教育心理學(xué)畢業(yè)論文1

　　【摘要】

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對象主要是在于活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問題以及發(fā)展前景。

　　【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);高校教育;發(fā)展前景

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對象主要是在于活動開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動、教學(xué)開展的規(guī)律以及教育的發(fā)展趨勢。教育心理學(xué)的研究環(huán)境是教學(xué)場景，主要關(guān)注得是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運用到實際的教育教學(xué)工作中，從而實現(xiàn)教學(xué)活動中教育雙方的心理健康。

　　一、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問題

　　1、內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性。

　　我國當(dāng)代教育心理學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容不僅僅涉及到學(xué)習(xí)心理，還對品德心理、教學(xué)心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個排序，這樣才能做到調(diào)理明晰。但是在當(dāng)前我國教育心理學(xué)的現(xiàn)狀中，有的重視學(xué)習(xí)心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒有達到統(tǒng)一。這說明，當(dāng)前教育心理學(xué)的內(nèi)容冗雜、體系不清晰。導(dǎo)致教育心理學(xué)的內(nèi)容體系龐雜的原因主要是:首先，沒有明確、官方、主流的理論指導(dǎo)。其次，研究課題沒有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學(xué)的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。

　　2、研究方法缺乏創(chuàng)新性。

　　在教育心理學(xué)的研究方法上述要分為兩大類:一種是強調(diào)實證主義，注重自然科學(xué)的客觀性，采用大量的實證量化分析，利用一系列的數(shù)據(jù)來說明教育雙方在教學(xué)過程中的心理變化。另一種是強調(diào)現(xiàn)象主義。認(rèn)為人的心理活動并不能用自然現(xiàn)象的觀測方法，采用大量的非自然的定性方法來說明教育雙方在教學(xué)過程中的心理變化。在整個教育心理學(xué)發(fā)展的過程中大致上只出現(xiàn)了這兩種教育方法。

　　3、理論與實際聯(lián)系缺失。

　　在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，沒有做到理論和實際的有效結(jié)合，主要表現(xiàn)為:首先，理論研究與實際應(yīng)用無法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒有實踐的經(jīng)驗成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實踐，卻沒有將教育心理學(xué)作為教學(xué)的理論指導(dǎo)。其次，教育心理學(xué)并沒有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過程中忽視了教育心理學(xué)的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動、教學(xué)開展的規(guī)律外，還會對教育體制造成重大影響。最后，學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學(xué)還僅僅應(yīng)用于高校中的教學(xué)活動和教育雙方，制約了教育心理學(xué)的應(yīng)用性。

　　二、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展前景

　　1、研究設(shè)計質(zhì)量要求不斷提高。

　　隨著教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大量高科技統(tǒng)計分析方法被應(yīng)用在教育心理學(xué)的研究中，這雖然為研究開展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數(shù)字化和科技化的附屬品。這種現(xiàn)象雖然源于研究工作者對于統(tǒng)計精確度的嚴(yán)格要求以及數(shù)據(jù)量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對方法、技能進行高科技創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。

　　2、科學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。

　　首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗性，并能夠深入發(fā)掘某種現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。定性研究雖然能夠進行思維的發(fā)散，但是過高的主觀性會對研究結(jié)果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進行心理學(xué)現(xiàn)象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統(tǒng)的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數(shù)據(jù)處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。

　　3、理論與實踐相結(jié)合。

　　隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)理論體系的不斷完善，其在現(xiàn)代教育實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實際應(yīng)用中的價值但，也就出現(xiàn)了理論研究與實際應(yīng)用的脫軌現(xiàn)象。理論研究者們需要意識到過往的研究大多是站在格式化的情景下開展了，無視了社會現(xiàn)實。因此教育心理學(xué)研究應(yīng)更尊重當(dāng)下的社會現(xiàn)實，以教學(xué)現(xiàn)場為背景，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教育雙發(fā)的心理動態(tài)的變化以及背后的規(guī)律機制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實踐相結(jié)合。

