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上海市小學教師資格考試《教育學》全真模擬題答案
在日復一日的學習、工作生活中，我們需要用到考試題的情況非常的多，考試題是考核某種技能水平的標準。什么類型的考試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家收集的上海市小學教師資格考試《教育學》全真模擬題答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上海市小學教師資格考試《教育學》全真模擬題答案 1
一、單項選擇題
1.D[解析]早在公元前6世紀，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學實踐基礎(chǔ)上，把學習過程概括為學-思-行的統(tǒng)一過程。后來的儒家思孟學派進一步提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記中庸》)，其重點在說明學習過程。
2.B[解析]“不陵節(jié)而施”意思是教學不能超過學生的實際能力，應循序漸進。
3.B[解析]理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。它的基本要求是：第一，書本知識的教學要注意聯(lián)系實際。聯(lián)系學生的生活、科學知識在生產(chǎn)建設(shè)和社會生產(chǎn)中的實際運用等。第二，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。一方面要重視教學實踐，另一方面還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。第三，正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。第四，補充必要的鄉(xiāng)土教材。
4.A[解析]從我國頒布的《憲法》、《未成年人保護法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規(guī)中可以得知，對中小學生的全面表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學�；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。
5.D[解析]“平行教育影響”是馬卡連柯(前蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。
6.A[解析]羅斯杰的觀點強調(diào)學生的主動性、自發(fā)性，屬于非指導教學模式。
7.A[解析]直觀教學的基本形式有：實物直觀(實物與標本，演示性實驗和教學性參加等形式)、模象直觀(教具直觀)、言語直觀(口頭和書面言語)。
8.D[解析]對學生進行思想品德教育應該從學生思想認識和品德發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)年齡特征和個性特點確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。
9.B[解析]“時教”是說教是有時間的�！罢龢I(yè)”是說有主修的東西，在古代就是指經(jīng)典�，F(xiàn)代課程的設(shè)置有主科，有副科，有必修課，有選修課�！巴讼⒈赜芯訉W”是下課以后自修，自己看書�！皶r教”是老師主動，在課內(nèi);“退息”是學生主動，在課外。“時教必有正業(yè)，退息必有居學”體現(xiàn)了的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想。
10.D[解析]題干所述是復式教學的教學組織形式。復式教學的特點是：直接教學與學生自學或做作業(yè)交替進行。由于學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更復雜的要求。
11.B[解析]贊可夫在長期的實踐研究過程中，逐步形成了指導各科教學工作的五條“教學原則”，即：以高難度進行教學的原則;以高速度進行教學的原則;理論知識起指導作用的原則;使學生理解學習過程的原則;使全體學生都得到發(fā)展的原則。
12.C[解析]教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。
13.C[解析]德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。為學生所接受的新的社會道德要求與學生原有的品德水平之間的矛盾，是學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。因此，必須深入具體地促進學生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化，并為此而調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境。因此，學校的德育工作必須主要放在促進學生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的`產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化上。
14.A[解析]觀察法是在自然條件下有目的有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。它是班主任了解學生的基本方法。
