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關于電子信息專業(yè)本科課程教學改革與創(chuàng)新模式論文
論文摘要：文章從課程體系改革與創(chuàng)新模式、教學內容改革與創(chuàng)新模式和教學方法改革與創(chuàng)新模式三個方面，對電子信息專業(yè)進行教學改革并創(chuàng)新模式嘗試，從而促進了人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)造能力。
論文關鍵詞：電子信息科學與技術；教學改革；課程建設
質量工程建設是教育部為實現(xiàn)加快我國高等教育建設和發(fā)展，提高我國高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設是高等學校質量工程建設和教學改革的重要內容之一，是提高教學質量的基礎。精品課程建設的標準是“一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”。這就要求在師資隊伍建設、教學內容和方法、教學過程管理模式等諸多方面嘗試課程教學改革和實踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式是以教師傳授書本知識的課堂為中心的單一教學模式，課堂教學缺乏靈性與活力。由于電子信息類專業(yè)課程的嚴謹性和邏輯性，課堂教學顯得猶為沉悶。因此，電子信息類本科專業(yè)課程的教學改革和教學模式的創(chuàng)新，已成為各個高校急需解決的重要課題。湖南文理學院作為地方本科院校，電子信息類專業(yè)辦學歷史較短，在開辦電子信息科學與技術專業(yè)時主要參照國內重點大學來制訂自己的方案。由于學校實驗室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學生培養(yǎng)過程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經過10余年的教學實踐，該專業(yè)的辦學思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學院為加強課程建設，全面打造特色專業(yè)，把2011年定為“課程建設年”。2011年，湖南文理學院物電學院在課程體系改革、教學內容、教學方法與理念等方面對電子信息科學與技術專業(yè)進行了全面打造和升級，取得了豐富的成果。
一、課程體系改革與創(chuàng)新模式
電子信息科學與技術是綜合電子技術、信息技術與計算機技術的交叉學科。從專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標上，構建了“基礎理論課程體系”、“實踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實驗課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對獨立的課程體系。
1.建立新的學科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴展專業(yè)技能的課程體系
湖南文理學院是教學科研型大學，傾向于教學。在新的課程體系中，學校根據培養(yǎng)目標，設置了學校及大類專業(yè)課程平臺模塊、學科基礎互通課程平臺模塊、專業(yè)共性課程平臺模塊及專業(yè)個性課程平臺模塊等四個課程體系平臺模塊。學校及大類專業(yè)課程平臺模塊主要是公共基礎課程、相關學科基礎課程（如高等數(shù)學、大學物理等）、文化素質創(chuàng)新能力課程。學科基礎互通課程平臺模塊主要是學科基礎課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專業(yè)共性課程平臺模塊主要是專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)集中實踐。專業(yè)個性課程平臺模塊主要是專業(yè)方向課程和專業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對社會職業(yè)需求，更新設置相應課程，基礎課程課時分配強調“基礎與新穎”。專業(yè)基礎與專業(yè)課程和企業(yè)需求對接進行甄選，重在技能訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實踐教學課程的比例，制訂完善的實踐教學環(huán)節(jié)教學計劃，強化實踐教學與課程教學的銜接。
2.調整課程結構，增強實踐能力與創(chuàng)新精神
根據專業(yè)建設需要和學校實際，學校調整了課程設置，修訂教學大綱，整合、更新教學內容，加強教學過程的檢查督促；建立實踐教學基地模式，實現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對接。近年來，物電學院光學學科獲得了湖南省重點建設學科和湖南省重點實驗室“光電信息集成與光學制造技術”，建立了一系列光電信息技術專業(yè)實驗室；并計劃申請籌建光電信息工程本科專業(yè)，為打通相關專業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學、現(xiàn)代教育技術專業(yè)一起構建了專業(yè)方向課程平臺。學校建立多門校級精品課程，設立完善的課程建設標準和完整的課程建設文檔，要求優(yōu)質課程有完整的教學大綱、考試大綱、教案、教學手冊、試題庫；實現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊伍結構、教學活動等全方位提升教學質量；強化實踐教學，建立實踐教學大綱，并納入教學計劃。實踐教學分為校內進行的綜合課程實踐和專業(yè)綜合設計課程訓練，以及校外進行的企業(yè)和社會實踐課程。校內基本專業(yè)基礎實踐教學提高學生的基本專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；校外實踐教學提升和強化專業(yè)綜合應用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達成實習、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。
3.構建科學實踐教學體系，提升實踐綜合能力
