中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們最熟悉的就是練習(xí)題了，多做練習(xí)方可真正記牢知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)則做練習(xí)效果事半功倍，必須雙管齊下。你知道什么樣的習(xí)題才是好習(xí)題嗎？以下是小編收集整理的中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題
1.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
【答案】B。解析：略。
2.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。
A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高
B.小明喝酒后脾氣變得暴躁
C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
D.大猩猩模仿游人吃餅干
【答案】D。解析：ABC項(xiàng)都屬于本能。
3.( )決定教育的規(guī)模和速度。
A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.科學(xué)技術(shù)水平
C.生產(chǎn)力水平
D.文化發(fā)展程度
【答案】C。解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是( )。
A.學(xué)生
B.班級(jí)
C.知識(shí)
D.課程
【答案】D。解析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。
5.“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征。( )
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
【答案】C。解析：“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個(gè)體身心發(fā)展逐步走向成熟的時(shí)期。
6.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于( )。
A.能力的量的差異
B.能力的質(zhì)的差異
C.能力發(fā)展水平的`差異
D.能力發(fā)展速度的差異
【答案】A。解析：由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。
7.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是( )。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀努力
【答案】A。解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
8.教育與教學(xué)的關(guān)系是( )。
A.部分與整體
B.后者包括前者
C.整體與部分
D.前者包括后者
【答案】C。解析：略。
9.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循( )。
A.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律
B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律
D.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
【答案】A。解析：學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。
10.區(qū)分一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠程度的是( )。
A.效度
B.信度
C.可靠度
D.區(qū)分度
【答案】B。解析：本題是考查信度的定義。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.“水漲船高”屬于（ ）
A.形成性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
2.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（ ）
A.赫爾巴特
B.杜威
C.凱洛夫
D.夸美紐斯
3.學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式是（ ）
A.自主學(xué)習(xí)。
B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
C.探究學(xué)習(xí)。
D.合作學(xué)習(xí)。
4.（ ）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。
A.全面總結(jié)
B.操行評(píng)定
C.個(gè)別教育
D.專題總結(jié)
5.（ ）認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。
A.華生
B.霍爾
C.吳偉士
D.施泰倫
6.“拔苗助長(zhǎng)”違背了（ ）的教學(xué)原則。
A.啟發(fā)式
B.循序漸進(jìn)
C.因材施教
D.直觀性
7.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（ ）
A.共同的奮斗目標(biāo)
B.班主任的要求
C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)
D.共同的活動(dòng)
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑。
三、材料分析題
1.為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，某中學(xué)的班主任張老師非常重視讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。為此，他為本班學(xué)生開設(shè)了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座，從理論上講授各種學(xué)習(xí)方法，并對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行書面考試。一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，該班學(xué)生能夠背誦出各種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，但學(xué)生們各門功課的考試成績(jī)并沒有提高。
請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】略。
2.B【解析】略。
3.C【解析】題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
4.B【解析】題干描述的是操行評(píng)定的.概念。
5.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吳偉士（武德沃斯）認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點(diǎn)不同的是，他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。
6.B【解析】略。
7.A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
二、簡(jiǎn)答題
1.（1）要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；（2）要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；（3）要注意與班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合；（4）要注意與各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合；（5）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。
三、材料分析題
�。�1）張老師的出發(fā)點(diǎn)是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法，但是沒有收到效果，這主要是因?yàn)闆]有把握教學(xué)過程中的一些原則和方法。