15.A[解析]課外活動是學生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學生愛好、特長，因為符合學生的特點，學生具有參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予指導，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。
二、填空題
1.全面發(fā)展
2.教學活動
3.檢查復習鞏固新教材
4.抽樣觀察法應用觀察法
5.繼承性
6.《論教育之宗旨》民國時期
7.心理社會
8.盧梭《愛彌爾》
9.要素教育
10.人的培養(yǎng)
11.基礎(chǔ)科學知識
12.能動的
13.專業(yè)素養(yǎng)
14.系統(tǒng)化
15.蔡元培
三、簡答題
1.[參考答案]
一個人的成長、發(fā)育和發(fā)展過程，都是學校、家庭和社會三位一體的綜合作用的辨證發(fā)展過程，那么正確處理三者之間的關(guān)系，形成正向的教育合力，就顯得尤為重要。具體策略如下：
(I)學校教育占主導地位。
(2)家庭、社會和學校相互支持，目標一致。
(3)加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。
(4)加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。
2.[參考答案]
(1)掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教學觀。
(2)掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教學質(zhì)量。
(3)在教育理論的指導下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律。
(4)教育原理可以為繼續(xù)學習教學原理、德育原理、學校管理等學科提供堅實的理論根基，具有深化和奠基的作用。
3.[參考答案]
(1)確定班集體的發(fā)展目標。
(2)建立班集體的核心隊伍。
(3)建立班集體的正常秩序。
(4)組織形式多樣的教育活動。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。
4.[參考答案]
(1)部分學校領(lǐng)導和教師思想觀念還需進一步轉(zhuǎn)變，他們對新課程實施認識
不足，對教材適應性較差。
(2)教師的指導培訓有待加強。教學方式的實質(zhì)性的東西理解不到位，形式簡單模仿，教學實效性較差。
(3)課程資源不足，許多學校由于缺少必備的教學設(shè)施和課程資源，教師手頭資料少，使諸如探究學習等內(nèi)容教學不能很好地進行，另外教具也受限制，配套的教學資料不僅少，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
(4)評價體系還不健全，對教師的評價，不利于教師張揚教學個性，也不利于促進學生的發(fā)展，更不利于學校辦學特色的形成，對學生的評價，不能全面反映出學生的基本素質(zhì)及其成長過程。
5.[參考答案]
德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：
�、偎枷肫返滦纬蛇^程是學生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
�、蹚膶W生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
6.[參考答案]
(1)時限性。即課程目標要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定。
(2)具體性。即課程目標要詳細描述學生身心發(fā)展的預期結(jié)果，明確學生所要達到的發(fā)展水平。
(3)預測性。即課程目標所描述的結(jié)果是預期性的，不是實際的結(jié)果，是學生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃。
(4)操作性。即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。
四、論述題
1.[參考答案]
(1)個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育。
(2)對優(yōu)等生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。
(3)轉(zhuǎn)變后進生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點進行耐心引導，多方配合因勢利導。
(4)其他類型的學生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進全面發(fā)展。
(5)要貫徹德育原則。
2.[參考答案]
(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系，是教學過程中的一對基本的矛盾關(guān)系。
�、賹W生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗。在教學過程中，學生學習的主要是書本知識，屬于間接經(jīng)驗的學習。
