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牛津英語的巧妙教學(xué)方法

時(shí)間:2024-07-30 21:11:54 牛津英語 我要投稿
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牛津英語的巧妙教學(xué)方法

  牛津英語這套教材有著我國傳統(tǒng)教材無法比擬的優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)新穎、圖文并茂,貼近生活、涉及面廣。這一點(diǎn)毋庸置疑。然而對(duì)于國內(nèi)學(xué)生來說,本套教材詞匯量大,語法“零亂”,卻也是不爭的事實(shí)。下面小編收集一些牛津英語的巧妙教學(xué)方法,希望大家認(rèn)真閱讀!

牛津英語的巧妙教學(xué)方法

  一、巧妙編游戲,單詞易記又有趣

  由于預(yù)備班的學(xué)生沒有學(xué)過音標(biāo),對(duì)詞的讀音尚處于機(jī)械模仿階段。學(xué)生要在短時(shí)期內(nèi)掌握大量的新詞確實(shí)存在很大困難。我在教學(xué)中一方面啟發(fā)學(xué)生采用諧音聯(lián)想的方法,將“音”同“義”聯(lián)系起來,另一方面動(dòng)腦筋,編游戲,想方設(shè)法幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地記憶單詞。

  例如,我編了一個(gè)從詞中找詞的游戲叫“Word in word”。在這個(gè)游戲中,教師向?qū)W生出示卡片,要求學(xué)生迅速找出詞中詞,如:flat(at),small(all),than(an),woman(man),beach(each),peach(each),weight(eight),cage(age),bus(us),brother(other)等等。這樣的單詞很多。由于這些“詞中詞”與本單詞的讀音及拼寫都有直接聯(lián)系,學(xué)生很容易就可以把新舊單詞聯(lián)系起來,既達(dá)到了溫故知新的目的,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還極其有效地幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音及拼寫,使枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣,簡單易學(xué)。

  再比如“改頭換面”游戲(Change the face)。我向?qū)W生出示一個(gè)單詞,要求學(xué)生將所給單詞,或添或減或換一個(gè)或幾個(gè)字母后變成新單詞。如給出“right”, 要求對(duì)字母“r”做變動(dòng)。學(xué)生便會(huì)積極開動(dòng)腦筋,想出很多詞,如“l(fā)ight,bright,fight,night,height,eight,weight”等等,有些可能老師都沒有想到。做這個(gè)游戲時(shí)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,大腦處于興奮狀態(tài),積極去挖掘去回憶已有的詞匯,完全成為學(xué)習(xí)的主體。這個(gè)游戲同“Word in word”一樣,可以達(dá)到溫故知新的目的,同時(shí)又可以幫助學(xué)生在不知不覺中掌握一些字母組合規(guī)律。

  二、語法規(guī)則不用愁,只須記住“順口溜”

  牛津英語強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。這一點(diǎn)在本教材的編排體系上已得到充分體現(xiàn)。但這并不意味著教師要完全拋開語法。不可否認(rèn),對(duì)于一個(gè)受母語影響已經(jīng)很深的中學(xué)生來說,了解語法規(guī)則對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是有幫助的,也是必要的。但如何使枯燥的語法變得生動(dòng)有趣,簡單易記,卻讓人費(fèi)盡心思。我在給學(xué)生歸納語法現(xiàn)象時(shí)采取編“順口溜”的辦法,因?yàn)椤皟焊琛蓖螒蛞粯由钍芎⒆觽兿矏。這種方法,學(xué)生學(xué)起來容易,記起來扎實(shí),同時(shí)也便于在以后的語言運(yùn)用中以此來修正錯(cuò)誤。

  在教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說出這樣的句子:

  We are go to school together.

  I'm play football.

  He like to watch TV.

  這表明學(xué)生在時(shí)態(tài)的運(yùn)用上還存在問題,沒有找到規(guī)律。針對(duì)這一現(xiàn)象,我編了兩則“順口溜”,幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成。舉例如下:

  我總唱歌,我常喝茶,動(dòng)詞是啥就用啥。

  他、她、它后面動(dòng)詞長尾巴。

  我怎樣,他多大,你在哪兒,

  看不見動(dòng)作用am,is,are。

  有了這個(gè)“順口溜”,教師只要向?qū)W生簡單講解:

  1.當(dāng)表示某人“經(jīng)常”、“總是”做某事時(shí),第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞有變化,其余都用原形。

  2.當(dāng)表示“怎樣”、“年齡”、“存在”時(shí),沒有動(dòng)作,用am,is,are表示。再比如,“正在做事要注意,動(dòng)詞前有be,后有i,n,g”。簡單一句話就可幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語病時(shí),教師只要提及“口訣”,不需反復(fù)講解,學(xué)生便會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問題所在了。

  教學(xué)有法,但無定法。我相信:只要有心就會(huì)有法。


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