　　4、學(xué)科體系具有地方特色。

　　首先，了解國內(nèi)外研究的差異。不能將國外的先進經(jīng)驗和成果生搬硬套，這是不符合我國國情的，而是要在分析和比較中國人的心理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國外研究的成果。其次，保證研究對象的典型性。認(rèn)真了解研究對象的心理特征和性格特，面向社會進行研究對象的招募。此外，也要保留我國教育心理學(xué)在發(fā)展過歷程中的精華，極力構(gòu)建具有中國特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團隊。由于我國地廣人多，不同區(qū)域的研究對象有著不同的特征，我開展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對象有著具有地方特色的教育心理學(xué)體系。當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中主要存在內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏創(chuàng)新性、理論與實際聯(lián)系缺失的問題。因此，我們要采取提高研究設(shè)計的質(zhì)量要求、創(chuàng)新科學(xué)研究方法、理論與實踐相結(jié)合、構(gòu)建地方特色的學(xué)科體系等手段保證教育心理學(xué)的良好發(fā)展。

　　【參考文獻】

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教育心理學(xué)畢業(yè)論文2

　　青年人不是不能就業(yè)，關(guān)鍵是如何就業(yè)與就業(yè)之后如何發(fā)展。就業(yè)問題并不僅僅是學(xué)校與社會的事情，青年朋友應(yīng)當(dāng)樹立起就業(yè)中的主體意識與職業(yè)規(guī)劃意識。

　　1.職業(yè)教育心理學(xué)概述

　　職業(yè)教育心理學(xué)，又稱職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)，是職業(yè)教育的主要理論基礎(chǔ)之一。職業(yè)教育心理學(xué)是研究學(xué)生職業(yè)技術(shù)知識的掌握、職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成以及職業(yè)道德的培養(yǎng)的科學(xué)。職業(yè)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容概括起來包括職業(yè)教育受教育者和教育者的心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、職業(yè)心理以及教育社會心理理論等。職業(yè)教育心理學(xué)是一門具有極其明確的研究對象與特點、具有相對獨立的理論體系與方法論的應(yīng)用學(xué)科[1]。

　　2.以開放的心態(tài)制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃

　　個人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[2]。人是社會的動物，如果你制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，只從個人愿望出發(fā)，而不考慮社會和企業(yè)環(huán)境的需求與發(fā)展趨勢，也不考慮過來人的忠告，只一味閉門造車，別說規(guī)劃目標(biāo)無法實現(xiàn)，單就執(zhí)行規(guī)劃中的可能遇到的那種強烈挫折感都會讓你沮喪不已的。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對主客觀環(huán)境認(rèn)真分析，廣泛聽取領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人以及職業(yè)顧問的意見之后，才制定出來的。而且，需要與社會及組織的需求變動進行必要的調(diào)整和修正，而絕非是一成不變的。因此，一份好的個人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是切實可行、適時嚴(yán)謹(jǐn)、彈性適度和可持續(xù)的。

　　3.個人職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容

　　3.1確定志向

　　志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。這部分內(nèi)容依賴家庭與學(xué)校教育。

　　3.2自我評估

　　自我評估的目的，是認(rèn)識自己、了解自己。因為只有認(rèn)識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等等。這部分內(nèi)容可以借助職業(yè)心理測評來實現(xiàn)(具體測評流程如下)，更多的是在實踐生活中體驗。

　　3.3測評分析報告

　　圖1測評結(jié)果

　　3.3.1興趣特征

　　被試者興趣分布比較廣泛，同時對很多方面都很感興趣，這樣很有可能會分散來訪者的心理資源，如果調(diào)節(jié)不當(dāng)，有可能會妨礙來訪者的成就。

　　3.3.2能力特征

　　被試者的社會交往能力和研究能力比較突出，但藝術(shù)能力、管理能力、實際動手能力相對不足。

　　3.3.3人格特征

　　非常喜歡交際活動，善于和人打交道，同時富于同情心，對人友善熱情，具有相當(dāng)強的耐力和韌性，富有責(zé)任感，在工作中擅長與人合作。

　　4.職業(yè)生涯機會的評估

　　主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。

　　5.職業(yè)的選擇

　　職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計，在選錯職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。

