幼兒園幼師教學(xué)反思范文

幼兒園幼師教學(xué)反思范文1

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利實施，其中幼兒園教師是關(guān)鍵。要想取得教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，經(jīng)過三輪的評選，終于決定由中班組的老師擔(dān)任片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個問題談自己的一點看法。

　　一、要明確幼兒園教研幼兒園活動的目的

　　教師參與幼兒園的幼兒園教學(xué)研究幼兒園活動，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動不是讓教師去研究理論，而是倡導(dǎo)教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園特點和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。從而提高教師的教育幼兒園活動設(shè)計能力和教育實踐的駕御能力。

　　二、做好參與前的準(zhǔn)備

　　幼兒園教師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必須認(rèn)真對待和參與園里的教研幼兒園活動。做到參與幼兒園活動前有充分的準(zhǔn)備。

　　1、首先要確定要研究的主題。有明確地幼兒園活動計劃。參與教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內(nèi)容有所了解，對這一切都要作到心中有數(shù)。

　　2、尋求理論支持。對教育幼兒園活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進(jìn)行幼兒園活動設(shè)計、實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結(jié)成功的經(jīng)驗;如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐過程中，要及時捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。自己的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。

　　三、積極參與教研幼兒園活動

　　幼兒園的教研幼兒園活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。

　　1、仔細(xì)聆聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著很多重要的信息。再聽教師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、認(rèn)識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時還要思考誰的觀點更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教育實踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問題。

　　2、適時地提出自己的問題。幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經(jīng)�？吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研幼兒園活動就是給教師提供了這樣一個機會，引導(dǎo)教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研幼兒園活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。

　　3、積極投身教育實踐。作為幼兒園教研幼兒園活動的教育幼兒園活動設(shè)計、實踐仍是非常重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園活動設(shè)計是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意看的是：執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察幼兒園活動過幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計一個幼兒園活動，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育幼兒園教學(xué)的設(shè)計能力和實踐能力才能不斷提升。

　　四、幼兒園活動后的反思實踐

　　教師們通過參與幼兒園教研幼兒園活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等幼兒園活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新認(rèn)識，內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實際的教育幼兒園教學(xué)能力，還要靠教師及時地總結(jié)。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認(rèn)識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認(rèn)識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育實踐，在教育實踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實驗和反思，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時，自己獲得切實有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達(dá)能力、組織能力、總結(jié)能力設(shè)計教育幼兒園活動的能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動中，還有專家或骨干教師的引領(lǐng)，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達(dá)到研究目的，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

　　教師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這需要教師們在長期的教育幼兒園教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文2

　　時間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個緊張而又充實的學(xué)期就要過去了,回顧這一學(xué)期,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項本職工作,積極完成園里布置的各項任務(wù)。看著孩子們的笑臉,看著孩子們各個方面的能力在提高,我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個方面做一個小結(jié):

　　一、政治思想

　　本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè),能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項任務(wù)。對幼兒有愛心,對家長主動熱情,與同事友好相處,時時處處以一個教師的身份嚴(yán)格要求自己。

　　二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動,珍惜外出學(xué)習(xí)機會,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座,并作記錄,寫聽課評析,吸取經(jīng)驗并運用到自己的日常教學(xué)過程中來。

　　我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗。

　　本人在本學(xué)期報名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭取做一名合格的幼兒教師。

　　三、教育保育

　　開學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計劃,設(shè)計好每月的主題活動,精心安排好每周活動,組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念,運用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

　　在組織好教學(xué)活動的同時,保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間,每月根據(jù)制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。

　　為了配合主題教育活動和節(jié)日活動的開展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆,以提高自身的保教水平。

　　在保育工作中,每天安要求做好各項衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

　　四、家長工作

　　認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊》,及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。

　　利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動:“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請家長來遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時,請家長來園開家長會,聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長們的一致歡迎。

　　五、不足與努力方向

　　一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強,在今后的教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)手段,加強教態(tài),活動設(shè)計以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強,要增強幼兒的安全意識,增進(jìn)幼兒安全知識,努力做到幼兒在園的人身安全,使家長滿意。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文3

　　組織小班角色游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處�！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸爸�道了�！笨墒�，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當(dāng)爸爸�！泵髅鳡庌q著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。

　　我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶角色、爭搶玩具的現(xiàn)象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多�？墒�，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲內(nèi)容相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢 經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文4

　　別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的.數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

