智能,使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實驗手段,學(xué)會科學(xué)研究的基本方法,為將來能夠獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。通過化學(xué)實驗,運(yùn)用一系列有效的方法和手段,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的智能。
一、聯(lián)系實際,培養(yǎng)解決實際問題的能力
化學(xué)教學(xué)源于生活,又為生活、生產(chǎn)實踐服務(wù)。人們生活的衣食住行離不開化學(xué)。因此,化學(xué)教育只有密切聯(lián)系生活、生產(chǎn),樹立應(yīng)用意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用,在應(yīng)用中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)方面的問題,通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)科學(xué)的思考能力和動手能力。 如在學(xué)習(xí)“化學(xué)肥料”這一課題時,由于碳酸鉀是一種鉀肥,它存在于草木灰中,便可告知學(xué)生它還具有清潔功能。布置學(xué)生回家做一個實驗,用草木灰清洗一些廚房用具,并寫出實驗報告,回校后相互交流。在交流過程中,有的同學(xué)是用潮濕的草木灰洗刷餐具,效果很好;有的同學(xué)是將草木灰放入水中,攪拌一段時間后進(jìn)行過濾,用濾液清洗廚房用具,效果也很好。在交流過程中同學(xué)們提出了很多的問題,如同學(xué)們提出:草木灰為什么有清潔功能?草木灰能否消毒?通過討論,同學(xué)們的思維一直處于積極的狀態(tài),體會到取得成就的喜悅。在此基礎(chǔ)上教師告訴學(xué)生這種做法古人早已用到了,即將草木灰放到水中,利用灰汁洗浴、印染等。這樣使學(xué)生認(rèn)識到了化學(xué)源于生活,同時又能為生產(chǎn)生活實際服務(wù)。
二、用探究實驗代替驗證實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
驗證實驗是學(xué)習(xí)新課后的實驗,有很多缺陷,如:不利于調(diào)動學(xué)生的積極性;不利于開發(fā)學(xué)生的智力;不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。與驗證實驗相反,探究實驗具有明顯的優(yōu)越性。實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,這就要求他們認(rèn)真、正確地操作,仔細(xì)地觀察,忠實地記錄誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論:這樣有利于學(xué)生發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。探究性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力,還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來,要求用“去粗取精、去偽存真、由表及里”的分析方法,通過宏觀現(xiàn)象,認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化,把感性認(rèn)識上升到理性高度探究實驗的教學(xué)過程,不是簡單地、直接地讓學(xué)生去驗證書本上的結(jié)論,而是在教師的指導(dǎo)下,用類似于科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生通過自己的視覺去發(fā)現(xiàn)新知識,體驗知識產(chǎn)生的過程,全身心參與整個教學(xué)活動時,就達(dá)到了能力與素質(zhì)的提高。例如,筆者在講“氫氣的實驗制法”時,事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗:鎂與稀硫酸反應(yīng);鋁與稀硫酸反應(yīng);鋅與稀硫酸反應(yīng);鐵與稀硫酸反應(yīng);、鋅與稀鹽酸反應(yīng)。讓五位同學(xué)到前面來依次分別做這五個實驗,然后讓同學(xué)們共同討論:在實驗室條件下制取氫氣選哪組實驗最合適?為什么?在經(jīng)過討論和爭論之后,同學(xué)們得出共同的結(jié)論:用鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣最合適。從而不僅使學(xué)生牢固地掌握了氫氣的實驗室制法,而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。
三、讓學(xué)生參與實驗,培養(yǎng)獨(dú)立操作的能力
化學(xué)實驗是最直觀的教學(xué)手段,它模擬人類認(rèn)識事物的實踐過程,符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律,因而最大限度地利用實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面,讓學(xué)生自己動手做實驗也是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實驗教學(xué),筆者把教材規(guī)定的實驗做了如下的改進(jìn)和變通:
1、演示實驗本來是由教師在課堂做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗,在初學(xué)時,這種實驗必須由教師親手去做,它對以后的學(xué)生實驗有示范的作用。到了…定階段,在學(xué)生做了幾個分組實驗之后,就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。學(xué)生的好奇心強(qiáng),富有參與精神,很樂于自己動手做實驗,而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一部分學(xué)生在前面做,下面的同學(xué)也仿佛自己在做實驗,全部注意力都集中在一起,使得整個課堂的教學(xué)融為一體。動手做實驗的同學(xué)由于在全體同學(xué)面前做實驗,注意力特別集中,收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力,也鍛煉了他們大膽、細(xì)心、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。
2、將分組實驗改為個人實驗。能使每個學(xué)生都能親自動手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們懂得:做任何實情都要目的、有計劃,還要有堅持切實完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)策略的輔導(dǎo),有效地促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)方法,提高學(xué)生自學(xué)能力,從而更好地學(xué)好英語。教師自己的素質(zhì)也要不斷提高,努力完善自己,適應(yīng)新課程,融入新課改。
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