小學音樂遠程研修觀課報告范文最新

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的小學音樂遠程研修觀課報告范文最新，希望能夠幫助到大家。

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學習模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。 信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。

　　然而在現(xiàn)實生活中，教師在學習時也只是被動機械接受，不能和自己的教學實際結(jié)合起來學習，學習效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓的方式，需要一個長期的過程，勢必影響教師的日常教學工作，工學矛盾突出。 要解決這一難題，我們想到了利用網(wǎng)絡，突出校本。

　　網(wǎng)絡在教師培訓中的優(yōu)勢日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡開展教師培訓，至少具有以下三大優(yōu)勢：(1)網(wǎng)絡的開放性有助于教師自主學習，減少工學矛盾。(2)網(wǎng)絡的快捷性有助于提高教師培訓的實效。(3)網(wǎng)絡的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此，開展基于網(wǎng)絡的教師培訓，是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個教育理念，走向以校為本正是當代基礎教育改革的趨勢之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話：“為了學�！�、“基于學�！�、“學校中進行”。校本培訓正是把教師在教育教學中存在的問題提出來，大家學習研究，提出解決的辦法，達到共同提高教育技術(shù)能力的目的。

　　基于上述考慮，我們進行了《開展基于網(wǎng)絡的校本培訓，提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究，以求克服諸多矛盾，更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高教師教育技術(shù)能力，提高學校師資的整體水平，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，彰顯“基于網(wǎng)絡”的教師“校本培訓”的功能和效果。通過實踐和探索，初步形成了三種培訓模式。

　　模式一：集中培訓模式

　　一、開展信息技術(shù)培訓

　　我們根據(jù)教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的學習掌握程度和接受能力制訂相應的培訓計劃，把教師分為中年組和青年組，實施分層、分階段培訓，提高教師應用能力。對于中年教師，我們從基礎知識開始教起，如電腦基礎知識，Windows操作系統(tǒng)，Word、powerpoint、Excel等軟件的使用，網(wǎng)上資料的搜索、下載等，使他們能夠掌握一定的基本技能，能夠進行必要的多媒體教學。對有―定計算機應用基礎的青年教師，我們提高培訓內(nèi)容的難度，以制作課件的軟件應用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學，建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡操作等。此外，我們還組織教師參加校外各級各類信息技術(shù)應用培訓，以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應時代的要求，提升自身的素質(zhì)。

　　二、專家引領

　　為了提高教師的教育技術(shù)能力，學校經(jīng)常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進行教育科研方法的專業(yè)培訓，市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師，為打造特色學校而努力》的報告。我們還邀請了市職業(yè)技術(shù)學院馬春元教授、市教研室數(shù)學教研員季華老師、鶴翔小學白志江副校長等到校做報告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，定期組織教師通過網(wǎng)絡觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學實錄。

　　三、培訓與日常教學相結(jié)合

　　我們主要采用了教研和培訓相結(jié)合的“邊學習，邊實踐，邊研究”的方法，將課題研究與常規(guī)教研活動緊密地糅合在一起，具體采用了以下方法：

　　(1)學科培訓學習。每兩周學習一次，分語文、數(shù)學、技能等幾個小組。每次學習之前確定一個主題，教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動時，大家共同分享收集的資料，暢談學習的體會。每個小組在學習活動中都要以解決問題為目的，每次集中學習后，要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等。

　　(2)研究課堂教學。以說課、講課、評課的方式進行。學校規(guī)定每周由一位教師作公開課，輪流進行，每節(jié)公開課結(jié)束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學過程的設計、教學方法的選擇運用、教學媒體的使用、學生主體作用的發(fā)揮等幾個方面進行評課。實踐證明，“聽評課活動”是扎實開展課堂教學、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。

　　(3)集體備課，共同提高。由教研組長，根據(jù)年級進度和當前急需解決的問題確立備課內(nèi)容，安排一位教師重點備課。教研活動時，這位教師要重點發(fā)言，講述自己的設計理念、教學過程、運用到的教學理論等。其他教師聽后提出自己的見解，進行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見再進行整改，重新設計。

　　模式二：以網(wǎng)絡為依托的自主研修模式

　　基于網(wǎng)絡的自主學習是教師在擁有計算機、可以上網(wǎng)的情況下，自由選擇學習時間和地點，自己制定學習計劃，自己選擇學習內(nèi)容和學習方式，使自己的知識結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。

　　教師平時工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的時間參加正規(guī)的面對面學習。網(wǎng)絡具有時間、空間上的靈活性，使學習變得隨時、隨意，更能適應教師的實際情況。此外，網(wǎng)上教學資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材，提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進行自主研修，提高自身的教育技術(shù)能力。這樣，每個人可以根據(jù)自己的實際情況，有針對性地選擇學習內(nèi)容，安排學習時間。例如，有的老師家里有電腦，并且能夠上網(wǎng)，他就可以把學習安排在家里進行。