�、趯W習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學生的學習以書本知識為主，要把這種知識轉(zhuǎn)化為學生真正能夠理解掌握的知識，還必須有一定的直接經(jīng)驗作基礎(chǔ)。
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進，兩者統(tǒng)一在同一教學活動中。教學過程既是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力的過程。掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的。
�、僬莆罩R是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。知識是智力活動的內(nèi)容和手段，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學生掌握知識也需要以相應的智力發(fā)展為條件。
�、谥橇Πl(fā)展是掌握知識的重要條件。引導學生自覺掌握知識和運用知識，促進智力的發(fā)展。因此，要引導學生通過掌握知識來促進智力的發(fā)展。
③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。在引導學生掌握知識的同時，有效發(fā)展他們的智力。
(3)掌握知識與提高思想品德相結(jié)合的規(guī)律。這一規(guī)律又稱教學的教育性規(guī)律。
�、賹W生思想品德的提高以知識為基礎(chǔ)。向?qū)W生傳授科學文化知識不僅可以增長學生的知識、智慧和才能，還可以幫助學生分辨是非善惡，培養(yǎng)良好的品德。為樹立正確的人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。
�、趯W生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識。在引導學生正確理解知識的過程中，必須使他們對所學的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能促進其思想品德的提高，從而推動其進一步努力學習。
�、墼诮虒W中要防止兩種偏向，一種是單純傳授知識，忽視思想教育的偏向;另一種是脫離知識的傳授另搞一套思想教育的偏向。
(4)教師的主導作用與學生的主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律�，F(xiàn)代教學論強調(diào)教與學二者的辯證關(guān)系，教學是教師教學生學，學生作為學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。
�、俳處熢诮虒W過程中處于組織者的地位，教師對學生的學習起主導作用。
②教學過程中學生是學習的主體，應充分發(fā)揮學生的主體能動性。
�、劢⒑献鳌⒂褠�、民主平等的師生交往關(guān)系。
上海市小學教師資格考試《教育學》全真模擬題答案 2
一、單項選擇題
1、A【解析】《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規(guī)定對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。
2、B【解析】實施義務教育的普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。
3、B【解析】有的班主任教師用考試分數(shù)給學生排名次，并把它作為安排、調(diào)整座位和評先推優(yōu)的唯一標準。這違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”。教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
教書育人是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。
4、D【解析】不符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的“關(guān)愛學生”規(guī)定和要求的是讓差生退學或離校，及早走向社會，不浪費時間和金錢。
關(guān)愛學生是關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
關(guān)愛學生是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。
5、D【解析】雜交水稻被稱為“東方魔稻”，其發(fā)明者被國際農(nóng)學界譽為“雜交水稻之父”，這位發(fā)明者是袁隆平。袁隆平，1930年9月1日生于北平(今北京)，漢族，江西省德安縣人，無黨派人士，現(xiàn)在居住在湖南長沙。中國雜交水稻育種專家，中國工程院院士。2006年4月當選美國科學院外籍院士，被譽為“雜交水稻之父”。2011年獲得馬哈蒂爾科學獎。
6、D【解析】北宋張擇端的一幅反映當時社會生活的風俗畫，有很高的藝術(shù)價值和史料價值的作品是《清明上河圖》。