理論教學與實踐教學是相輔相成的。學校按照實踐教學功能的基本能力、專業(yè)能力、綜合應用能力培養(yǎng)目標，構建實踐教學內容和技能與創(chuàng)新思想相融的實踐課程，精心設計實踐教學課程體系，實現(xiàn)基礎實踐課程、專業(yè)實踐課程、綜合設計實踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)質課程的實驗教學環(huán)節(jié)，三分之二以上的實驗是創(chuàng)新和綜合設計性實驗。學校設立項目導師制，讓創(chuàng)新和實踐能力較強的學生參與教師的一些項目研發(fā)，或者申請學校的質量工程立項和產學研項目，師生共同參與項目建設，激發(fā)學生的學習興趣愛好，擴展視野。學校還通過設立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生積極參與項目實踐，提高學生的綜合能力，取得了良好的效果。通過多年辦學實踐，物電學院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學生的興趣特長的人才培養(yǎng)理念，在要求學生具備本專業(yè)較扎實基礎的前提下，十分注重學生的興趣特長發(fā)展。近幾年來，學生獲得各種省級以上電子競賽（包括電子設計競賽、科技制作競賽）獎勵數(shù)十項；獲得三項國家專利，發(fā)表科研論文十余篇。學校進一步改革評價方式，成績評定與考核包括理論、操作實驗、實踐報告等多方式的能力考核。
二、教學內容改革與創(chuàng)新模式
課程體系建設是以知識服務社會經濟發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導向，走專業(yè)知識適應企業(yè)科技實踐的專業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，通過改革與創(chuàng)新課程體系、構建理論課程教學體系與實踐課程教學體系、改革與創(chuàng)新教學方法，建立了培養(yǎng)學生在電子信息專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學合理的人才培養(yǎng)模式。為強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校對教學內容修訂與改革作了明確的要求，要求教學內容要添加前沿性、實用性等新的專業(yè)知識；更新舊教材內容，把最新的電子信息類教學科研成果納入到教學內容之中，以滿足新的教學需求；理論課程的實驗課時增加，實驗課以創(chuàng)新性和綜合性實驗為主，減少驗證性實驗，激發(fā)學生對理論課程的學習動力，也強化了教師不斷獲取新知識的責任和思想活力，從而促進了學與教適應科技發(fā)展的步伐。
實踐教學的目的是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實踐課程的教學內容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實踐的辦法。課程實踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計算機程序應用設計、電子電路課程設計、電子技術課程綜合設計以及到企業(yè)實踐訓練實習等一系列專業(yè)課程實踐。從基礎硬件設計到軟件設計，再到綜合課程實踐，實踐教學分階段貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，使學生實踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設計實踐按照項目要求模式安排課題，讓學生自己思考問題、解決問題，使學生成為實踐的主導，教師只做服務性的指導。這樣學生實踐能力循序漸進、逐層提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴展了理論知識的應用。
三、教學方法改革與創(chuàng)新模式
電子信息專業(yè)課程體系和教學內容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎理論與實驗技能、強化了實踐能力與創(chuàng)新意識、拓寬融合了專業(yè)口徑；實現(xiàn)寬口徑、厚基礎、實踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結合的高素質應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標；使學生專業(yè)基礎理論與知識構架更加科學合理，實踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴寬了學生在光、電、計相關行業(yè)的就業(yè)機會；也為教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。
教學方法改革首先是教學思想的改革。由于教學內容豐富，教學課時緊張，學生接受能力不一，致使課堂教學大都是以教師的教為中心的單向教學模式。這種教學模式使學生在知識獲取過程中是一種被動獲取，嚴重阻礙學生解決問題能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，針對不同課程特點，實行以學生為主體的現(xiàn)代教學模式是提高教學水平和教學方法的重要課題�；A理論課程的教學方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學法、動態(tài)顯示法、引導討論等課堂教學模式。實踐課程的教學采取項目課題教學法與企業(yè)頂崗實訓法為主要教學模式，不斷優(yōu)化教學過程，充分借助現(xiàn)代教學技術手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識具體形象化，使學生更容易理解接受。在實施課堂教學過程中，倡導課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學方法的改革是教學方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學工作也很重要。教師課前精心準備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎知識與實踐考核并重的系統(tǒng)考核評價模式；對教師的教學過程與教學效果也進行系統(tǒng)的評介。教學方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學水平和教學質量，也更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
四、結束語
通過對電子信息專業(yè)本科課程教學改革與創(chuàng)新模式的研究與實踐，教學質量與教學效果明顯提高；學生實際動手能力和創(chuàng)新意識明顯加強；學生獲得省教育廳和學校的各種立項明顯增多；學生發(fā)表的科研論文、國家專利、以及學校和省級以上電子競賽獲獎數(shù)明顯增多；學生專業(yè)基礎知識和自主學習能力明顯增強，考上研究生的比例穩(wěn)步上升。電子信息本科課程建設是一個動態(tài)變化的過程，這個過程需要不斷地對課程體系和教學進行改革和創(chuàng)新，這樣才能使本學科充滿活力與生機。筆者也將繼續(xù)努力，通過對電子信息專業(yè)課程體系的結構特點與教育規(guī)律探索，凝練學校電子信息專業(yè)特色方向——光電信息方向，培育核心競爭力的學科方向，提高教育教學質量，培養(yǎng)更多更好的實踐與創(chuàng)新能力強的高素質人才。
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