小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿

時間：2025-09-26 10:25:35 王娟小學(xué)說課稿我要投稿

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小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿（通用11篇）

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 1

　　本課選自《牛津小學(xué)英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，

　　‘本單元“做家務(wù)”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應(yīng)答為重點內(nèi)容。重點介紹了What is/are…doing？He’s/She‘s/I’m/We‘re…句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)各種真實的情景來呈現(xiàn)，練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學(xué)生的語言交際面。

　　為了使學(xué)生更好的掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學(xué)生互動的手段來教授，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。

　　根據(jù)課文特點及新課標(biāo)對五年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)我定為以下幾方面：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能學(xué)會四會單詞run ，jump，walk及一些動詞詞組等。

　　2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。

　　技能目標(biāo)：

　　1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復(fù)。

　　情感目標(biāo)：

　　在英語教學(xué)中融入思想道德教育，在學(xué)習(xí)做家務(wù)的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務(wù)，體諒父母的辛苦。同時也能對所學(xué)的英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　詢問對方正在干什么：What are you doing？及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。

　　說教法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用肢體語言、多媒體教學(xué)、圖片等直觀教學(xué)手段，將內(nèi)容與游戲、歌曲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。為了讓學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務(wù)能順利完成，于是我就結(jié)合小學(xué)生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)過程中，將情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的完成巧妙地結(jié)合起來，將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫其獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此整堂課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來完成：

　　一、情境熱身，布置任務(wù) 二、結(jié)合情境，完成任務(wù) 三、情境操練，鞏固任務(wù) 四、運用情境，反饋任務(wù)

　　總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在情境的陪伴下進行學(xué)習(xí)、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發(fā)、學(xué)以致用。“以任務(wù)型活動為主線”的教學(xué)活動設(shè)計，學(xué)生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心增強，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固

　　說學(xué)法

　　在本課的學(xué)習(xí)活動中，肢體語言幫助學(xué)生自己來認(rèn)識新授單詞的含義和現(xiàn)在進行時的含義。學(xué)生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，是學(xué)習(xí)的主人。

　　說教學(xué)過程

　　Step1：Revision

　　1.Free talk.

　　T：Good morning，×× .Glad to see you.

　　S1： Glad to see you， Miss chen.

　　T： I like singing. What do you like？

　　S1： I like swimming.

　　T： What day is today？

　　S2： Today is Monday.

　　T： How are you？ S2：I’m fine.

　　T： How about your father？ S2： He‘s fine

　　T： Are you free now？

　　S2： Yes， I am. / No， I’m not.

　　T： Where are you now， class？

　　Ss： We‘re in the classroom.

　　sing a song “ What are you doing？”

　　這個教學(xué)步驟主要是對前面知識的復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)了動詞ing形式。為下面的新授做準(zhǔn)備。

　　在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊

　　Step2. Presentation

　　1.guess： T：What is the boy doing？

　　Ss： guess： sleep

　　T： Yes. You are right.He is sleeping.Drill：sleep-sleeping

　　2.T：Are you sleepingnow？S；No，I’m not.

　　T：What are you doing now？S：I‘m sitting.Drill：sit-sitting

　　T：Yes ，you’re sitting.But What am I doing now.

　　S：You are shanding.

　　3.Play a game.

　　T： Boys and girls， When I Say “ Stand”， you must stand up quickly， and say “I‘m standing” loudly， OK？

　　Ss： OK.

　　T： OK， Let’s play . Boys and girls ， Listen carefully， the first one ， “Sit”

　　Ss： sit down， and say “ I‘m sitting ”

　　T： “Sleep”

　　Ss： Do the action and say“ I’m sleeping”。

　　“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4.Ss make an action of jumping， running ‘ walking.

　　T： What are you doing？

　　Ss： I’m jumping， running， walking.

　　教： run jump walk

　　Ss：集體問：What are you doing？

　　S1： I‘m …（做出動作）

　　剛剛是老師做動作學(xué)生猜，這里的幾個單詞是學(xué)生已學(xué)的`，因此我讓學(xué)生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　5.Work in pairs.What are you doing？I’m …

　　6.T：Boys and girls，what day is it today？It is …Do you like Sunday？Yes .Beause we are free.we don‘t go to school.If it is Sunday now .I’m at home .But I‘m not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S：I can ，I can

　　T：What can you do？Can you sweep the floor？

　　T：What can you do？Can you clean the window？

　　T：What can you do？Can you wash clothes？

　　T：What can you do？Can you clean the desk？我在這兒設(shè)計了一個真實的生活情景，從而讓學(xué)生很自然地融入到做家務(wù)的情景中。在情景中感受新知，運用所學(xué)知識。

　　T：What is he/she doing？老師就真實的情景導(dǎo)入新的句型。

　　7、guess： a boy/girl makes an action of …（抽卡片）

　　T： What is he/she doing？

　　Ss： He’s She‘s…

　　這是拓展練習(xí)。從問對方過度到問第三者。為下節(jié)課的教學(xué)打基礎(chǔ)。

　　Step3 Consolidation

　　1 多媒體出示一副學(xué)生大掃除的圖片。用句型Where is …？What is/are he/she/girls/boys doing？談?wù)搱D片內(nèi)容。

　　這一個環(huán)節(jié)其實就是讓學(xué)生來執(zhí)行任務(wù)，我利用多媒體課件確保了學(xué)生順利開展和達到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，在學(xué)生實施學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我依據(jù)每一個學(xué)生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充當(dāng)好了學(xué)生的助學(xué)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下從易到難，由淺入深地去主動學(xué)習(xí)，主動練習(xí)。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調(diào)地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學(xué)生感到枯燥乏味。

　　2小組表演評比最佳

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生以小組為單位進行編對話表演，這項任務(wù)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成就感。

　　step4 homework

　　1.抄寫新單詞

　　2.把所說的對話寫下來

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 2

　　教材簡解：

　　5AUnit6<< Doing housework>>本單元的教學(xué)內(nèi)容是做家務(wù)和做功課，重點介紹了“What are/is … doing?”句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。本單元繼 Unit3之后，再次介紹了一批動詞stand, sit, sleep, jump, run, walk, sweep, clean, wash，從而進一步拓寬了學(xué)生的語言交際面。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　本課核心教學(xué)內(nèi)容是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生能運用“What are/is … doing?”，并能熟練運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行日常交際；在真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語言交際面，并提高學(xué)生的口語水平。

　　教學(xué)重點：

　　1.能聽得懂、會說、會讀和會寫單詞sleep, jump, walk；

　　2.能聽得懂、會說、會讀單詞stand, sit和詞組 sweep the floor,clean the windows, wash clothes；

　　3.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型 What is/are …doing? I’m …。 He’s/She’s /I’m …。

　　教學(xué)難點：

　　1.學(xué)習(xí)clothes的讀音；

　　2.學(xué)習(xí)動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。

　　3.理解現(xiàn)在進行時的構(gòu)成和用法。

　　設(shè)計理念：

　　1.創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間。

　　2.以學(xué)生為活動的主體，教師為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。本課的活動通過玩一玩、唱一唱、說一說、猜一猜等多種形式展開的，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　3.手、腦、口、眼在“活動”中并用來學(xué)習(xí)英語，加深學(xué)生對新知識的記憶。

　　4.采用合作的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生的信息差，通過小組間的合作，大家互相幫助，一起努力，更好的鞏固本課內(nèi)容。

　　設(shè)計思路：

　　針對教材的特點和學(xué)生的特點，我在設(shè)計課時本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活處理教材。其二，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。其三，充分利用教學(xué)卡片、圖片，補充教學(xué)內(nèi)容等。其四，充分利用和開發(fā)英語課程資源。采用任務(wù)型的`教學(xué)途徑，力求通過多樣化的操練和游戲活動，創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過程：

　　Step1.Greeting.