中國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》為北宋風俗畫作品，寬24.8厘米，長528.7厘米，絹本設(shè)色;該畫卷是北宋畫家張擇端存世的僅見的一幅精品，屬國寶級文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。作品以長卷形式，采用散點透視的構(gòu)圖法，生動地記錄了中國十二世紀城市生活的面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的�？傆嬙谖迕锥嚅L的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘。房屋、橋梁、城樓等也各有特色，體現(xiàn)了宋代建筑的特征。具有很高的歷史價值和藝術(shù)水平。
7、B【解析】被認為是生命科學研究領(lǐng)域中有史以來的第一個“大科學”項目，其意義和影響被譽為不亞于研究原子彈的“曼哈頓計劃”和載人飛船登月的“阿波羅計劃”的是人類基因組計劃。
人類基因組計劃是由美國科學家于1985年率先提出，于1990年正式啟動的。美國、英國、法蘭西共和國、德意志聯(lián)邦共和國、日本和我國科學家共同參與了這一預算達30億美元的人類基因組計劃。按照這個計劃的設(shè)想，在2005年，要把人體內(nèi)約l0萬個基因的密碼全部解開，同時繪制出人類基因的譜圖。換句話說，就是要揭開組成人體4萬個基因的30億個堿基對的秘密。人類基因組計劃與曼哈頓原子彈計劃和阿波羅計劃并稱為三大科學計劃。
8、B【解析】通過研究宋、元、明、清等不同歷史時期教育同生產(chǎn)勞動之間的關(guān)系，從而說明我國封建社會教育與生產(chǎn)勞動是相脫離的。該研究中運用的邏輯思維方法是歸納。
9、A【解析】《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書。主要記述了戰(zhàn)國時期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。西漢末劉向編定為33篇，書名亦為劉向所擬定。
10、D【解析】《史記》是我國第一部紀傳體史書。作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人(今陜西韓城)。代表作《史記》�！妒酚洝纷畛鯖]有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。
11、A【解析】陶淵明，字元亮，號五柳先生，謚號靖節(jié)先生，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。代表作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
12、A【解析】巴爾扎克是19世紀法國批判現(xiàn)實主義文學的代表作家。他的代表作《人間喜劇》為人們展現(xiàn)了法國社會特別是巴黎上流社會的現(xiàn)實主義歷史。
13、D【解析】考查復言命題的推理。條件(1)、(2)、(3)都是充分條件假言命題，其有效的推理規(guī)則是：肯定前件則肯定后件，否定后件則否定前件。由條件(5)可知已參加;根據(jù)條件(4)，可推出戊不參加;再結(jié)合條件(3)，否定后件則否定前件，可得“甲參加或丙不參加”。
若甲不參加，則丙不參加，可排除B項;再根據(jù)條件(1)若甲參加，那么乙肯定參加，可排除A項和C項;根據(jù)條件(2)若丙不參加，則丁參加，D項符合條件。故答案選D。
14、A【解析】結(jié)論型題目。題干主要說明人文社會科學和自然科學具有共同性和統(tǒng)一性，通過最后一句指出目前存在的問題，來說明“人文社會科學與自然科學需要遵守共同的學術(shù)規(guī)范”，因此A項符合題意;8項和C項都是片面的;D項不符合題干意思。故答案選A。
15、C【解析】《資治通鑒》是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書。
16、C【解析】分析推理題，代入法。將A項代入，最多6-2=4個孩子有雀斑，矛盾;將B項代人，最多有6_3=3個孩子卷發(fā)，矛盾;將C項代入，無矛盾;將D項代人，最多4個孩子有雀斑，矛盾。故答案選C。
17、C【解析】結(jié)論型題目。題干只是說有一位中國畫家覺得畢加索的做法“可氣”，不是不以為然，況且也沒有提到中國作家對這種做法的態(tài)度，A項錯誤;由題干只能推出畢加索參與過許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作，而無法推出其他人的情況，B項錯誤，C項正確;D項說法過于絕對，錯誤;故答案選C。
18、A【解析】l939年9月德國突襲波蘭后，英法對德宣戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志。
19、C【解析】極光是常常出現(xiàn)于高磁緯地區(qū)上空大氣中的彩色發(fā)光現(xiàn)象，它是由于來自太陽活動區(qū)的帶電高能粒子(可達l萬電子伏)流使高層大氣分子或原子激發(fā)或電離而產(chǎn)生的。由于地磁場的作用，這些高能粒子轉(zhuǎn)向極區(qū)，所以極光常見于高磁緯地區(qū)。
20、D【解析】《時間簡史、》是由英國偉大的物理學家史蒂芬霍金撰寫的一本有關(guān)宇宙學的經(jīng)典著作，是一部將高深的理論物理通俗化的科普范本�！洞蟊ㄌ矫亍肥怯茖W讀物專業(yè)作家約翰格里賓的著作�！蹲匀坏慕K結(jié)》是美國的比爾麥克基本的著作�！段锢硎澜缙嬗鲇洝肥敲绹膯讨钨つ蚝陀牧_素斯坦納德的著作。
21、C【解析】“地球每天的時間都比前一天延長1/700秒”是對“一個曾引起人們關(guān)注的問題”的說明，只要理解了這一句話，便可得出正確答案。地球一天即自轉(zhuǎn)一周的時間，每天的時間都比前一天延長，而時間與速度成反比，時間延長，說明地球轉(zhuǎn)動的速度減慢了，所以這個“人們關(guān)注的問題”就是地球自轉(zhuǎn)速度減慢;因此正確答案為C。D項與C項意思相對，顯然錯誤。材料中并未涉及“地球運行時間”的問題，故A、B兩項不選。
