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淺析高等法學教育教學模式論文
1.在動態(tài)的教學程序方面，以教師主動為主，師生互動為輔。從教學主體在參與教學活動中的主觀能動性的發(fā)揮程度來劃分，教學模式分學生主動型、教師主動型、師生互動型教學模式。從教學效果的角度來看，學生主動型教學模式是最理想的教學模式，在這種教學模式下，每個學生能根據(jù)自身的能力和主觀能動性的發(fā)揮情況，積極主動地參與到學習之中，達到個人學習的最佳效果。學生主動型教學模式雖然較為理想，但由于學生個體素質參差不齊，實際上很難達到理想效果。所以這種教學模式很難全面推進。由于教學資源和條件所限以及教學傳統(tǒng)的慣性，當前我國高等法學教學模式基本是在教學活動中教師占主動地位，學生被動接受，僅有部分院校和教師在有意識地加強課堂教學中的師生互動。
2.在動態(tài)的教學方式方面，以課堂講授為主，討論答疑為輔。根據(jù)教學實施的具體方式來劃分，教學模式可分為教師講授型、學生討論型、問答解疑型教學模式。教師講授型即以教師為主導，單方面?zhèn)魇趯I(yè)知識為主要教學方式，忽視學生的參與。學生討論型即先由教師提出問題，然后組織和引導學生從不同角度進行討論，最后由教師進行總結，基本還是屬于教師主導型教學模式。問答解疑型從理論上要求完全由學生自主學習，在遇到問題和難題時由教師予以指導和釋疑解惑，這種教學模式能夠促使學生主動學習，鉆研問題，但也容易出現(xiàn)放任自流情況，影響教學和學習效果。我國高等法學教育基本是以教師課堂講授為主，同時也在不斷調整方式，盡量讓學生參與，同時輔以討論和答疑。
3.在靜態(tài)的教學結構框架方面，以應試教學為主，職業(yè)訓練為輔。高等法學教育是我國高等教育的重要組成部分，本質上應是素質教育，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高級人才服務。但是，由于高等教育管理體制的弊端和高校學生獲取畢業(yè)資格和升學等因素的影響，高校學生基本還是以忙于應付考試為主。在教學方式上，即使不是單純地為學科考試而應付教學，也沒有脫離學生考研、升學、參加司法考試等與考試相關的現(xiàn)實，教學模式和方法上主要是圍繞在考試中如何獲取高分服務�？紤]到教學培養(yǎng)方案的要求和大部分要就業(yè)走向社會的實際需要，各高等法學院系也在不斷重視學生職業(yè)技能訓練。
一、提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力語境下高等法學教育教學模式的改革路徑
1.創(chuàng)建學生參與式學習課堂，融合人文教育、學術教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。教學活動是師生雙方參與互動的教與學的過程，傳統(tǒng)的教師主導、課堂理論灌輸?shù)母叩确▽W教學模式已經不能適應和滿足現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，不能為學習型社會的創(chuàng)建提供良好的保障，迫切需要改革。在我國現(xiàn)有國情下，不能完全放棄教師的主導和主動地位，只能在現(xiàn)有資源和條件下，以教師為主導，學生為主體，創(chuàng)造條件，改革教學方式，有意識地讓學生參與到教學活動中來，在教師的引導之下，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，強化師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而提高教學效果。因此，創(chuàng)建學生參與式學習課堂是改革的方向和路徑之一。
2.提高學生實習實踐環(huán)節(jié)比重，加強理論與實踐相結合，突出職業(yè)教育，增強學生的實踐能力。高等法學作為專業(yè)學科之一，理論教學環(huán)節(jié)不可缺少，這是完善學生知識結構的重要手段。但是，要正確處理好理論教學與實習實踐環(huán)節(jié)的關系，合理分配好比例，并注重實習實踐的實效性。據(jù)調查，大部分院校法學本科教學培養(yǎng)方案規(guī)定法學專業(yè)本科學分在170學分左右，其中實踐性教學環(huán)節(jié)在25學分左右，實習實踐教學比重明顯偏低，十分不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，一是要加大通識教育的力度，保障學生擁有寬厚的知識視野和基礎，確保學生能夠將不同學科知識有機銜接。二是要加大實習實踐環(huán)節(jié)比重，著重將高等法學專業(yè)理論知識與社會實踐有機結合，強化學生的實踐能力，為其職業(yè)發(fā)展提供保障。這就需要我們根據(jù)社會經濟發(fā)展趨勢和學習型社會的基本要求，不斷調整高等法學人才培養(yǎng)方案，科學認識法學專業(yè)理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)之間的關系，合理確定實習實踐環(huán)節(jié)在教學培養(yǎng)方案中的比重，圍繞如何增強學生的實踐能力開展教學模式的改革。
