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改進財務(wù)管理專業(yè)案例教學效果的對策研究論文
一、案例教學法在財務(wù)管理專業(yè)課程中應(yīng)用的必要性
(一)財務(wù)管理專業(yè)課程的特點
財務(wù)管理專業(yè)是管理學科，也是交叉學科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學、統(tǒng)計等相關(guān)學科的知識，因此它是一門綜合運用的管理學科。同時，該學科又需要采用具體的預測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實際的財務(wù)、金融問題，屬于應(yīng)用型學科�！斑\用”是其專業(yè)課程的核心，這就既要求學生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識，并且在學習財務(wù)管理時能夠綜合運用，又要求財務(wù)管理的教學在加強理論教學的同時充分重視實踐教學，它的理論性與實踐性均非常強。
如何將枯燥的理論與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，達到預期的教學效果，不僅要求教師具有較高的專業(yè)水平、較強的教學能力和實踐經(jīng)驗，也要求有先進的教學手段和教學方法相配合。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學中，教師是教學過程的主體和權(quán)威，是知識的灌輸者，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有創(chuàng)新能力的財務(wù)管理專門人才。
(二）案例教學法的優(yōu)點
“案例教學法”是一種理論聯(lián)系實際的教學方法，指在學生掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)式的指導下，利用典型的案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，調(diào)動學生獨立思考的積極性，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學法。它是一種互動式教學方法，師生共同參與，改變了串講法給學生帶來厭倦的現(xiàn)象。通過學生的主動參與，充分激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使其發(fā)揮各自特點，有助于個性能力的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了以“學生為主體，以教師為主導”的教育理念。
在積極推行教學改革的今天，優(yōu)化課堂教學模式，在以教師理論講授為主的單一的傳統(tǒng)教學模式中引入現(xiàn)代教學方法，從而建立科學合理的教學模式勢在必行。通過案例教學，將抽象的理財理念由傳統(tǒng)的“縱向”，以財務(wù)活動內(nèi)容為主的投資融資股利分配這條線，輔之以“橫向”，財務(wù)管理環(huán)節(jié)預測、決策、計劃、控制和分析，這樣就形成了縱橫成網(wǎng)的新的教學內(nèi)容體系。實踐證明“案例教學法”可以充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學理論知識直接應(yīng)用于實際工作中。
二、財務(wù)管理案例教學中存在的問題
(一)案例教學流于形式
案例教學法較傳統(tǒng)教學法的最大優(yōu)點就是能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能參與其中，培養(yǎng)和鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。該方法本身并沒有統(tǒng)一的模式，可以根據(jù)不同的需要，加以靈活的運用。案例可大可小，可以用課堂講授的方法來完成，也可以進行課堂討論。但是目前的大部分從事財務(wù)管理教學工作的教師自身所接受的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，己經(jīng)形成了一種慣性思維，此外，由于財務(wù)管理課程涵蓋的知識量大，而安排的課時有限，因此在實施過程中，往往把案例教學當作了任務(wù)、流于形式，辦成了和傳統(tǒng)教學方法相似的老師講授為主，學生實際分析較少的情況，未能將案例教學法與傳統(tǒng)教學法有機結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，極大地削弱了案例教學的效用。
(二）教師自身素質(zhì)的缺乏