　　T: Hello, boys and girls. I can sing. What can you do?

　　S: I can dance/swim/skate/make a model plane/play the violin.

　　T: Can you play the piano?

　　S: Yes, I can./No, I can’t.

　　T: Look at the picture. What can he/she do?（出示圖片）

　　S: He/She can swim/play the guitar/sing.

　　Step2.Review the words.

　　T: Boys and girls, let’s do some exercise together.

　　S: OK.

　　T: Stand up, please.

　　S: All right.

　　T: OK. We’re standing.

　　（引出舊單詞stand,學(xué)說stand, stand , I’m standing.）

　　T: Let’s swim/skate/ski/run/fish/jog/play football/basketball

　　/volleyball/baseball.

　　S: OK.

　�。ㄒ雠f單詞run, 學(xué)說run, run, I’m running.）

　　T: Good . Boys and girls , sit down, please.

　　S: Thank you.

　　T: Now I’m standing. You’re sitting.

　�。ㄒ雠f單詞sit，學(xué)說sit, sit, I’m sitting.）

　　Step3.Learn the new words.

　　T: （一邊做動作，一邊說）Look, boys and girls. What am I doing?

　　I’m walking.

　�。▽W(xué)說walk, walk, walk, I’m walking.學(xué)生跟讀，拼寫，練習(xí)。）

　　T: （一邊做動作，一邊說）Am I walking?

　　S: No.

　　T: What am I doing? I’m jumping.

　　（學(xué)說jump, jump, jump, I’m jumping.學(xué)生跟讀，拼寫，練習(xí)。）

　　Step4. Say a chant.

　　1、Stand, stand, I’m standing.

　　Walk, walk, I’m walking.

　　Run, run, I’m running.

　　Jump, jump, I’m jumping.

　　Sit, sit, I’m sitting.

　�。ㄗ寣W(xué)生跟讀，小組討論，個別表演）

　　2、（出示板書，讓學(xué)生說說動詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。）

　　cook-cooking clean-cleaning draw-drawing, watch-watching

　　make-making dance-dancing skate-skating ride-riding

　　swim-swimming put-putting run-running sit-sitting

　�。ㄗ寣W(xué)生分組讀一讀，總結(jié)三種構(gòu)成方法。a.在詞尾直接加ing；b.去掉詞尾的e再加ing；c.雙寫最后一個字母再加ing。）

　　Step5.Learn the new sentences and new phrases.

　　（請一位同學(xué)幫助表演，讓他一直做一個動作。）

　　T: Hi！ What are you doing?

　　S: I’m jumping.

　�。ㄒ鯳hat are you doing?，出示板書。讓學(xué)生跟讀。）

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生邊說邊坐，練習(xí)現(xiàn)在進行時。反饋小組學(xué)習(xí)結(jié)果。）

　　T: Let’s listen and guess.（出示一些人物的圖片，聽電腦里的聲音，來猜猜他們在做什么？）What is he/she doing?

　　S: He’s/She’s walking/running/cooking/singing.

　�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)What is he/she doing? He’s/She’s …并進行同桌練習(xí)。）

　　T: Listen to a song. Try to remember: What is Mike doing?

　　S: （聽歌曲）He’s sleeping.

　�。ㄒ鲂聠卧~sleep,學(xué)生個別朗讀，拼寫。）

　　T: （出示圖片）Look at the picture. What is Jim doing?

　　He’s sweeping the floor.

　　（引出詞組sweep the floor，學(xué)生跟讀，做動作。）

　�。ㄓ孟嗤姆椒ń虒W(xué)clean the windows, wash clothes,注意clothes的發(fā)音。）

　　T: Look！ Jim is a good boy. He can do housework. He is doing housework.

　　（引出課題doing housework,讓學(xué)生跟讀。）

　　T: Can you do housework? /Do you like doing housework?

　　S: Yes, I can. /Yes, I do.

　　T: Let’s play a game. （請幾個學(xué)生做動作，讓其余的學(xué)生練習(xí)What is he/she doing? He’s/She’s …讓全班學(xué)生都能有機會練習(xí)句型。）

　　Step6.Read the new words together.

　�。▽W(xué)生跟錄音跟讀單詞。讓個別學(xué)生起來朗讀，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。）

　　Step7.Summary.

　　T: Today we learned some words and phrases. Can you read them?

　　We learned some sentences. Do you remember them?

　　Look at the blackboard.

　�。ㄕ垖W(xué)生歸納總結(jié)。）

　　Step8.Homework.

　　1、Read the new words, phrases and sentences for your parents.

　　2、Listen to the tape and read Part B.

　　3、Copy the new words and phrases.

　　4、Review the words and phrases.（復(fù)習(xí)所學(xué)動詞及其分詞形式。）

　　T: Class is over. Goodbye, boys and girls.

　　S: Bye-bye, Miss Li.

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 3

　　本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點介紹了What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…句型。這一句型主要用語描述當(dāng)前正在發(fā)生的事情或正在進行的動作�；诒菊n的內(nèi)容，高年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力，我擬定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)：

　　1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：morning, home, help, Maths

　　2、能聽懂、會說、會讀和會寫句型What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…

　　3、能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型：Are you free now? Come you come and help…with…? How about…? See you this afternoon.

