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校長教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升
一所好的學(xué)校，不在于是否擁有漂亮的校舍、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，而在于是否擁有一位具有教育思想的校長，是否擁有真心做教育的團(tuán)隊(duì)。只有擁有了這些，才能不斷提升教育領(lǐng)導(dǎo)力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校的“靈魂”，為學(xué)校的特色發(fā)展提供最為有力的保障。
一、要形成先進(jìn)的辦學(xué)理念
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”讓每一位孩子都得到自身最好的發(fā)展，讓每一位教師都獲得事業(yè)的進(jìn)步和生命質(zhì)量的提升，這應(yīng)成為每所學(xué)校辦學(xué)的宗旨。而要達(dá)到這個(gè)目的，先進(jìn)的辦學(xué)理念是必不可少的。因此，校長應(yīng)確立先進(jìn)的辦學(xué)理念——對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和理想追求，其中包含著管理觀、教育觀和學(xué)生觀等。具體而言，就是校長應(yīng)深入研究分析學(xué)校的文化背景、辦學(xué)條件和教育資源等，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展、提升，逐步形成科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，并突出以下兩個(gè)方面。1.以人為本。充分尊重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧、民主、活力的人文環(huán)境。2.發(fā)展為硬道理。即重視學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展，發(fā)展理念要超前，發(fā)展思路要清晰，發(fā)展措施要科學(xué)，以促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。
二、要確立鮮明的總體辦學(xué)目標(biāo)
作為一校之長職責(zé)之一就是確立學(xué)校的總體辦學(xué)目標(biāo)，決定學(xué)校的辦學(xué)特色，而學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、辦學(xué)特色的體現(xiàn)是分解在學(xué)校每個(gè)教師的工作過程中的，因此，校長應(yīng)是師者之師，必須長于洞察、敏于創(chuàng)新、勤于反思。如，在制訂“發(fā)展規(guī)劃”、確定發(fā)展目標(biāo)時(shí)，校長應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展的新思想、新理念和新方法，讓學(xué)校的明天與教職員工的希望緊緊相扣，這樣就能使教職工明確學(xué)校的發(fā)展方向，就能激發(fā)其熱情，增強(qiáng)其信心，鼓舞其勇氣。
三、要成為優(yōu)秀的管理者
學(xué)校管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，管理工作要喚起人們的美好向往，激勵(lì)人們的熱烈感情，調(diào)動(dòng)人們的進(jìn)取精神。善于運(yùn)用這門藝術(shù)，往往能使自己管理有道，工作得心應(yīng)手并富有成效。
管好一所學(xué)校，校長個(gè)人的力量很有限，關(guān)鍵是善于用人。為此，校長要善于觀察，注意傾聽，在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)助其展現(xiàn)自己的才能。要做到人盡其才，揚(yáng)人所長就要巧妙借力，凝聚智慧。如，借助學(xué)科中心組及各級(jí)教育部門組織的教育教學(xué)交流活動(dòng)，支持教師競(jìng)爭(zhēng)各級(jí)各類人才選拔等。校長要敢于大膽起用年輕教師，把他們安排到重要崗位，搭建平臺(tái)助其展示創(chuàng)造才能。教育工作的特殊性使教師有著較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，對(duì)教師真誠的認(rèn)可與贊美，就是對(duì)他價(jià)值的最好承認(rèn)和重視。能“自降身份”以寬廣的胸懷、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度面對(duì)問題，真誠贊美下屬的校長，能使員工們的心靈需求得到滿足，并能激發(fā)他們潛在的才能，將校園建設(shè)成師生共同成長的精神家園。
四、要爭(zhēng)當(dāng)教研的先行者
隨著教育改革的不斷深化，教研的作用越來越大，已成為學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的根本和內(nèi)在動(dòng)力。教育改革賦予校長參與教研的責(zé)任，要求校長不僅僅是學(xué)校工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，還應(yīng)成為教研的先行者。
校長的科研能力包括兩個(gè)方面：首先，校長應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育科研的帶頭人，作為研究者親自參與研究過程，提出研究的問題，并在自己的教育實(shí)踐中制訂行動(dòng)策略，然后將其應(yīng)用于實(shí)踐;其次，校長要具有較強(qiáng)的科研管理能力，能發(fā)動(dòng)廣大教師參加教育科研，組織好學(xué)校各項(xiàng)科研活動(dòng)，管理好科研實(shí)施的過程，以科研促教研，以科研轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以科研搭建學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)。
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