四年級數(shù)學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思
教學(xué)反思也是教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析，以下是關(guān)于四年級數(shù)學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思，供大家參考。
四年級數(shù)學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思一
1、用計算器計算是這堂課的重點，但不是難點。計算器是日常生活中常見的計算工具，它已融入了現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸或使用過計算器，所以我把一些介紹計算器的基本操作教學(xué)環(huán)節(jié)省去，讓學(xué)生自主探究計算器的用法。設(shè)計這四個層次題目的價值何在?
為什么要用計算器?或者說什么時候才用計算器?遇到大數(shù)目的計算才用計算器來幫助，并不是所有計算都需要用計算器。
要真正用好計算器，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第⑥題，聰明型的計算器，可以直接輸入;傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會用“M+”和“MR”這兩個鍵。
另外提醒學(xué)生計算器并不能保證計算一定正確，正確計算的前提是要正確地輸入數(shù)字。
2、將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生充分體會“人的智慧才是天下最偉大的力量!”
3、如何挖掘教材中的德育素材，這節(jié)課可以說是作了有效的嘗試，但在介紹數(shù)史資料時還可挖得再深一些。
4、在計算的過程中，若能加以估算的指導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生檢查計算器操作的正確性，反饋時的實效也會大大提高;
四年級數(shù)學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思二
《神奇的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的`呢?反思整個教學(xué)過程，我主要是從如下四個環(huán)節(jié)來完成的。
1、立足學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)
由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過計算器，在課的開始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a充。
2、體驗計算器的優(yōu)勢
介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點兒甜頭，當(dāng)然，也是體會一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來，大部分學(xué)生是旗開得勝，當(dāng)然也有個別同學(xué)由于動作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時地教育學(xué)生“即使是用計算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。
3、恰當(dāng)、合理地使用計算器
這個環(huán)節(jié)，我安排了“與計算器比賽”的游戲，學(xué)生開始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個學(xué)生勇敢地站了起來。于是班里的同學(xué)分成了“計算器組”和“口算組”兩個小組。其實，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、(8913+5468)×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈活地選擇計算方法”、“口算、簡算和計算器算相結(jié)合”等等。
4、用計算器探索規(guī)律
在這個環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計算器來算，可計算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計算器顯示“溢出與錯誤
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