　　二、能力目標(biāo)：

　　通過教學(xué)，提高學(xué)生的聽、說、讀的綜合能力。

　　三、情感目標(biāo)：

　　通過各種活動和游戲，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　為了達成我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　學(xué)情準(zhǔn)備：在三年級的時候，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些動詞，并在5A第三單元的時候又學(xué)習(xí)了更多的動詞。學(xué)生已經(jīng)掌握了What can you do? I can…Do you like skating? Yes, I do./ No, I don’t.等句型，以及一些課堂上教師的指令性語言。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：磁帶，錄音機，圖片和相應(yīng)的課件。有效利用錄音機和磁帶，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力；，圖片和課件的`使用，增加了直觀性、趣味性和互動性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

　　下面我對整個教學(xué)過程進行詳細的介紹，我把整個教學(xué)過程分為四個教學(xué)活動：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　通過已學(xué)過的歌曲《We can sing and dance》導(dǎo)入，我喜歡唱歌Ｉlike doing .的句型,并用How about you?的句型進行對其他同學(xué)的提問。然后通過What do you like?的句型引導(dǎo)學(xué)生回答并做動作，從而導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進行時。我這樣設(shè)計是因為，構(gòu)建主義者認(rèn)為：學(xué)生在新知識習(xí)得之前，舊知識已存在于他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此，將舊知識作為新知識的起點，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識經(jīng)驗中生長出新的知識，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種成功感。

　　二、情景導(dǎo)入，激活思維

　　為了突破教學(xué)重點和難點我設(shè)計了3個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、看一看，說一說

　　教師播放一段小兔子起床動作的一個小短片，介紹It’s six o’clock on Sunday morning.并在播放的過程中，隨時暫停，說：She is getting up. She is sitting. She is standing.教師邊說邊做動作。教師再次播放短片，并詢問：What is the rabbit doing?引導(dǎo)學(xué)生回答：She is getting up. She is sitting. She is standing.之后教師出示小烏龜早晨活動的圖片，并進行補充：He is doing housework. He is weeping the floor.同學(xué)同桌操練句型：What is he doing? He’s….

　　2、玩一玩，學(xué)一學(xué)

　　教師出示《龜兔賽跑》的故事,開始以提問的方式講故事，教師提問What is the rabbit/ the turtle doing?引導(dǎo)學(xué)生自己帶著動作把故事講出來：She / He is….中間教師穿插兔子She is sleeping. She is walking. She is dancing.注意單詞拼讀法的運用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教學(xué)。教師在問了兔子以后，接著問：What about the turtle? What is he doing?學(xué)生回答He’s….學(xué)生進行對話操練。教師羅列出兔子和烏龜相同的動作，進行復(fù)數(shù)的操練：What are they doing? They’re ….

　　3、說一說，演一演

　　教師出示整個故事的圖片。學(xué)生看著教師提供的圖片，借助于肢體語言，把整個故事演出來，講出來。What is he doing? He’s….在學(xué)生表演的過程中，教師相機詢問Hi, Miss Rabbit,What are you doing?學(xué)生回答：I’m ….進行第一、第二人稱的教學(xué)。

　　這樣的活動設(shè)計，體現(xiàn)了“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。通過創(chuàng)設(shè)有意義的活動，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，讓其熟悉語言，習(xí)得語言，交流語言。

　　三、鞏固新知，注重積累

　　教師出示背景文：It is Sunday morning.Su Hai and Su Yang are at home. They are doing housework. The telephone is ringing.同時教師播放電話鈴響的聲音，進行The telephone is ringing.的教學(xué)。我通過聽一聽，答一答；跟讀，模仿，正音；演一演，練一練三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，把好小學(xué)生語言的“入門關(guān)”，讓學(xué)生說的到位，說的純正，并在教師的板書中進行現(xiàn)在進行時的總結(jié)和歸納。

　　到此我預(yù)設(shè)的重點和難點已一一破解，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成。

　　四、拓展延伸，升華中心

　　教師出示一含有現(xiàn)在進行時的語篇，讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生手中的填空題概括總結(jié)了本課的所有重點，教師可借此了解學(xué)生本課的學(xué)習(xí)掌握情況。學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，在這個過程中拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性并提高人文素養(yǎng)。語篇整體性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)習(xí)的拐棍，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　整節(jié)課我通過：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；情景導(dǎo)入，激活思維；鞏固新知，注重積累；拓展延伸，升華中心四個環(huán)節(jié)，層層推進，在師生之間產(chǎn)生了互動，既讓學(xué)生掌握了知識，又進行了適當(dāng)?shù)耐卣�，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀的能力。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 4

　　本單元重點學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短語問答。在設(shè)計教案，及課堂教學(xué)中力求遵循以下原則:

　　一、教學(xué)設(shè)計循序漸進

　　這節(jié)課重點學(xué)習(xí)運用現(xiàn)在進行時句型“What are you doing? I am…..”進行問答，為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先通過“Listen and do”引出學(xué)過的知識“answering the phone ead a book…”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計直接為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m… ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。

　　二、多種活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生的求知欲望

　　在課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生走進新知識的殿堂。

　　三、用肢體語言簡化知識的難度

　　我們這堂課的重點是讓學(xué)生較好地把握“現(xiàn)在正在進行時”的句法。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，會重點放在語法的`教學(xué)上，這對于五年級的學(xué)生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學(xué)習(xí)英語的愛好。因此我在教學(xué)過程中，有意識地淡化語法教學(xué)，抓住孩子們好動，愛表現(xiàn)的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復(fù)操練中，體會What are you doing? I’m… What is heshe doing? He’sShe’s…What are they doing? They’re…這些句型的意義，使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、面向每一個學(xué)生

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學(xué)中，我從不吝嗇贊美之語：Good! Wonderful! Excellent!等評價，即表揚優(yōu)秀生，又鼓勵后進生。在“Competition”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到成功的快樂。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 5

　　本節(jié)寫作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、語言目標(biāo)：談?wù)撟黾覄?wù)的詞匯，學(xué)習(xí)寫作的技巧。

　　2、技能目標(biāo)：能聽懂和談?wù)撟黾覄?wù)的話題；能寫出重點單詞和重點句型，表達出自己的觀點關(guān)于中學(xué)生是否應(yīng)該在家做家務(wù)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛勞動，分享家務(wù)的能力，關(guān)心和體諒父母。在熱身環(huán)節(jié)，我主要是把好單詞關(guān)，單詞是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的最小單位，針對農(nóng)村學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我采用按學(xué)過的家務(wù)的相關(guān)詞語，表示感受的形容詞，和連接從句的連詞等三方面的詞匯，穿插小組活動，每個學(xué)生按照自己會的單詞去寫，每組選出最好的，組間進行比試，并且得小標(biāo)實物。接下來，老師教學(xué)生短語；wipe glass，wash the car，set the table，sweep the floor等課本沒出現(xiàn)的單詞。

　　第二部分，學(xué)生進行問答：

　　1、Do you help your parents do the housework at home？

　　2、 What did your mother say after you do the housework？3。 How do you feel after doing the housework？學(xué)生談出自己的真實感受，為學(xué)生在作文時能夠?qū)懗稣媲閷嵏凶鰷?zhǔn)備，給學(xué)生明確的.任務(wù)，互幫互助的方式進行，這樣學(xué)生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。答上問題的同學(xué)可以為本組獲得一個小標(biāo)實物，對于極個別學(xué)困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞、句子關(guān)。

　　在第三部分，小組內(nèi)討論問題Should students do housework at home？老師給出提示句型help with housework at home，have enough stress from school，spend the time on school work in order to......There is no need for them to......It is important for sb to do sth。 It is not enough to......develop children’s independence，學(xué)生首先討論，然后討論后學(xué)生用所給的句式和短語表達自己是否喜歡在家做家務(wù)的觀點，最終學(xué)生在組內(nèi)討論后，學(xué)生表達出自己的觀點，他們用這樣的句式如：

　　1、Many students like doing the housework，such as doing the dishes，folding the clothes. But I don’t agree with them.

