- 相關(guān)推薦
論析中職會(huì)計(jì)教育中的能力培養(yǎng)問(wèn)題
論文關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教育；終身學(xué)習(xí)能力；教育改革
論文摘要：傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育過(guò)于側(cè)重知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)中職會(huì)計(jì)學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)。提出了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力的對(duì)策和建議。
中職會(huì)計(jì)教育作為培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)人才的重要途徑之一，對(duì)于提升基層會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息的利用程度具有十分重要的意義。中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是基層會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的根本體現(xiàn)，因而應(yīng)當(dāng)作為中職會(huì)計(jì)教育的重心。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致基層會(huì)計(jì)人員在面臨新問(wèn)題時(shí)往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問(wèn)題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教育，努力培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力。
一、會(huì)計(jì)人員的能力構(gòu)成
2003年，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)發(fā)布了《成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師》，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力框架進(jìn)行了規(guī)范，它將會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力劃分為兩類:職業(yè)能力((competence)與能力(capability)，前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的能力，而后者指的是職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)知識(shí)包括一般知識(shí)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí);職業(yè)技能通常是通過(guò)教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價(jià)值觀更大程度上考慮的是維護(hù)會(huì)計(jì)行業(yè)與整個(gè)社會(huì)的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等因素與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異，我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成獨(dú)具特色，會(huì)計(jì)人員，必須具備一定的政策理論水平和會(huì)計(jì)政策的洞察力。劉玉廷((2004)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對(duì)會(huì)計(jì)政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實(shí)施內(nèi)部控制的能力;財(cái)務(wù)管理的能力;綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、為管理決策提供意見(jiàn)和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識(shí)，包括風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)、信息技術(shù)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;第二部分為技能，包括解決問(wèn)題能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識(shí)能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠(chéng)信、客觀、保密、社會(huì)責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策水平等。因此，政策洞察力、知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值等應(yīng)是我國(guó)會(huì)計(jì)人員能力的主要構(gòu)成。
二、我國(guó)目前中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)人員的基本能力。但是，我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會(huì)計(jì)教育已嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等((2004)以問(wèn)卷調(diào)查了中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教育中應(yīng)注重的知識(shí)、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識(shí)，其研究結(jié)果表明中國(guó)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為狹窄，具體表現(xiàn)在跨專業(yè)學(xué)科知識(shí)尚未得到足夠的重視，對(duì)技能的培養(yǎng)方面也相對(duì)薄弱，目前的會(huì)計(jì)教育狀況也還沒(méi)有完全提供對(duì)這些知識(shí)和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，往往只了解會(huì)計(jì)處理，而對(duì)相關(guān)交易活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。
會(huì)計(jì)隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)也在不斷的更新變化之中。部分學(xué)校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)和技能的要求。許多學(xué)校也設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡(jiǎn)單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習(xí)的效果，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒(méi)有去過(guò)實(shí)習(xí)單位照樣開出實(shí)習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，動(dòng)手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。
三、國(guó)外會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)
自20世紀(jì)80年代，美國(guó)等西方國(guó)家就開始對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，以改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育注重知識(shí)傳授的局限，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)所屬的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)((Accounting Education Change Commission, AECC)在其第一份研究公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出，傳統(tǒng)的知識(shí)獲取型會(huì)計(jì)教育模式已不能滿足快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，會(huì)計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的所有的知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì).因而會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，終生獨(dú)立自學(xué)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。
AECC將終生自學(xué)能力的基礎(chǔ)概括為三方面:知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同。知識(shí)包括一般性知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)。技能包括溝通能力、智力能力和交際能力，溝通能力是指具有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力;智力能力是指尋找、獲得、組織信息的能力，分析、判斷、解決問(wèn)題的能力;交際能力是指和他人進(jìn)行有效合作和具備領(lǐng)導(dǎo)才能的能力。專業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)人員所必備的知識(shí)、技能，并能建立正確的價(jià)值觀，包括專業(yè)思想和職業(yè)道德，應(yīng)該知道并能夠認(rèn)同會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的基本要求并能據(jù)此做出價(jià)值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅(jiān)持公共利益至上的原則。AECC指出，學(xué)校應(yīng)教會(huì)學(xué)生為獲得并保持會(huì)計(jì)職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力，即應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。AECC還發(fā)布了一系列文告，對(duì)如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而實(shí)踐中美國(guó)學(xué)校也積極響應(yīng)會(huì)計(jì)教育改革的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力。
[1][2]下一頁(yè)
【論析中職會(huì)計(jì)教育中的能力培養(yǎng)問(wèn)題】相關(guān)文章：
論析能力培養(yǎng)與會(huì)計(jì)本科教育03-07
論析教育信息化與大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)03-20
中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)論文11-07
中職會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文12-06
論風(fēng)景寫生中取景構(gòu)圖能力的培養(yǎng)03-19
論在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力03-18
論外語(yǔ)能力的培養(yǎng)03-01