　　6.職業(yè)生涯路線的選擇

　　在職業(yè)確定后，向哪一條路線發(fā)展，此時要作出選擇。由于發(fā)展路線不同，對事業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，需作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進。

　　7.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)

　　職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮郏�四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生的目標(biāo)作出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為1至2年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為3至5年。長期目標(biāo)而一般為5至10年。

　　8.制定行動計劃與措施

　　在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動變成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標(biāo)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標(biāo)，在工作方面，計劃采取什么措施，提高工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，提高業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

　　9.評估與反饋

　　影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。

教育心理學(xué)畢業(yè)論文3

　　摘要：心理學(xué)是一門神秘且非常值得人們?nèi)ド钊胩骄康囊婚T學(xué)問，而歷史是學(xué)生必須接觸和學(xué)習(xí)的科目。雨果說過，歷史是將過去的聲音傳到將來的途徑，也是將來對過去史實的回映。歷史是一個國家發(fā)展的象征，所以，學(xué)生必須學(xué)好歷史，教師也要透徹地為學(xué)生講解歷史，讓學(xué)生們銘記一個國家的歷史發(fā)展。所以，把歷史教好是一個身為歷史老師的天職。而結(jié)合了心理學(xué)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的成為一種趨勢和必要的形勢，所以，歷史老師要將心理學(xué)融入到教學(xué)中去。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué);歷史;融合;趨勢

　　一、心理學(xué)在教育教學(xué)方面的作用

　　1、心理學(xué)：心理學(xué)主要探索的是靈魂上的東西，而人的最高境界就是靈魂，靈魂是神秘莫測的，是人們窮其一生所要探索的，心理學(xué)就是探索道路上的冰山一角，但是，僅僅是這冰山一角就已經(jīng)叫我們觸不可及了。所以，未來的教育一定會重視心理學(xué)的研究，因此，我們也要將心理學(xué)重視起來。2、心理學(xué)在教育教學(xué)上應(yīng)用：隨著時代的變遷和社會的快速發(fā)展，心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)方面已經(jīng)成為事實�，F(xiàn)在的學(xué)校注重的是學(xué)生的心理問題和對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，所以心理學(xué)的融入已經(jīng)迫在眉睫�，F(xiàn)在已經(jīng)有大部分的老師已經(jīng)將心理學(xué)運用到教學(xué)上，也的到了廣大老師的號召和響應(yīng)。比如：教育心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)上能夠幫助老師快速了解并解決問題;能夠充分的了解到學(xué)生的心中想法;能夠幫助教師從心理學(xué)的方面去開發(fā)學(xué)生們的潛能等許多問題。，3、心理學(xué)對高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：總是有的學(xué)生很努力刻苦的讀書然而成績卻沒有上去，不是不夠努力，而是不會學(xué)習(xí)。死記硬背式的學(xué)習(xí)不會得到好的效果，反而長時間的處于這種狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生們的身心健康影響大腦機能。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