　　2、I think we shouldn’t do the housework because we have to be independent when we grow up.

　　3、Nowadays our parents work hard，we need to help them.

　　4、It’s our duty to do the housework.

　　總結(jié)單詞，問答，討論每組的得分情況，表揚勝利組，鼓勵其他組同學(xué)，我們還有機會，培養(yǎng)學(xué)生不放棄的精神。

　　第四部分，學(xué)生利用前二十三分鐘做的鋪墊，單詞，句式，真情實感，然后進行自己的寫作，老師在導(dǎo)學(xué)案上給出的16個句型進行寫作，降低寫作的要求。第五部分是“歡迎來‘找茬’”，使學(xué)生知道在我們成長過程中需要學(xué)生幫助我們改正錯誤。在本環(huán)節(jié)，

　　1、每個小組學(xué)生展示出最好的學(xué)生作文

　　2、本組成員指出作文的優(yōu)點

　　3、其他組成員指出缺點。在本環(huán)節(jié)指出的優(yōu)點就是我們寫作過程中需要做到的，學(xué)生指出的缺點就是寫作后我們要學(xué)生在修改作文時注意的項目。

　　最后總結(jié)，雖然英語寫作很難，但是只要我們一起努力就會攻克它。我們要腳踏實地從作文的最小單位開始做起———詞，我們要注重日常積累。本環(huán)節(jié)老師設(shè)計出的活動有趣味性，并且提供一些固定句式幫助更多的學(xué)生參與課堂，這樣避免初二學(xué)生英語成績兩級分化，在這一環(huán)節(jié)我適當(dāng)放開了優(yōu)生的開放空間，優(yōu)生可以用更多的句式表達自己的觀點，在寫作的時候，一定要加強對后進生的輔導(dǎo)，單詞環(huán)節(jié)的設(shè)置，每個學(xué)生可以不按老師出題的順序?qū)憜卧~，寫出自己會的單詞就可以得分，這樣做到了每個學(xué)生都樂于參與課堂。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 6

　　一、教材分析

　　教材地位與作用

　　本課選自小學(xué)英語五年級下冊第X單元，主題為“做家務(wù)”。本單元圍繞家庭生活展開，通過學(xué)習(xí)家務(wù)勞動的詞匯和句型，幫助學(xué)生掌握描述日�；顒拥哪芰�，同時培養(yǎng)學(xué)生的`家庭責(zé)任感和合作意識。

　　本課是單元的核心內(nèi)容，通過單詞（如sweep the floor, do the dishes等）和句型（Can you...? Sure. Let me help you.）的學(xué)習(xí)，為后續(xù)談?wù)摷彝ド�、�?zé)任分工等話題打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　詞匯：sweep the floor, do the dishes, take out the trash, fold the clothes, clean the room

　　句型：Can you...? Yes/No, I can/can’t... Let me help you.

　　語篇：通過家庭場景對話，學(xué)習(xí)如何邀請他人幫忙或主動提供幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)定以下三維目標(biāo)：

　　語言知識目標(biāo)

　　掌握5個家務(wù)勞動的動詞短語，能正確聽、說、讀、寫。

　　理解并運用句型“Can you...?”及回答，表達能力或意愿。

　　語言技能目標(biāo)

　　能在情境中運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單對話，完成“邀請幫忙”或“提供幫助”的任務(wù)。

　　通過聽力、角色扮演等活動，提升聽說能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對家務(wù)勞動的興趣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和團隊合作意識。

　　引導(dǎo)學(xué)生尊重家人勞動，學(xué)會主動分擔(dān)家務(wù)。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：

　　掌握家務(wù)動詞短語的正確發(fā)音和意義。

　　運用句型“Can you...?”及回答進行日常交流。

　　難點：

　　在真實情境中靈活運用句型，表達請求或提供幫助。

　　正確區(qū)分動詞短語的搭配（如sweep the floor vs. clean the room）。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)家庭場景，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)語言。

　　任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計小組合作任務(wù)（如“家庭任務(wù)分配”），強化語言應(yīng)用。

　　TPR教學(xué)法（全身反應(yīng)法）：結(jié)合動作演示詞匯，增強記憶。

　　教學(xué)手段

　　多媒體輔助：使用PPT展示圖片、動畫視頻，吸引學(xué)生注意力。

　　實物道具：用掃帚、玩具碗碟等實物輔助教學(xué)，增強直觀性。

　　互動游戲：設(shè)計“詞匯接龍”“角色扮演”等活動，提升課堂趣味性。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　Step 1 熱身導(dǎo)入（5分鐘）

　　問候與復(fù)習(xí)：

　　T: Good morning, everyone! What did you do last weekend?

　　S: I cleaned my room.

　　話題引入：

　　展示家庭清潔場景的圖片，提問：

　　T: Look at these pictures. What are they doing? Can you guess?

　　引出主題：Today we’ll learn about “Doing Housework”。

　　Step 2 新知呈現(xiàn)（15分鐘）

　　詞匯教學(xué)：

　　Sweep the floor, sweep the floor.

　　Do the dishes, do the dishes.

　　TPR法：教師示范動作（如掃地、洗碗），學(xué)生跟讀并模仿。

　　圖片配對：學(xué)生將單詞卡片與圖片匹配，鞏固詞匯。

　　語音強化：通過chant節(jié)奏記憶：

　　句型教學(xué)：

　　情境對話：

　　教師扮演媽媽，學(xué)生扮演孩子，示范對話：

　　Mom: Can you clean your room?

　　Child: Sure. Let me help you.

　　替換練習(xí)：替換不同家務(wù)詞匯，操練句型。

　　Step 3 操練鞏固（15分鐘）

　　游戲活動：

　　“家務(wù)小能手”競賽：

　　小組抽簽選擇家務(wù)任務(wù)卡片，用句型“Can you...?”邀請組員合作完成任務(wù)（如模擬洗碗動作）。

　　角色扮演：

　　學(xué)生分組設(shè)計家庭場景對話，展示如何分工合作做家務(wù)。

　　聽力練習(xí)：

　　播放一段家庭對話錄音，學(xué)生聽后回答問題：

　　Q: What does Tom’s sister do?

　　（答案：She folds the clothes.）

　　Step 4 應(yīng)用拓展（10分鐘）

　　任務(wù)實踐：

　　學(xué)生以小組為單位，設(shè)計“家庭任務(wù)分配表”，用句型協(xié)商分工：

　　S1: Can you sweep the floor?

　　S2: No, I can’t. But I can do the dishes.

　　情感升華：

　　展示家庭合作做家務(wù)的溫馨視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　T: Why is it important to do housework together?

　　S: It helps our family and makes us happy.

　　Step 5 總結(jié)作業(yè)（5分鐘）

　　課堂總結(jié)：

　　板書回顧詞匯和句型，學(xué)生齊讀鞏固。

　　提問檢查：

　　T: What’s one thing you can do at home?