（2）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練應(yīng)注意遵循以下原則：①主體性原則，指在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用。張老師只是開設(shè)了關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座，從理論上給學(xué)生講解了各種學(xué)習(xí)方法，而沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。②內(nèi)化性原則，指學(xué)生能夠不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力。張老師僅僅是講授各種學(xué)習(xí)方法，而沒有給學(xué)生練習(xí)時(shí)間，因此學(xué)生不能夠?qū)⑵渲v解的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的方法。③特定性原則，指學(xué)習(xí)策略一定要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。張老師沒有對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入了解，因而沒有強(qiáng)調(diào)不同類型的學(xué)生應(yīng)該適合什么樣的學(xué)習(xí)方法。④生成性原則，指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料重新進(jìn)行加工，產(chǎn)生某種新的東西。張老師在講解學(xué)習(xí)方法之后，僅僅是對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行書面考試，并沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，因而才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)沒有變化的結(jié)果。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力練習(xí)題及答案 3
一、單項(xiàng)選擇題
1.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（ ）
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內(nèi)容
2.中國(guó)古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（ ）
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》
3.義務(wù)教育具有明顯的（ ）
A.時(shí)代性
B.經(jīng)濟(jì)性
C.強(qiáng)制性
D.創(chuàng)新性
4.“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會(huì)化�！边@句話體現(xiàn)了（ ）
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.教育社會(huì)化
D.實(shí)質(zhì)教育論
5.下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論的說法中，錯(cuò)誤的是（ ）
A.學(xué)科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯
C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著本質(zhì)的差別
6.力求成功者傾向于選擇成功概率為（ ）的任務(wù)。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
7.溝通能力和解決糾紛能力屬于（ ）
A.認(rèn)知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
8.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案。這種解決問題的策略是（ ）
A.推理式
B.算法
C.演繹式
D.啟發(fā)式
9.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是（ ）
A.抽象概念
B.關(guān)系判斷
C.歸納推理
D.演繹推理
10.在品德形成的認(rèn)同階段，個(gè)體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己在態(tài)度和行為上（ ）
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認(rèn)可
D.與他人思想接近
二、材料分析題
1.課堂上，張老師讓各組組長(zhǎng)把作業(yè)發(fā)下去，她特意留意了“差生”王凱的表情，發(fā)現(xiàn)他并沒有像以往一樣放下作業(yè)就去玩，而是興奮地東張西望，想和同學(xué)表達(dá)些什么。張老師這次在他的作業(yè)上批了一個(gè)“優(yōu)”字，還寫了一句評(píng)語(yǔ)“你進(jìn)步了”。張老師沒想到，這一句表?yè)P(yáng)，竟然換來了這么燦爛的笑容，她很欣慰。
在以后的作業(yè)上，張老師每次都會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話，如“這次寫得真好，有沒有信心連得五個(gè)“優(yōu)”，等等。后來，她發(fā)現(xiàn)王凱寫作業(yè)變得積極了。班里的同學(xué)們都更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
(1)張老師采用了什么評(píng)價(jià)方式？
(2)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，談?wù)剰埨蠋煹倪@種做法有哪些意義。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。
2.B【解析】略。
3.C【解析】義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育，具有明顯的強(qiáng)制性。
4.B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。
5.C【解析】要素主義是20世紀(jì)30年代美國(guó)出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對(duì)立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。
6.B【解析】力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。
7.C【解析】社交能力是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。
8.B【解析】算法策略是將所有可能的針對(duì)問題解決的方法都一一列舉出來并進(jìn)行嘗試，直到最終從根本上解決問題。
9.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。
10.B【解析】認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。
二、材料分析題【答案要點(diǎn)】
1.(1)材料中的張老師采用了發(fā)展性評(píng)價(jià)。
(2)材料中張老師這種做法的意義在于：
�、儆欣诖龠M(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的'改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。材料中張老師的做法促使王凱的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠兴缴嫌辛撕艽蟮奶岣摺?/p>
�、诎l(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重過程，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。因此，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中在王凱的發(fā)展過程中不斷地給予關(guān)注和鼓勵(lì)，促進(jìn)了王凱的長(zhǎng)期發(fā)展。
�、郯l(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃�，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。材料中張老師在特別觀察王凱之后，根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，運(yùn)用了個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了王凱的個(gè)性發(fā)展。
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