在傳統(tǒng)教學中，教師一般按照既定的模式進行“傳”、“授”、“解”，而在案例教學中，尤其是雙向互動式的教學中，對教師的要求大大提高。案例教學效果取決于教師水平，在于教師是否熟透案例，是否有廣博的知識、較強的邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。教師要介紹分析框架或理論工具，引導學生的分析過程，對學生的不同觀點及時進行分類梳理，對有些重要的理念給予提示。所以說，案例教學的工夫在課堂之外。案例教學不是自然產(chǎn)生的，對從事案例教學的教師必須進行專門的培訓，使他們熟悉并習慣于這種教學法，而這一點卻是財務(wù)管理專業(yè)案例教學中普遍缺乏的一個環(huán)節(jié)。正是由于教師自身素質(zhì)的缺乏，因此造成案例教學效果大打折扣。
(三）學生準備不足
一方面，大部分學生所接受的都是傳統(tǒng)的教學方法，而傳統(tǒng)的教學方法不能全面啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，學生只能被動地接受教材上的知識，成了理論知識的接受器、儲存器、考試的機器。因此在實施案例教學過程中，能力較強的學生主動參與的積極性高，能力一般的和比較內(nèi)向的學生參與案例教學的比較少，如果老師不能告訴學生“正確”答案或者不能給予學生表達觀點的機會，學生則表現(xiàn)出消極被動的姿態(tài)，不敢或不愿表達自己的觀點，課堂氣氛不活躍，造成案例教學不能取得滿意的效果。另一方面，學生對有些案例的背景資料搜集、整理能力不夠，也造成了案例分析不深入、欠全面，不盡如人意的結(jié)果。
(四）財務(wù)管理案例建設(shè)滯后
由于各高校財務(wù)管理案例教學實施的時間不長，我國成型的財務(wù)管理案例教學書籍較少，且缺乏案例分析步驟和相關(guān)評述。目前，各大院校在籌建案例庫過程中還存在以下問題：
1案例針對性不強。所編選案例采用統(tǒng)一模式，沒有考慮專科、本科、MBA等不同層次學生的素質(zhì)以及對知識的需求特征。
2案例的總量不足，重復使用。案例的組織設(shè)計需要相當長的時間和足夠的經(jīng)費。當前財務(wù)管理專業(yè)課程普遍設(shè)置了《財務(wù)管理》、《管理會計》、《成本會計》等課程，而這三門課程在營運資金管理、預測、決策、控制等方面知識重復交叉，所選案例在各門課程中重復使用的現(xiàn)象比較嚴重。而《高級財務(wù)管理》和《跨國公司財務(wù)》等高級課程的案例總量缺乏。
3案例的覆蓋范圍小。所選案例中，國內(nèi)外知名的企業(yè)多，中小企業(yè)的案例少；成功的案例多，失敗的案例少。企業(yè)出于市場競爭、商業(yè)秘密等自身利益考慮，大多不愿提供實際真實數(shù)據(jù)和具體運作過程。
4案例的時效性較差。如《財務(wù)分析》課程，其案例研宄對象主要是上市公司的財務(wù)報告，現(xiàn)在很多案例仍圍繞著新準則實施之前的財務(wù)報告進行分析，具有一定的滯后性，難以引起學生的共鳴。
5交流不足。院校之間在開展財務(wù)管理教學交流過程中，對于自籌案例難以共享。
三、改進財務(wù)管理專業(yè)案例教學效果的對策
案例教學法是在財務(wù)管理專業(yè)教學改革不斷深入發(fā)展中摸索出的一種重要的實踐性教學方法，它有著特有的先進性。但是，要保證這種教學方法盡可能地發(fā)揮最大效率，在實踐中有效地被運用，還應(yīng)當注意做好以下的工作。
(一)案例教學要符合財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求
案例應(yīng)根據(jù)本、專科不同的培養(yǎng)目標定位，反映理財實際活動的復雜程度，結(jié)合學生現(xiàn)有的理論水平和分析能力，合理確定案例的內(nèi)容和學時，安排的案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內(nèi)容上應(yīng)該保持一致。
(二）加強教師案例教學能力的培養(yǎng)和提高
教師是教學工作的主體，提高教師素質(zhì)是提高案例教學效果的關(guān)鍵所在。一方面要加大師資培訓投入，鼓勵教師到國內(nèi)財務(wù)管理案例教學實施得較好的院校或到國外知名院校進修或訪問，支持教師到企業(yè)從事財務(wù)實踐活動，要求教師學習管理、金融、稅收、貿(mào)易等方面的相關(guān)知識，通過各種方式擴大任課教師的知識廣度和深度，通過案例教學促使教師提高基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研攻關(guān)能力；另一方面要提高教師在案例教學實施過程中的課堂組織能力，增強案例教學的知識性與趣味性。在實施案例教學過程中，教師要改變“一言堂”的傳統(tǒng)模式，及時引導學生對案例進行分析、討論、總結(jié)評價，并且要處理好案例教學中的活潑與秩序、激勵與約束之間的關(guān)系，防止在案例教學過程中出現(xiàn)越位和缺位的情形，避免在案例教學中唱獨角戲，或者不能接受學生不同意見、一味強調(diào)教師個人權(quán)威的現(xiàn)象出現(xiàn)。