　　該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。

　　其實，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文5

　　對于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動。按照這三點來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。

　　公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長，教學(xué)實踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于教師發(fā)展中。

　　裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

　　一、幼兒園公開課

　　異化現(xiàn)象分析

　　越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。

　　1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

　　綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學(xué)活動。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限，如果教學(xué)時間超過幼兒注意力時間，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

　　2.教學(xué)形式的異化

　　(1)“示范”、“展示”課的異化

　　公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長，另一方面提供觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具，運用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。

　　(2)表揚幼兒形式化

　　在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚與鼓勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚太過于廉價，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒。

　　3.教學(xué)評議的異化

　　幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評議時，教師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。

　　“因為公開課上得成功不成功，涉及到對一個教師的評價，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，公開課評價不能過份強調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實驗場�！�

　　上課教師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運用自己的教育機智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

　　而另一方面，他人對教師的評價，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。

　　4.公開課中存在教育公平問題

　　“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。

　　但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　二、對幼兒園公開課的反思

　　幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。

　　1.追求功利化

　　幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點不在于教學(xué)相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。

　　2.價值取向的偏差

　　教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。

　　5.教育理論掌握不夠深入

　　在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。

　　三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

　　1.價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象

　　教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場的互動，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長，教師要公平對待，給每個孩子受教育的機會。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會回避問題，而是直面問題，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題。應(yīng)該始終堅持教學(xué)相長這句話。

　　2.加強幼兒教師教育機智素養(yǎng)修養(yǎng)

　　幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會，但是我們可以運用教育機智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實踐的豐富經(jīng)驗，善于處理問題的機智。擁有教育機智的教師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子�！蔽覀儜�(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。

　　3.完善評價標(biāo)準(zhǔn)

　　“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機會，也是合作分享、打造團(tuán)隊精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程�！睂τ變簣@公開課的評價不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。

　　4.注重教學(xué)有效性

　　“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實際，在融入幼兒經(jīng)驗的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)�！惫�開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費事費力的打磨了一堂公開課，但實際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實效性。

　　我們認(rèn)識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價值。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文6

　　“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具�！�，這是一節(jié)社會領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

　　這節(jié)教學(xué)活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價。

　　當(dāng)我在走進(jìn)活動室，進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

　　這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短;2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

　　經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文7

　　在我的記憶中，還深刻的留著孩童時期，老師那無微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈愛，讓我感受到了無限的溫暖;老師那循循善誘的言語，一步步指引我走向成功的彼岸。自那時起，我暗下決心，我要做一名幼兒教師，做一名人見人愛的好老師，做一名影響孩子一生的好老師。

　　兩年前，我終于如愿以償，非常光榮的加入到人民教師——這個太陽底下最光輝的職業(yè)中來。帶著蓬勃的朝氣，滿腔的熱情，來實現(xiàn)自己的抱負(fù)，實現(xiàn)兒時的理想。

　　工作中，我以教師職業(yè)道德規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，為人師表。現(xiàn)小結(jié)如下：

　　一、業(yè)務(wù)方面，依據(jù)(綱要)精神，發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。

　　為提高自己的業(yè)務(wù)水平，我積極參加園里組織的各種培訓(xùn)，如參加每周六的學(xué)習(xí)及到各個園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩，從而為自己積累了更多的教育教學(xué)經(jīng)驗。此外，為提高自己的技能方面，我也積極利用課余時間練琴。在幼兒園內(nèi)，我也積極地向老教師及指導(dǎo)老師請教，通過聽課活動，也為我積累了不少知識，同時，我們園也通過了“以老帶新”的活動，讓老教師來聽課，從而發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行改正，這樣，不僅能讓新教師從中獲得好的經(jīng)驗，而且也能做到互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。在工作中我服從園領(lǐng)導(dǎo)的安排，不斤斤計較。且樂于助人，自覺主動。待人坦誠熱情，耐心對待幼兒。親切對寶寶，笑臉迎家長。對待工作認(rèn)真，每星期都按時撰寫教學(xué)計劃，積極準(zhǔn)備課堂中所需的教具，努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段，讓更多的幼兒在各方面都能取得進(jìn)步。