　　課后作業(yè)：

　　基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫單詞并用句型造句（3句）。

　　實踐作業(yè)：與家人一起做家務(wù)，并記錄用英語描述過程（可配圖畫）。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 7

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)五年級英語教材中的《doing housework》單元。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面展開說明。

　　一、教材分析

　　本單元選自人教版（PEP）小學(xué)英語五年級上冊，屬于 “日�；顒印� 主題范疇。教材以 “做家務(wù)” 為核心話題，圍繞 “詢問與描述正在做的家務(wù)” 展開，主要涉及現(xiàn)在進行時的運用，如核心句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/cleaning the room.” 等，同時呈現(xiàn)了 “do the dishes, clean the room, wash clothes” 等家務(wù)類短語。這一內(nèi)容既承接了四年級對日�；顒釉~匯的積累，又為六年級深入學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的復(fù)雜用法奠定基礎(chǔ)，在整個小學(xué)英語語法體系中起到了承上啟下的作用。此外，教材通過對話、圖片和活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭勞動，培養(yǎng)責(zé)任意識，符合 “英語學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合” 的課程理念。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。從知識儲備來看，他們已掌握 “read books, watch TV” 等日常活動詞匯，初步了解現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)，但在實際運用中仍存在語法混淆（如忘記 be 動詞）、詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（如 “dishes” 的尾音）等問題。從認(rèn)知特點來看，五年級學(xué)生注意力集中時間較長，好奇心強，喜歡參與游戲、角色扮演等互動性強的活動，且具備一定的自主探究能力，但抽象思維能力仍較弱，需要借助具體情境和直觀教具理解知識。從生活經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生有做家務(wù)的經(jīng)歷，對 “做家務(wù)” 的話題有親切感，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及本單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀并運用 “do the dishes, clean the room, wash clothes, sweep the floor” 等家務(wù)類短語；能夠掌握并運用現(xiàn)在進行時的核心句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進行詢問與回答。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在模擬情境中，運用所學(xué)詞匯和句型描述自己或他人正在做的家務(wù)；能夠通過小組合作，完成簡單的對話創(chuàng)編和情境表演，提升語言運用能力和合作交流能力。

　　情感目標(biāo)：學(xué)生能夠體會做家務(wù)的樂趣，認(rèn)識到做家務(wù)是家庭成員的責(zé)任，培養(yǎng)熱愛勞動、關(guān)心家人的良好品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過程中，增強自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　四、教學(xué)重難點

　　基于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：掌握家務(wù)類核心短語的發(fā)音與拼寫；熟練運用現(xiàn)在進行時的句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進行交流。

　　教學(xué)難點：現(xiàn)在進行時中 “be 動詞（am/is/are）” 的正確搭配與運用；在真實或模擬情境中，靈活運用所學(xué)知識進行語言輸出。

　　五、教學(xué)方法

　　為突破教學(xué)重難點，體現(xiàn) “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，我將采用以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè) “家庭做家務(wù)”“班級大掃除” 等模擬情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解和運用語言，增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

　　游戲教學(xué)法：設(shè)計 “單詞接龍”“猜動作” 等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中記。

　　任務(wù)型教學(xué)法：布置 “小組對話創(chuàng)編”“情境表演” 等任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動探究知識，提升語言運用能力和合作能力。

　　多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、動畫、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)難度。

　　六、教學(xué)過程

　　為確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，我將教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)，共計 40 分鐘：

　�。ㄒ唬嵘韺�(dǎo)入（5 分鐘）

　　歌曲導(dǎo)入：播放英文歌曲《I Love My Family》，引導(dǎo)學(xué)生跟著唱，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。歌曲結(jié)束后，提問學(xué)生：“What do you do for your family?”，自然引出 “doing housework” 的話題。

　　舊知回顧：通過 PPT 展示 “read books, watch TV” 等學(xué)生已學(xué)的日�；顒訄D片，讓學(xué)生用 “I’m doing…” 描述，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ǘ┬轮尸F(xiàn)（10 分鐘）

　　詞匯學(xué)習(xí)：

　　借助多媒體展示 “do the dishes, clean the room” 等家務(wù)場景圖片，結(jié)合動作演示（如模仿洗碗、掃地的動作），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和動作，猜測短語含義。

　　教師領(lǐng)讀短語，強調(diào)重點發(fā)音（如 “sweep” 中 “ee” 的長音，“dishes” 的尾音 /z/），并通過 “開火車讀”“小組齊讀” 等方式，讓學(xué)生熟練掌握短語發(fā)音。

　　利用單詞卡片，進行 “快速認(rèn)讀” 游戲，幫助學(xué)生鞏固短語記憶。

　　句型學(xué)習(xí)：

　　創(chuàng)設(shè) “媽媽詢問孩子做家務(wù)” 的情境：教師扮演媽媽，手持 “洗碗” 的圖片，問：“What are you doing?”，邀請學(xué)生扮演孩子，引導(dǎo)其用 “I’m doing the dishes.” 回答。

　　更換圖片（如 “打掃房間”“洗衣服”），重復(fù)練習(xí)句型，讓學(xué)生初步感知句型結(jié)構(gòu)。

　　總結(jié)現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：主語 + be 動詞（am/is/are）+ 動詞 - ing 形式，結(jié)合例句講解 “be 動詞” 的搭配規(guī)則（I 用 am，you 用 are，he/she/it 用 is），幫助學(xué)生理解語法要點。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（12 分鐘）

　　游戲環(huán)節(jié)：猜動作：邀請一名學(xué)生上臺，根據(jù)教師給出的短語（如 “sweep the floor”）做動作，其他學(xué)生用 “What are you doing?” 提問，上臺學(xué)生用 “I’m…” 回答，猜對最多的小組獲得 “勞動小能手” 貼紙獎勵。此環(huán)節(jié)既能鞏固詞匯和句型，又能活躍課堂氣氛。

　　小組合作：對話創(chuàng)編：將學(xué)生分成 4-5 人一組，每組發(fā)放不同的家務(wù)情境卡片（如 “周末幫媽媽做家務(wù)”“班級大掃除”），要求小組內(nèi)成員分工，創(chuàng)編一段簡單的'對話，運用所學(xué)句型和短語。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題。

　　成果展示：邀請 2-3 組學(xué)生上臺表演創(chuàng)編的對話，其他學(xué)生進行評價（如 “發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)”“句型運用是否正確”），教師進行總結(jié)點評，給予鼓勵和改進建議。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�8 分鐘）

　　情感教育：播放一段 “孩子幫父母做家務(wù)” 的短視頻，提問學(xué)生：“What can you do for your parents at home?”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己做家務(wù)的經(jīng)歷，討論做家務(wù)的意義，培養(yǎng)熱愛勞動、關(guān)心家人的品質(zhì)。