　　1、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性：心理學(xué)認(rèn)為，教師不能夠逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)去做不愿意做的事情，勉強學(xué)生學(xué)習(xí)只會得到和你預(yù)期所不一樣的結(jié)果。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成個體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生身心上所產(chǎn)生的在學(xué)習(xí)上的動機的體現(xiàn)，來自學(xué)生自身對知識的渴望、求知欲和好奇心。而學(xué)習(xí)興趣則表現(xiàn)在學(xué)生對知識的孜孜以求并且能夠從知識的海洋中得到滿足和愉悅的心情。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科有著很大的重要性。2、學(xué)習(xí)歷史的重要意義：歷史是一個國家發(fā)展的體現(xiàn)，而現(xiàn)代人學(xué)習(xí)歷史是為了了解和探索過去人們的生活習(xí)慣、歷史發(fā)展等許多方方面面的事情，對我們研究過去很有幫助。而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了以歷史上發(fā)生的事情為鑒，通過之前所發(fā)生過的事情而去改進和借鑒。所以，學(xué)習(xí)歷史對一個國家的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。3、如何培養(yǎng)學(xué)生對歷史的好感：首先，教師要關(guān)心、了解、尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心去思考問題，一切為了學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)歷史事學(xué)生們的心理變化，是枯燥無趣還是孜孜不倦的去吸取知識。歷史，顧名思義是講述過去所發(fā)生過的事情，沒有直觀的材料。而托爾斯泰也說：“歷史是國家和人類的傳記�！彼�以，老師就要想辦法讓學(xué)生對歷史課堂上所講的內(nèi)容感興趣。教師可以多以多媒體的方式授課，多給學(xué)生放一些考古發(fā)現(xiàn)的一些視頻，吸引學(xué)生的注意力，還可以給學(xué)生們多多表現(xiàn)的機會，比如說舉辦一個以班級為單位的辯論會，或者是一個小的話劇表演，講述歷史上所發(fā)生過的事件，不僅能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識，還有利于開發(fā)學(xué)生們的潛能，讓學(xué)生了解自己擁有那些天分，一舉多得的好方法。

　　三、心理學(xué)與歷史教學(xué)的聯(lián)系

　　1、傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是教師講解然后在考試之前劃重點，只要學(xué)生把要考試的內(nèi)容死記硬背下來就能考一個不錯的成績。著就是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不是真正地對歷史有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)模式了。所以，我們要改變現(xiàn)在固有的模式，去探索新的方法。所以，心理學(xué)在歷史教學(xué)上的應(yīng)用與好處就體現(xiàn)出來了。2、就像富蘭克林所說的一樣，只要掌握了問題的關(guān)鍵，講時間分成幾部分，逐步去解決。所以，作為教師我們也要掌握住每一個問題的核心，從根本上去解決問題。因此，在歷史教學(xué)上身為教師也要解決學(xué)生對歷史課抱有反感、枯燥乏味、無聊的狀態(tài)。那么不妨就將心理學(xué)元素加入到教學(xué)中。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的意志。意志是個人有意識的去支配自己的行為的一種心理過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的意志。意志，是一個隱形在我們內(nèi)心深處的一雙翅膀，翅膀會幫助我們翱翔。所以，教師要給學(xué)生添加一雙翅膀，讓學(xué)生們自由的在天空中飛翔。3、教育心理學(xué)在開發(fā)學(xué)生潛能方面的應(yīng)用：每個人都不是天生就聰明過人或者是愚不可及的，都是需要后天的開發(fā)與培養(yǎng)的。就像愛因斯坦也不是天生的科學(xué)家，小的時候也被稱為笨蛋，但是，他卻成為了偉人，這不是沒有道理可循的。所以，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探索式的學(xué)習(xí)，積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)思維能力和邏輯能力。

　　四、歷史教學(xué)中心理學(xué)的應(yīng)用

　　教師在傳授給學(xué)生知識的同時也要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)歷史，其實不只是死記硬背，實際上歷史中的許多知識都是需要學(xué)生自己去理解和思考的，老師教給學(xué)生的只是最基礎(chǔ)的知識，更加深入的研究需要學(xué)生們自己去探尋。

　　結(jié)論：教育心理學(xué)不僅僅是一個課題研究，融入了心理學(xué)的教學(xué)模式會隨著時間的推移逐漸的滲透到每個教師的教學(xué)中，這是必要的趨勢。心理學(xué)在歷史教學(xué)中有著重要的作用，融入了心理學(xué)的歷史教學(xué)將會讓更多的學(xué)生去了解一個國家的發(fā)展，銘記歷史，會有更多的學(xué)生加入到歷史學(xué)這個大家庭中，將歷史傳承下去。

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