　　一、建立教育博客，開展網(wǎng)上教育敘事研究

　　博客為教師的反思性學習提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對日常的教學經(jīng)驗進行反思、總結(jié)，還可以通過瀏覽其他教師的博客實現(xiàn)交流學習的目的。

　　每位教師都在學校的網(wǎng)站上建立了個人博客，教師們利用博客或反思課堂教學，或敘寫教學隨想，或記錄學習心得，或抒發(fā)人生感悟。通過在博客上進行教育敘事研究，大大拓寬了教師進行新課改的思路，為提升教師教學研究能力和教育技術(shù)能力，促進專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。

　　二、通過論壇，與全國各地的老師、教育名家交流

　　充分利用網(wǎng)絡平臺，可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡交流主要具有兩個特點：一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言，大膽地表達自己的看法與觀點，有利于促進教學研究的積極開展。二是網(wǎng)絡交流具有即時性的特點。它不受時空限制，教師們無論何時何地都可以參與網(wǎng)絡討論，及時解決教育教學中的困惑與問題�？梢跃湍硞�問題展開討論，可以向他們請教教學中的難題，還可以了解到全新的教育教學理念。學校教師通過K12教育論壇、小學數(shù)學教學網(wǎng)論壇、小學語文教學論壇、小學音樂教學論壇、中國教育教學論壇，與全國各地的老師切磋教法，研討課例，與名師對話。

　　模式三：以專題網(wǎng)站為載體的培訓模式

　　一、建設學校專題網(wǎng)站

　　為了引導教師積極參加網(wǎng)絡培訓，在網(wǎng)絡學習研究中提高教育技術(shù)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，學校建立了自己的網(wǎng)站。

　　網(wǎng)站為教師開展基于網(wǎng)絡的校本培訓提供了豐富的資源，起到了為教師培訓導航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學習后必須將帶回的學習資料、學習匯報通過網(wǎng)絡與全校教師交流；教師參加各級公開課、優(yōu)質(zhì)課后，要將說課材料、教學設計、教學課件和教后反思上傳到學校網(wǎng)站上，作為學校的教學資源。網(wǎng)站上自己的教學資源畢竟有限，為了給教師提供更為豐富的教育教學資源，使教師充分利用外界的資源進行學習，開展教育教學工作，進行教育教學研究，我們在主頁上建立了與國家基礎教育資源網(wǎng)、省基礎教育資源網(wǎng)、市基礎教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點鼠標就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學設計或者案例，極大地方便了的教育教學工作，也為教師提供了學習的平臺。

　　二、參加“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓學習

　　全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)開發(fā)了10個門類800多門網(wǎng)上課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學習資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育學習，享用這些優(yōu)質(zhì)的學習資源。

　　“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓學制為兩年，240學時，實行學分制。

　　教師首先利用全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行學習，然后結(jié)合自己的教學實際完成網(wǎng)上輔導老師安排布置的練習和作業(yè)，而后把練習和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站，輔導老師再對這些練習和作業(yè)進行評判，并把每個教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫中，教師通過查看系統(tǒng)保存的得分了解對知識的掌握情況。

　　經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上學習，教師還要參加“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試，考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學習。學校機房向教師開放，教師可以利用沒有課的時候到機房自主選擇課程學習，目前學員已全部通過考試，圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學習任務。

　　三、參加北京大學中小學教師遠程教育課堂教育技術(shù)培訓

　　為提高教師教育技術(shù)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，解決教師工學矛盾，在市教育局師訓科精心組織安排下，20xx年3月23日，北京大學教育技術(shù)能力培訓鶴壁班開班，我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學習，其中我校就有10名教師。此次學習采取網(wǎng)上遠程培訓的方式，學習時間為一個月，培訓分為教學目標和學習者的分析、教學媒體和教學方法的選擇、教學資源的下載加工等八個模塊的內(nèi)容。經(jīng)過一個月的緊張學習，我校10名教師全部以優(yōu)異的成績完成了學習任務。8名教師成績?yōu)閮?yōu)秀，2名教師為良好，成績排在前10名的學員中，我校教師占了6名。

　　4月27日，北京大學教育技術(shù)能力培訓淇濱小學班正式開班。淇濱小學剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓。

　　這次培訓，教師的學習積極性很高，許多教師利用沒課的時間到計算機網(wǎng)絡教室學習，他們認真看學習材料，完成網(wǎng)上測驗。根據(jù)學習內(nèi)容與本組同學發(fā)貼展開交流討論，闡述自己的觀點。同時，教師不僅進行理論學習，還理論實際相結(jié)合，分析學習者特征，填寫教學媒體選擇分析表，設計教學活動過程，制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計學生成績。

　　這次培訓，我校教師取得了更為優(yōu)異的成績，最高分到達了98.8分，其中59名教師被評為優(yōu)秀，10名教師被評為良好，教師不僅掌握了教育技術(shù)的理論知識，還掌握了教育技術(shù)的技能技巧，提高了教師的教育技術(shù)能力。

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