二、以提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力為視角構建高等法學教育教學新模式
1.在教育教學結構方面，開設人文社科知識課程，加強通識教育，培養(yǎng)人文素質。當前，高等學校專業(yè)培養(yǎng)方案基本是以開設公共基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課為主要結構框架，這種結構本質上是以專業(yè)學科為軸心，圍繞專業(yè)必修課展開，這對學生全面學習掌握本專業(yè)的知識是有益的，體現(xiàn)了專業(yè)課知識的系統(tǒng)性和完整性。但面對日益市場化的社會需要，純粹的專業(yè)知識難以適應市場需求，它要求學生具有廣闊的視野、廣博的知識儲備，以便能夠與相關專業(yè)銜接。為適應這種社會經濟發(fā)展形勢，高等學校應該創(chuàng)造條件，為大學生知識結構的完善提供平臺，在保障專業(yè)知識教學的同時，廣泛開設人文社會科學知識課程，豐富學生的精神世界，完善學生的知識結構。這對理工科學生是尤為必要。在教育方法上，鼓勵采用通識教育，比如對于本科學生，在前兩學年以通識教育為主，后兩學年以專業(yè)教育為主，這樣基本能夠保障學生的人文素質的培養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動，營造積極向上、生動活潑、具有學校文化特色的校園文化氛圍，面向企業(yè)和行業(yè)開展社會實踐，開展體現(xiàn)職業(yè)人文特點的社團活動，不僅有利于調動高職學生的積極性和主動性，而且對培養(yǎng)學生的人文綜合素質、促進學生人文精神養(yǎng)成等具有重要作用。
2.在教育教學內容方面，注重學科理論知識講授，加強專業(yè)教育，培養(yǎng)學術素質。高等法學作為專業(yè)學科，專業(yè)知識的教育是重心。在專業(yè)教學過程中，首先要有完備的教學結構體系；其次要有科學的學科內容安排。由于法律學術素質是法科學生必備素質之一，是法律人在從業(yè)和工作過程中解決具體實踐問題的保障，也是大學生繼續(xù)深造發(fā)展的基礎。在高等法學教學內容的選擇方面應有意識注重學科理論知識的比例，并且要有良好的教學保障。一是教師自身要有扎實的理論功底；二是教師要跟蹤理論前沿，熟悉學科知識理論動態(tài)，理論知識儲備上做到與時俱進；三是教師要掌握學術訓練的技巧，能夠對理論知識嫻熟地把握和運用，促進學生理解和吸收；四是教師要有意識地對法科學生進行學術訓練，提高學生的思考鉆研能力，激發(fā)學生學術研究的興趣和潛力，提升學生的學術素質。
3.在教育教學方式方面，強化實習實踐教學環(huán)節(jié)，加強技能教育，培養(yǎng)職業(yè)素質�；诟叩确▽W教育的根本任務是培養(yǎng)具有法學素養(yǎng)及市場適應性的高級專門人才，實踐性為主的高等法學教學模式是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和市場適應性的較好模式。這種教學模式在目標追求上，通過加強學生的實習實踐環(huán)節(jié)，讓學生在參與中得到專業(yè)化的職業(yè)訓練和培養(yǎng)，全面深刻掌握法律實務技能和技巧，提高學以致用的應用能力，加強對法律職業(yè)道德領悟以及對法律制度的檢驗和理解。實踐性高等法學教學模式是增強學生職業(yè)素質和市場適應力的有效教學模式，但并不是說可以對課堂理論教學及其他素質棄之不顧；相反，教師主導的理論教學和學術素質、職業(yè)素質等不容減弱，關鍵是合理處理它們的關系，實現(xiàn)相輔相成，最佳方式就是“以素質教育為宗旨，實踐性教學為主，而有效輔以其他教學模式”，這才是實踐性為主的高等法學教學模式的題中應有之義。
實踐的方式既包括教師根據(jù)教學計劃和方案有組織地指導訓練，如組織案例研討、開展模擬法庭、旁聽案件庭審、司法部門實習、參與律師實務等；也包括學生根據(jù)實際情況自行訓練，如自發(fā)組織法律咨詢、法律服務進社區(qū)、法律案件研討分析等。當前，許多高校借鑒和實施的法學實踐性教學模式有很多種，常見的有模擬法庭教學、法學辯論式教學、診所式法律教學、真實案例教學、司法見習教學等，這都是增強法科學生實踐能力、提升職業(yè)素質有效的教育教學新模式。
參考文獻
[1]慕課背景下中國高校法學教學模式改革研究[J].李燕.科教導刊（中旬刊）.2016（03）
[2]法學教學模式的探析[J].呂俊玲.湖北廣播電視大學學報.2012（08）
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