　　實踐任務(wù)：布置 “家務(wù)小日記” 任務(wù)，讓學(xué)生回家后幫父母做一項家務(wù)，并用英語記錄下來（如 “I’m washing clothes. It’s fun!”），下節(jié)課分享。將英語學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合，提升學(xué)生的語言運用能力和實踐能力。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5 分鐘）

　　知識回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的家務(wù)類短語和現(xiàn)在進行時句型，通過 “師生問答” 的方式，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　總結(jié)評價：對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)稍弱的學(xué)生繼續(xù)努力。

　　作業(yè)布置：除了 “家務(wù)小日記”，讓學(xué)生背誦本節(jié)課的核心短語和句型，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 8

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的課題是小學(xué)五年級英語《doing housework》。下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思預(yù)設(shè)五個方面進行說課。

　　一、教材解讀

　　本單元選自外研版（一起點）小學(xué)五年級下冊，屬于 “生活與責(zé)任” 主題單元。教材圍繞 “談?wù)撜谶M行的家務(wù)勞動” 展開，核心內(nèi)容包括 “make the bed, water the plants, cook dinner” 等拓展性家務(wù)短語，以及現(xiàn)在進行時的特殊疑問句 “What is he/she doing? He/She is…” 的運用。從教材編排來看，本單元前承 “描述日常活動” 的基礎(chǔ)句型，后接 “過去進行時” 的學(xué)習(xí)，是語法知識體系中 “時態(tài)學(xué)習(xí)” 的重要過渡環(huán)節(jié)。同時，教材通過 “家庭勞動場景圖”“小組調(diào)查活動” 等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合，培養(yǎng)勞動意識和跨文化交際意識（如了解中西方家庭中孩子做家務(wù)的差異）。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級學(xué)生已具備兩年多的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和句型積累，但存在以下特點：

　　知識層面：已掌握 “play football, read a book” 等動詞短語，知道現(xiàn)在進行時的基本形式，但在第三人稱單數(shù)（he/she）作主語時，“be 動詞 is” 的運用容易出錯，且對較長的家務(wù)短語（如 “water the plants”）記憶難度較大。

　　能力層面：學(xué)生喜歡參與動手實踐和小組活動，但語言輸出能力較弱，在自主表達時容易出現(xiàn) “卡頓”“語法錯誤” 等問題，需要教師引導(dǎo)和幫助。

　　情感層面：部分學(xué)生認(rèn)為 “做家務(wù)是大人的事”，對 “做家務(wù)” 的話題興趣不高，需要通過有趣的任務(wù)和情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和勞動意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫 “make the bed, water the plants, cook dinner, tidy the desk” 等家務(wù)短語；能夠熟練運用 “What is he/she doing? He/She is…”“Are you doing…? Yes, I am./No, I’m not.” 等句型進行對話交流；能夠正確運用現(xiàn)在進行時描述第三人稱正在做的家務(wù)。

　　過程與方法：通過 “任務(wù)鏈”（如 “家務(wù)小調(diào)查”“家庭勞動計劃”），引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動探究知識，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作能力；通過 “多感官參與”（如聽、說、做、演），幫助學(xué)生快速掌握知識，提高語言運用能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能夠主動參與家務(wù)勞動，體會父母的辛苦，培養(yǎng)責(zé)任感和感恩意識；在小組合作中，學(xué)會傾聽與分享，增強團隊協(xié)作精神。

　　四、教學(xué)策略

　　為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將采用 “任務(wù)驅(qū)動 + 多感官參與” 的教學(xué)策略，具體包括：

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：設(shè)計 “家務(wù)小調(diào)查”“勞動計劃制定”“情境表演” 等一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動學(xué)習(xí)和運用知識，體現(xiàn) “在做中學(xué)” 的理念。

　　多感官教學(xué)法：通過 “聽錄音（聽覺）”“看圖片（視覺）”“做動作（觸覺）”“說句子（語言覺）” 等多種感官體驗，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，降低學(xué)習(xí)難度。

　　分層教學(xué)法：針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計不同難度的任務(wù)（如基礎(chǔ)層：跟讀對話；提高層：創(chuàng)編對話；拓展層：制定勞動計劃），讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步，增強學(xué)習(xí)自信心。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課共 40 分鐘，我將教學(xué)過程設(shè)計為 “任務(wù)導(dǎo)入 — 任務(wù)探究 — 任務(wù)鞏固 — 任務(wù)拓展 — 任務(wù)總結(jié)” 五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5 分鐘）

　　視頻導(dǎo)入：播放一段動畫視頻《Tom’s Weekend》，視頻中 Tom 在周末幫媽媽做家務(wù)（如鋪床、澆花），結(jié)束后提問：“What did Tom do in the video? Do you help your parents do housework?”，引出本節(jié)課主題 “doing housework”。

　　任務(wù)布置：告訴學(xué)生本節(jié)課將完成 “成為家庭勞動小助手” 的總?cè)蝿?wù)，需要通過 “學(xué)短語”“練句型”“做調(diào)查” 三個小任務(wù)來達成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　�。ǘ┤蝿�(wù)探究：學(xué)習(xí)新知（10 分鐘）

　　任務(wù)一：學(xué)做家務(wù)短語

　　借助實物和動作演示：拿出小床模型，演示 “鋪床” 的動作，教 “make the bed”；拿出盆栽和小水壺，演示 “澆花”，教 “water the plants”。通過實物和動作，讓學(xué)生直觀理解短語含義。

　　分層學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)層學(xué)生跟讀短語，掌握發(fā)音；提高層學(xué)生嘗試拼寫短語，并結(jié)合動作記憶；拓展層學(xué)生思考短語的構(gòu)成（如 “make the bed” 中 “make” 的含義），加深理解。

　　檢查反饋：通過 “抽卡片讀短語”“看動作說短語” 的方式，檢查學(xué)生的掌握情況，及時糾正發(fā)音錯誤。

　　任務(wù)二：練現(xiàn)在進行時句型

　　創(chuàng)設(shè) “觀察家人做家務(wù)” 的情境：播放 PPT，展示 “媽媽做飯”“爸爸掃地” 的圖片，教師提問：“What is Mom doing? What is Dad doing?”，引導(dǎo)學(xué)生用 “He/She is…” 回答，講解第三人稱單數(shù)作主語時 “be 動詞 is” 的用法。

　　小組互練：學(xué)生兩人一組，一人指圖片（教材中的家庭場景圖），一人提問，一人回答，輪流練習(xí)句型，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

　�。ㄈ┤蝿�(wù)鞏固：運用新知（12 分鐘）

　　任務(wù)三：家務(wù)小調(diào)查

　　發(fā)放 “家務(wù)調(diào)查表”（如下），讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查組內(nèi)成員 “周末正在做的'家務(wù)”，并填寫表格：

　　| Name | What are you doing on weekends? |

　　|------|----------------------------------|

　　| Lucy | She is making the bed. |

　　| Tom | He is watering the plants. |

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用句型 “What are you doing on weekends? I’m…” 進行調(diào)查，鼓勵學(xué)生大膽開口，靈活運用所學(xué)短語和句型。