(三）加強財務(wù)管理課堂案例的選取與制作
教學案例質(zhì)量的高低直接影響著教學效果的好壞，一個高質(zhì)量的案例應(yīng)具備目的性、啟發(fā)性、實踐性和生動性的特點。要做到教學案例的精選，應(yīng)注意做好以下工作：
1增加案例教學的投入，建立案例庫。針對目前投入不足的現(xiàn)狀，學校要增加案例教學投入，一方面實施“校企”合作，實行“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，鼓勵專業(yè)教師深入實踐，開展廣泛的調(diào)查研宄，收集各種類型的案例；另一方面要鼓勵老師多花時間通過各種媒介間接收集素材，根據(jù)教學目的進行分析編寫。
2案例內(nèi)容應(yīng)具有針對性.我國財務(wù)管理教學的主要目的是構(gòu)建我國的財務(wù)管理理論體系及解決我國企業(yè)出現(xiàn)的實際問題，在選擇案例及案例內(nèi)容的時候，案例的內(nèi)容應(yīng)符合教學目的要求。教師應(yīng)根據(jù)教學目的要求有針對性地選擇實際與課本結(jié)合得比較緊密的案例。根據(jù)教學目的和學生特點，可以采用不同形式，如專題性案例、綜合性案例、描述性案例、分析性案例等。
3案例涉及的問題富有啟發(fā)性.教學案例應(yīng)蘊含能啟發(fā)學生思考的一些問題，學生需靈活運用書本中所學的知識，進行深入的思考，并通過互相討論、互相啟發(fā)才能得到問題的答案。如果案例涉及的問題不能給學生留下較多的思維空間，答案可從案例或者教材中直接得到，則無異于讓學生做一般的習題，達不到案例教學的效果。
4案例的具體情節(jié)符合客觀實際，具有時效性。案例教學的主要目的之一是讓學生學會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構(gòu)的案例，其情節(jié)設(shè)計與現(xiàn)實情況也應(yīng)基本相符。如果教學案例的情節(jié)缺乏客觀依據(jù)，甚至與實際情況相背離，教師平時應(yīng)重視案例的收集和整理，可通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的案例；也可依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，自行設(shè)計案件。
(四）建立對學生的有效激勵機制案例教學的成功實施，學生是關(guān)鍵因素之一。案例教學要求學生能夠全體積極參與，善于思考問題、提出問題、分析問題，從而達到掌握知識的目的。教師可將學生在案例討論中的表現(xiàn)納入考核范圍，使學生重視課前的準備、課中的討論和課后總結(jié)的撰寫。首先要因材施教。一方面任課教師要了解班級的基本情況、學生知識能力水平上的差異，根據(jù)多數(shù)學生的興趣愛好選擇不同難度、不同內(nèi)容的案例進行教學。另外，教師要根據(jù)課堂氣氛給不同學生在課堂上展示自己獨到見解的機會，并對學生在參與過程中的表現(xiàn)給予及時的鼓勵；其次，實施案例教學過程中一般分組討論，要求學生分工合作，相互配合，讓學生樹立與人溝通、團結(jié)合作的團隊精神，從而充分調(diào)動每個學生參與案例教學的熱情。最后，建立相應(yīng)的學習激勵機制，把學生在案例教學過程中的表現(xiàn)計入學期總成績，例如：將學生課前對案例討論內(nèi)容的準備、案例教學過程中參與程度、課后案例分析報告的撰寫質(zhì)量、態(tài)度按照不同權(quán)重計入期末總成績。
(五）采用現(xiàn)代化教學手段，提高案例教學的效率
為適應(yīng)現(xiàn)代化教學的要求，應(yīng)當加快財務(wù)管理案例教學的配套建設(shè)，建立與完善多媒體電教化教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。這樣既可以使案例教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，也可以讓學生不易疲勞，以新穎的方式激發(fā)學生對理財知識的興趣，從而更大程度地提高財務(wù)管理案例教學的效率。
總之，案例教學法在財務(wù)管理專業(yè)教學實踐中是對傳統(tǒng)課堂教學的一次革新，無論對學生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個適應(yīng)過程，實施的具體辦法和措施都還有待進一步的探索和完善。
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