小托福考試是專為中小學生量身定做的英語能力測試，關(guān)于小托福國內(nèi)很多人的對它的認識還不夠多。下面是小編為大家整理收集的關(guān)于小托福考試的相關(guān)詳解，看見過大家參考。
小托福是什么?
小托福TOEFL Junior考試是美國教育考試服務(wù)中心(ETS)“托福”家族最新成員，于2010年首先在韓國、巴西、越南三個國家推出，目前引入小托福TOEFL Junior考試的國家已達30多個。
小托福TOEFL Junior是一項低風險的英語能力測評，用于衡量在以英語為媒介的教學環(huán)境中，11—15歲的中學生在學術(shù)和社交方面的英語水平。和其他考試不同的是，小托福TOEFL Junior考試不僅僅提供英語能力測評，還可以提供更加精確的英語語言能力解讀，從而實現(xiàn)英語學習方面的指導價值。
小托福TOEFL Junior考試的成績報告(score report)可以和三個權(quán)威的國際語言測評工具相對接，分別是歐洲共同語言框架體系(CEFR)、藍思閱讀分級(Lexile)以及US Grade相對接。也就是說考生借助該成績報告，考生可以從聽力、口語、語法、閱讀等各個方面準確解讀自己語言學習的程度，還可以找到最適合自己當前水平的閱讀材料，更重要的是還能進一步估算出自己的英語水平在美國同齡或同年級學生當中所處的百分位。這對于家長送孩子出國讀書的決策無疑具有非常高的參考價值。
小托�？荚噧�(nèi)容
該考試主要由三大部分組成：聽力、語言形式和含義、閱讀，每部分均42道選擇題;聽力35分鐘，語言形式和含義25分鐘，閱讀50分鐘，共110分鐘。
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初中托福測試了學生在以英語為媒介的環(huán)境中的英語聽力水平，包括三種能力：
1. 基本的與人交流的聽力。 學生必須能理解日常發(fā)生在學校的一些熟悉話題。包括大意和重要的細節(jié)，根據(jù)已有但是沒有明確說出的信息做推理的能力，理解說話者意圖的能力，并且能明確根據(jù)口語的語調(diào)和重音分配等解讀信息。
2. 以指導為目的的聽力。 學生必須理解老師和其他學校工作人員為一系列非學術(shù)性目的所使用的語言：包括教室內(nèi)和教室外的用語(例如，外出調(diào)研，學校圖書館和禮堂里。)以及用于演講的用語(例如，通知，提示，邀請，警告等)。在聽此類口語時，學生必須理解信息的目的，根據(jù)說話者已有但是沒有明確說出的信息做出推理。
3. 以學術(shù)為目的的聽力。 學生需要理解學術(shù)材料里出現(xiàn)的演講或者討論的大意。這些演講以正式形式呈現(xiàn)并且展現(xiàn)出獨特的口語的特色。(例如，相對復雜的動詞形式，空洞無意義，偶爾的停頓和不嫻熟。在聽學術(shù)材料的演講時，學生必須能理解大意和重要細節(jié)，必須能根據(jù)已有和暗示的信息進行推斷，必須能認清演講者的目的，并且認清演講者演講中的修辭手段等(例如，比較和對比，原因和結(jié)果等)
小托�？荚嚨恼Z言形式和含義
語言形式和含義：在以英語語言為媒介的環(huán)境中發(fā)展英語的能力時，交流能力例如聽和讀是最基本和最重要的。然而，對于國際學生來說，像語法和詞匯這種能力也十分重要。這些提升技能并不止步于學好他們本身的重要性，更在于他們幫助提升我們的交流能力。在發(fā)展這些技能時，重要的是學生不應該只關(guān)注形式，而應該把英語的形式作為一項創(chuàng)造各式各樣文本含義的工具。學生應該能夠識別語法要素和正確的詞條，即那些用一系列不同句法和文本表達合適含義的語法和詞條(例如，基于語法和更高層的講座)。他們需要認識這些以學校為背景的一系列文本的形式和內(nèi)容(例如，信息的，小冊子，廣告，學生作文等)。
小托�？荚嚨拈喿x理解
閱讀理解：初中托�？荚囋u估了在英語媒介的環(huán)境中學生的閱讀理解能力，包括兩項基本閱讀形式：
1. 閱讀和理解學術(shù)文章的能力。 學生需要閱讀和理解一系列體裁的跨越各個學科領(lǐng)域(例如，藝術(shù)，人文，科學和社會科學)的學術(shù)文章(例如，說明文，傳記，議論文，散文)。 他們需要閱讀不同難度水平的文本，尤其包括那些在英語環(huán)境課堂上使用的。 在讀這些文本時，學生要理解大意和主要的論據(jù)信息來做出推斷，并且理解核心詞匯(不管來自于以前的知識還是文本)以及文本內(nèi)部的緊密聯(lián)系(例如，句子之間暗示性的聯(lián)系)。
2. 依賴于具體的段落的性質(zhì)，學生必須了解作者的目的，理清邏輯并看懂修辭結(jié)構(gòu)，文章進程和指示，并/或識別并理解比喻性語言。與聽力相比，閱讀文章不應要求太多的具體背景信息，但是有時候會要求學生去讀從學術(shù)篇章中學到新信息。
3. 閱讀并理解非學術(shù)性文章。 盡管學術(shù)性文章已經(jīng)英語語言方面的挑戰(zhàn)，但學生也必須能閱讀非學術(shù)性文章。包括通信方面的(例如電郵和信件)，日志，學生著作以及一些更短一些的文章(例如，小冊子，廣告，時間計劃等). 在讀非學術(shù)性文章時，學生必須解釋能夠闡釋學術(shù)性文章的理解細節(jié)，也要明白非學術(shù)文章的一些顯著特征。(例如，一些習語的頻繁使用)
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