職業(yè)生涯教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃能力為目標(biāo)的課程，構(gòu)建中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程是世界各國(guó)教育改革的基本趨勢(shì)，在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成比較成熟的體系，但在我國(guó)，尚未引起充分重視。大多數(shù)中小學(xué)都沒(méi)有專門的職業(yè)生涯教育，都只把升學(xué)當(dāng)成教育的唯一目的，不僅造成了智力資源的大量浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了我們國(guó)家的人力資源質(zhì)量。

　　首先，建設(shè)中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系是落實(shí)中小學(xué)教育目標(biāo)的需要。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)中，有比較明確的關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯方面的要求，要求學(xué)生“初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”，但是這一要求并沒(méi)有在具體的課程中得到落實(shí)。

　　第二，建設(shè)中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系是學(xué)生一生發(fā)展的需要。職業(yè)是每一個(gè)學(xué)生都將面對(duì)的事情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，使其關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，關(guān)心職業(yè)角色，了解職業(yè)分工，了解職業(yè)與生活、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與人生及職業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，逐漸形成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神，具有初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生規(guī)劃能力，為其愉快、健康、負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)造地工作做準(zhǔn)備，正是以學(xué)生為本的表現(xiàn)。由于職業(yè)教育的缺失，已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是升學(xué)，并不了解自己的職業(yè)取向，因此既沒(méi)有相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備，也在選擇專業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)幕靵y，造成的浪費(fèi)是驚人的。這也是許多大學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用，用非所學(xué)的深層原因。

　　第三，建設(shè)中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系是新課程改革的基本要求。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力等等。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有著不同類型的潛能，通過(guò)職業(yè)生涯教育課程，能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能，從而形成不同的職業(yè)取向，為自己未來(lái)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。職業(yè)生涯教育的課程設(shè)計(jì)，將教育、學(xué)習(xí)、職業(yè)與社會(huì)緊緊地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)展與未來(lái)的職業(yè)定向極早建立關(guān)聯(lián)，這不僅有利于學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的順利過(guò)渡,也保持了個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)的連貫性,有利于個(gè)人特長(zhǎng)的充分發(fā)揮。這種職業(yè)生涯教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，必將架起學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，打開(kāi)學(xué)校教育面向社會(huì)市場(chǎng)的大門，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇的職業(yè)素養(yǎng)。

　　本案建議：

　　第一，加快研究國(guó)內(nèi)外（包括港澳臺(tái)地區(qū)）職業(yè)指導(dǎo)教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)教育的理論體系，進(jìn)行中小學(xué)國(guó)家職業(yè)生涯教育課程體系的開(kāi)發(fā)。

　　第二，逐步建立具備較強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍。職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以從兩方面構(gòu)建：一是師范大學(xué)里開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)，或者在已有的相關(guān)專業(yè)（比如教育管理等）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程。二是有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)的部分教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，比如每所學(xué)�？梢赃x派一至兩人參加培訓(xùn)，以啟動(dòng)本校的職業(yè)指導(dǎo)教育。

　　第三，構(gòu)建中小學(xué)國(guó)家職業(yè)生涯教育課程體系可能是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在課程體系建立之前，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（也包括對(duì)家長(zhǎng)）的職業(yè)指導(dǎo)教育。具體內(nèi)容可包括開(kāi)展職業(yè)咨詢活動(dòng)，（對(duì)高中學(xué)段的學(xué)生尤其重要）不定期地開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，（可結(jié)合班會(huì)進(jìn)行）組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)查等等。

　　第四，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時(shí)候滲透職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。在各科教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)教育，不是要離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容另講一套，而 是要教師在深入發(fā)掘教材蘊(yùn)含的職業(yè)指導(dǎo)教育因素的基礎(chǔ)上，選好教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 職業(yè)指導(dǎo)教育。在講授知識(shí)的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生這些知識(shí)將來(lái)在什么職業(yè)中要用，從而使學(xué)生為將來(lái)從 事的職業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。而且這也可以使學(xué)生看到所學(xué)課程與將來(lái)從事職業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　敢于和善于面對(duì)日益嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)會(huì)生存的重要目標(biāo)之一。達(dá)成這一目標(biāo)，很大程度上需要通過(guò)學(xué)校課程付諸實(shí)施。制定普通基礎(chǔ)學(xué)校的職業(yè)生涯教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯教育課程與教學(xué)體系，有計(jì)劃、分層次、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)，使職業(yè)生涯教育真正融人課堂教學(xué)，對(duì)于發(fā)掘人的潛能，促進(jìn)就業(yè)，提升民族素質(zhì)，有著積極的意義。我國(guó)已經(jīng)有一些地方開(kāi)展了有益的探索，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國(guó)家必須把建設(shè)中小學(xué)國(guó)家職業(yè)生涯教育課程體系盡快提上議事日程。