　　成果分享：每個小組推選一名代表，上臺分享調(diào)查結(jié)果（如 “In our group, Lucy is making the bed on weekends. Tom is watering the plants…”），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，教師進行點評，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

　　糾錯鞏固：針對學(xué)生在調(diào)查和分享中出現(xiàn)的語法錯誤（如 “He are…”“She am…”），進行集中講解和糾正，通過 “句子改錯” 游戲，幫助學(xué)生鞏固 “be 動詞” 的正確用法。

　�。ㄋ模┤蝿�(wù)拓展：深化理解（8 分鐘）

　　跨文化對比：播放一段 “西方孩子做家務(wù)” 的短視頻，提問學(xué)生：“Do Western kids do housework? What do they do?”，引導(dǎo)學(xué)生對比中西方孩子做家務(wù)的差異，拓寬國際視野。

　　勞動計劃制定：讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，制定 “一周家務(wù)勞動計劃”，用英語簡單記錄（如 “Monday: I’m tidying the desk. Tuesday: I’m washing dishes…”），并分享給同桌，互相鼓勵堅持完成計劃，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和責(zé)任感。

　�。ㄎ澹┤蝿�(wù)總結(jié)（5 分鐘）

　　任務(wù)回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課完成的 “學(xué)短語”“練句型”“做調(diào)查” 三個小任務(wù)，總結(jié)所學(xué)知識，檢查 “成為家庭勞動小助手” 總?cè)蝿?wù)的達成情況。

　　評價激勵：采用 “學(xué)生自評”“同桌互評”“教師評價” 相結(jié)合的方式，對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進行全面評價，發(fā)放 “勞動小能手”“英語小達人” 等榮譽貼紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　作業(yè)布置：一是完成 “一周家務(wù)勞動計劃” 并認(rèn)真執(zhí)行，下節(jié)課分享感受；二是錄制一段 “自己做家務(wù)” 的英語小視頻（如 “I’m making the bed. It’s easy and fun!”），發(fā)送到班級群，互相學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 9

　　一、教材分析

　　教材地位

　　本課選自人教版（PEP）小學(xué)英語五年級上冊Unit 5《What Would You Like?》中的Section B部分，主題為“做家務(wù)”。本單元圍繞“食物與飲食”展開，而本課通過學(xué)習(xí)家務(wù)勞動相關(guān)的詞匯和句型，幫助學(xué)生描述日�；顒樱囵B(yǎng)生活技能和家庭責(zé)任感。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　詞匯：wash the clothes, sweep the floor, cook dinner, water the flowers, empty the trash

　　句型：What can you do? I can… / Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.

　　功能：詢問和描述家務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達與交際能力。

　　聯(lián)系生活

　　家務(wù)勞動是學(xué)生日常生活的常見活動，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用英語描述自己的.能力，增強語言與生活的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　掌握5個家務(wù)動詞短語（wash the clothes, sweep the floor等）。

　　能靈活運用句型“What can you do?”和“Can you…?”進行問答。

　　能力目標(biāo)

　　能用英語描述自己或他人能做的家務(wù)，并進行簡單對話。

　　通過小組合作完成任務(wù)，提升合作與表達能力。

　　情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動的興趣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和勞動意識。

　　增強學(xué)生自信心，鼓勵他們在真實情境中使用英語交流。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：

　　家務(wù)動詞短語的聽、說、認(rèn)讀。

　　句型“What can you do?”和“Can you…?”的正確運用。

　　難點：

　　第三人稱單數(shù)句型的靈活應(yīng)用（e.g., He/She can…）。

　　在實際情境中自然運用句型進行對話。

　　四、教學(xué)方法

　　任務(wù)型教學(xué)法：通過小組任務(wù)、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中掌握語言。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)家庭場景，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)。

　　游戲化教學(xué)：設(shè)計詞匯接龍、情景問答等游戲，激發(fā)興趣。

　　多媒體輔助：使用圖片、動畫和視頻輔助教學(xué)，直觀展示動作和句型。

　　五、教學(xué)過程

　　Step 1: Warm-up & Lead-in (5分鐘)*

　　問候與熱身：

　　Greeting: "Good morning, everyone! How are you today?"

　　歌曲導(dǎo)入*：播放歌曲《Let’s Do Chores》，讓學(xué)生跟唱并做動作，引出家務(wù)主題。

　　問題導(dǎo)入：

　　Ask: "What do you usually do at home?" 引導(dǎo)學(xué)生用簡單詞匯回答（如clean, cook等）。

　　Step 2: Presentation (15分鐘)*

　　詞匯教學(xué)：

　　動作演示：教師邊做動作邊教詞匯（如wash the clothes → 洗衣服），學(xué)生跟讀并模仿。

　　圖片匹配：展示家務(wù)圖片，學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文短語。

　　趣味記憶：將詞匯卡片貼在黑板上，學(xué)生分組搶答，答對的小組獲得“家務(wù)小能手”貼紙。

　　句型教學(xué)：

　　對話示范：教師與一名學(xué)生示范對話：

　　T: "What can you do?"

　　S: "I can sweep the floor."

　　替換練習(xí)：學(xué)生兩人一組，用不同詞匯替換句型進行問答。

　　Step 3: Practice (15分鐘)*

　　游戲：Chores Bingo

　　學(xué)生在表格中填入5個家務(wù)短語，教師隨機提問（如“Can you cook dinner?”），學(xué)生根據(jù)回答劃掉對應(yīng)詞匯，第一個完成的學(xué)生獲勝。

　　情景對話：

　　分組表演家庭場景（如媽媽詢問孩子能做什么家務(wù)），鼓勵學(xué)生使用第三人稱單數(shù)（e.g., "She can water the flowers."）。

　　聽力練習(xí)：

　　播放課文對話錄音，學(xué)生聽后回答問題（如"What can Mike do?"）。

　　Step 4: Production (10分鐘)*

　　任務(wù)活動：設(shè)計“家庭值日表”

　　學(xué)生分組討論并設(shè)計家庭值日表，用句型"I can…"分配家務(wù)任務(wù)，最后派代表展示。

　　情感升華：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“Why is doing housework important?” 鼓勵學(xué)生在家主動幫忙。

　　Step 5: Summary & Homework (5分鐘)*

　　總結(jié)：

　　用思維導(dǎo)圖回顧詞匯和句型，學(xué)生齊讀重點內(nèi)容。

　　作業(yè)：

　　角色扮演：與家長用本課句型進行家務(wù)對話。

　　繪畫+寫作：畫一幅自己做家務(wù)的圖畫，并用3句話描述。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 10

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容選自小學(xué)五年級英語教材中關(guān)于“doing housework”（做家務(wù)）的主題單元。這一主題緊密貼合學(xué)生的日常生活，能讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生不僅能夠掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯和表達，還能提升用英語描述日�；顒拥哪芰�，培養(yǎng)生活自理意識和責(zé)任感。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運用一些簡單的英語詞匯和句型。他們對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的表現(xiàn)欲和參與意識。然而，由于年齡特點，他們的注意力難以長時間集中，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法和活動來吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫和運用與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如“sweep the floor”（掃地）、“wash the clothes”（洗衣服）、“clean the windows”（擦窗戶）等。