　　二、作為班主任，協(xié)調(diào)好和本班老師的工作，是至關(guān)重要的。我每項工作爭取想在前，做在前，從不計較個人得失，有問題和本班老師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中，抓好班級的工作是自己每天的必修課，我們常利用業(yè)余時間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們有充分展現(xiàn)、表達(dá)的機會，為課前準(zhǔn)備教具、為第二天順利開展各項活動做好各項準(zhǔn)備工作。班級管理工作看似小，但做好它并不容易，由于我們班上的老師默契配合，使得班上的各項常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)以及游戲活動等方面顯得有條不紊，深得其他老師的稱贊。

　　三、家長工作是幼兒園各項工作的一個重要環(huán)節(jié)，做好家長工作將對我們各項工作的開展起到很好的促進(jìn)作用。因此，我首先擺正和家長之間的位置，經(jīng)常換位思考，了解家長的要求，以便得心應(yīng)手的做好工作。我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗介紹給家長，使家長們從中學(xué)到很多育兒知識，在家長中樹立了良好的教師形象�！疤幪幜粜�，事事用心，”取得了一定的成績。

　　“處處留心，事事用心”是我的座右銘。只有逗號，沒有句號;只有更好，沒有最好。教育工作，是一項常做常新，永無止境的工作，在今后的工作中，我將以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育中的新情況，爭取更好的成績。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文8

　　在任何一個教學(xué)活動中，語言的表達(dá)都是非常重要的。這次開展的社會活動《有用的椅子》其中一條目標(biāo)就是“欣賞不同造型、不同用處的椅子，說說自己的想法。”那在這節(jié)教學(xué)活動中讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、根據(jù)圖片大膽的進(jìn)行講述。讓幼兒講述，教師的提問我認(rèn)為是影響教學(xué)活動中師幼互動現(xiàn)象的一個很重要的因素。

　　回憶整個教學(xué)活動，我認(rèn)為在這節(jié)教學(xué)活動我的提問為師幼之間的互動起到了一個很好的推動作用。

　　1.教師的提問應(yīng)具有導(dǎo)思性

　　教學(xué)過程中，一個接一個的、瑣碎的、“好不好”、“對不對”、“是不是”，只會使孩子機械地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　所以，在這節(jié)教學(xué)活動中我盡量避免這樣的提問，特別是針對大班下學(xué)期的幼兒，在活動中設(shè)計一些能更好的讓幼兒進(jìn)行思考性的問題，他們的積極性更高。例如：第二環(huán)節(jié)中關(guān)于輪椅的提問：為什么要設(shè)計這樣的椅子?它與我們坐的椅子有什么不同?它為殘疾人提供了哪些方便?等等，都是有一定的針對性導(dǎo)思性。

　　2.教師的提問應(yīng)具有想象力

　　在這個教學(xué)活動中，其中第三個環(huán)節(jié)讓幼兒欣賞獨特造型的椅子，這些椅子的造型幼兒是沒有看過的。當(dāng)孩子看到這些椅子的時候，他們馬上就興奮起來，趁這個時候，我就給孩子提出了有針對性的，能發(fā)揮想象的問題。孩子雖然一開始不知道這些椅子是怎么使用，有什么特別的功能，但是當(dāng)老師提出問題之后，他們就根據(jù)問題觀察、想象。我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)我所提出的問題和幼兒給我的反應(yīng)都是特別好的。

　　3.教師的提問應(yīng)具有靈活性

　　靈活性這一點我認(rèn)為在整個活動中都有體現(xiàn)，因為教師提出一個問題之后，幼兒進(jìn)行回答了，他們回答完之后教師能夠接的的上，不會讓自己提出的問題絆倒自己。

　　4.提問要注意抓住重點

　　這是一節(jié)社會活動，主要讓幼兒欣賞不同造型的椅子，觀察外形的不同，了解它們起到的作用也是不同的。那所有的問題主要依據(jù)這方面這經(jīng)提問，整個活動的重點教師就能夠很好的把握，時時刻刻引導(dǎo)幼兒，不偏離整個活動的中心。

　　我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)活動開展下來還是很不錯，當(dāng)然活動中教師給幼兒的回應(yīng)還可以在有針對性。

【幼兒園幼師教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：

幼兒園教學(xué)反思范文12-05

幼兒園教學(xué)反思范文精選01-21

幼兒園安全教學(xué)反思范文07-08

幼兒園教學(xué)反思范文10篇09-15

幼兒園教學(xué)反思范文15篇07-27

《點點愛上幼兒園》教學(xué)反思范文07-15

最新幼兒園安全教學(xué)反思范文07-08

幼兒園教師的教學(xué)反思范文06-26

幼兒園體育的教學(xué)反思范文05-15