　　學(xué)生能夠熟練運用句型“Im...”和“He/She is...”來描述自己或他人正在做的家務(wù)。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過圖片展示、情景模擬、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和合作交流能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中運用英語進行交流，提高學(xué)生的語言運用能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、主動承擔(dān)家務(wù)的意識，增進家庭責(zé)任感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯和句型。

　　能夠用英語準(zhǔn)確描述自己或他人正在做的家務(wù)。

　　教學(xué)難點

　　正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在進行的動作。

　　在實際情境中靈活運用所學(xué)語言進行交流。

　　五、說教法學(xué)法

　　教法

　　情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近生活的家務(wù)情景，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)和運用英語。

　　任務(wù)驅(qū)動法：布置一系列與家務(wù)相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)和鞏固知識。

　　游戲教學(xué)法：運用游戲的形式，如猜謎語、接龍等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

　　學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)、觀察圖片等方式自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

　　合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進行小組討論、合作表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

　　探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過探究和發(fā)現(xiàn)來解決問題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　六、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）

　　播放一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的人物正在做什么家務(wù)。

　　提問學(xué)生：“What are they doing?” 引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回答，如“They are cleaning the room.” 從而引出本課的主題“doing housework”。

　　新授（15 分鐘）

　　教師示范用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己正在做的家務(wù)，如“Im sweeping the floor.” 然后引導(dǎo)學(xué)生模仿并造句。

　　通過圖片和動作展示，讓學(xué)生用“He/She is...”來描述他人正在做的家務(wù)。

　　利用圖片展示各種家務(wù)活動，如掃地、洗衣服、擦窗戶等，同時教讀相應(yīng)的詞匯“sweep the floor”、“wash the clothes”、“clean the windows”等。

　　采用開火車讀、個別讀、小組讀等方式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀詞匯，并進行拼寫練習(xí)。

　　詞匯教學(xué)

　　句型教學(xué)

　　練習(xí)（15 分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)幾個不同的家務(wù)情景，如廚房、客廳、臥室等，讓學(xué)生兩人一組進行情景對話，用英語描述自己和對方正在做的家務(wù)。

　　玩“猜一猜”游戲：教師做一個做家務(wù)的動作，讓學(xué)生猜并用英語說出相應(yīng)的詞匯和句型，如“Are you washing the clothes? Yes, I am./No, Im not.”

　　玩“接龍”游戲：學(xué)生分成小組，依次用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己正在做的`家務(wù)，不能重復(fù)，看哪個小組說得又多又準(zhǔn)確。

　　游戲練習(xí)

　　情景對話練習(xí)

　　鞏固拓展（10 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生討論做家務(wù)的好處，如“Doing housework can make our home clean and tidy.” “It can help us learn to be independent.” 等，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理意識和責(zé)任感。

　　將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個家庭場景，編寫一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的對話，并進行表演。

　　邀請部分小組上臺表演，其他小組進行評價和打分。

　　小組活動

　　拓展延伸

　　總結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）

　　讓學(xué)生回家后用英語向家人描述自己正在做的家務(wù)，并記錄下來。

　　制作一張關(guān)于家務(wù)的海報，用英語標(biāo)注各種家務(wù)的名稱。

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，強調(diào)現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

　　對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價和鼓勵。

　　小學(xué)五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 11

　　一、說教材

　　“doing housework”這一主題在小學(xué)五年級英語教材中具有重要的地位。它不僅涵蓋了豐富的日常生活詞匯和實用的句型結(jié)構(gòu)，還與學(xué)生的生活實際緊密相連，有助于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)融入到真實的情境中，提高語言運用能力。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠進一步了解家庭生活中的勞動內(nèi)容，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和家庭責(zé)任感。

　　二、說學(xué)情

　　五年級的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡通過參與各種活動來學(xué)習(xí)英語。但同時，他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在詞匯積累和語法運用方面還存在一定的不足。因此，在教學(xué)過程中，需要采用分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀和書寫與家務(wù)相關(guān)的詞匯，如“make the bed”（整理床鋪）、“set the table”（擺桌子）、“take out the trash”（倒垃圾）等。

　　學(xué)生能夠正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的家務(wù)活動，如“Im making the bed.” “She is setting the table.”

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過觀察圖片、觀看視頻、參與游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會傾聽、交流和分享，提高合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　增強學(xué)生熱愛勞動、主動分擔(dān)家務(wù)的意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　掌握與家務(wù)相關(guān)的核心詞匯和句型。

　　能夠準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述家務(wù)活動。

　　教學(xué)難點

　　現(xiàn)在進行時態(tài)中動詞的變化形式，如加 -ing 的`規(guī)則。

　　在實際交流中靈活運用所學(xué)語言進行自然、流暢的表達。

　　五、說教法學(xué)法

　　教法

　　直觀演示法：運用圖片、實物、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生理解詞匯和句型的含義。

　　交際法：創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和運用英語。

　　激勵法：及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

　　學(xué)法

　　觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，獲取信息，理解語言內(nèi)容。

　　模仿法：讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音和動作，進行語言學(xué)習(xí)和練習(xí)。

　　實踐法：通過參與各種活動和任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中鞏固和運用所學(xué)知識。

　　六、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入（5 分鐘）

　　展示一張家庭客廳雜亂的照片，提問學(xué)生：“Whats wrong with this room? How can we make it clean and tidy?” 引導(dǎo)學(xué)生回答出一些家務(wù)活動，如“sweep the floor”、“clean the furniture”等，從而引出本課的主題。

　　新授（15 分鐘）

　　教師通過動作演示，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)描述教師正在做的家務(wù)，如“Im making the bed.” 然后讓學(xué)生模仿并造句。

　　講解現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)“be 動詞 + 動詞 -ing”，并通過例句讓學(xué)生理解動詞加 -ing 的規(guī)則。

　　利用多媒體課件展示各種家務(wù)活動的圖片和視頻，同時教讀新詞匯“make the bed”、“set the table”、“take out the trash”等。

　　采用多種方式讓學(xué)生記憶詞匯，如拼讀比賽、詞匯接龍等。

　　詞匯教學(xué)

　　句型教學(xué)

　　練習(xí)（15 分鐘）

　　玩“快速問答”游戲：教師說出一個家務(wù)活動，學(xué)生迅速用現(xiàn)在進行時態(tài)回答“Im...” 或 “He/She is...” 看誰反應(yīng)最快。

　　兩人一組進行對話練習(xí)，互相描述對方正在做的家務(wù)。

　　播放一段關(guān)于家庭成員做家務(wù)的對話錄音，讓學(xué)生聽后回答問題，如“Who is washing the dishes? What is Tom doing?” 培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。

　　聽力練習(xí)