22、C【解析】“有人也許認為”說明作者對這個觀點是持反對意見的，由此可排除表肯定的B、D。由后文的“這種關(guān)注就應包含對支撐義理的材料的審慎核查與選用”可知，作者強調(diào)對材料真實性的審核，而劃橫線處的觀點則是以“不妨害義理”為理由模糊材料細節(jié)，故對此理解最準確的應為C項。劃線句子并未強調(diào)要重視表達義理，而只是以此為借口，故A不選
23、D【解析】根據(jù)話題統(tǒng)一原則，文段說的是“孔子的理想人格”，四個選項中，只有D項談到了“孔子的理想人格”，為正確答案。本題也可用排除法來解，A項“發(fā)展了前人的學說”材料內(nèi)容未體現(xiàn)，排除。材料也沒有談到“庸人”和“圣賢”的區(qū)別，排除B項。C項是對“禮”和“仁”的內(nèi)容進一步解釋說明，不如D項與前文銜接緊密，也排除。24、D【解析】材料中作者的觀點是“不必夸大書籍對人的品格的影響”，因此橫線處填入的句子應體現(xiàn)這一觀點，A、B、C三項均夸大了書籍對人品的`影響，只有D項表明了書籍對人品的影響有限，故當選。
25、A【解析】由文段可知，以60年代為分界線，諾貝爾文學獎由幾乎完全為歐美白人壟斷變?yōu)榱税兹俗骷艺忌贁?shù)甚至完全沒有歐美白人作家獲獎，而60代后也是歐美科技迅猛發(fā)展的時候，由此作者提出疑問“這是否意味著科學技術(shù)的發(fā)展會使文學作品失去人文魅力?”，這也是作者的潛在觀點，即“科技高度發(fā)展可能使文學中的人文精神走向淺薄”。B、C兩項說法本身錯誤，D項說法過于絕對，均排除。
26、A【解析】‘‘延口殘喘”是指一息尚存，生命即將終結(jié)。此處更多的是表達一種悲憤、壓抑和無奈的情緒，而不具有英勇抗爭，一往無前的含義，故答案選A。
27、C【解析】由“蘇軾認為，賈誼才學雖高，但不能審時度勢，以致郁郁而死，未盡其才”可知，A項正確;由“他還說：‘賈生志大而量小，才有余而識不足也�！芍�，D項正確;由“但是，導致賈誼悲劇的原因主要是當朝統(tǒng)治者的錯誤。”可知，8項正確。文段并未提及蘇軾的經(jīng)歷，C項說法沒有依據(jù)，故不符合文意，當選。
28、D【解析】英國于1950年承認新中國，是最早承認新中國的西方大國。瑞典于l950年1月14日承認新中國，1950年5月9日同中國建交，是第一個與中國建交的西方國家。
29、A【解析】一絲不茍，形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。絲，計量單位。茍，馬虎、大意。
30、D【解析】京劇角色分生、旦、凈、丑四大行�！吧�，是除了花臉以及丑角以外的男性角色的統(tǒng)稱�！暗笔桥越巧慕y(tǒng)稱�！皟簟�，俗稱花臉，大多是扮演性格、品質(zhì)或相貌上有些特異的男性人物，化妝用臉譜，音色洪亮，風格粗獷。“丑”，扮演喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱小花臉。
二、材料分析題
1、【答案要點】徐老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的：關(guān)愛學生、為人師表的要求。
(1)關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(2)為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求�！盀槿藥煴怼睂處煿ぷ骶哂刑厥庵匾囊饬x。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。
(3)徐老師應提高自己的職業(yè)道德，做到關(guān)心學生，尊重家長。
2、【答案要點】(1)許老師私自拆閱學生劉俊輝信件的行為和在班會上宣讀劉俊輝信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《教師法》第八條第l項“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”和第4項“愛護關(guān)心全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的規(guī)定。
(2)許老師的解釋不正確，因為許老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎(chǔ)上�！督處煼ā芬�(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權(quán)益。本案例中許老師不適當?shù)慕逃绞綄W生劉俊輝的離家出走負有不可推卸的責任。
3、閱讀理解(理解閱讀材料中重點句子的含義)
這兩道題意在考查學生理解文中關(guān)鍵詞句的含義及其作用的能力。解答這類問題，容易出現(xiàn)的錯誤是脫離具體語境架空分析，或脫離文章的具體內(nèi)容和主旨做任意拔高和曲解。
(1)【解析】正確答案應是“不屑置辯”寫出了讀書人的高傲心里�！邦j唐不安”寫出了他難以掩飾的痛苦心里。
文中加點的詞語是對孔乙己的神態(tài)描寫。分析人物神態(tài)對揭示人物內(nèi)心世界的作用時，要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨。孔乙已以讀書人自居，迂腐不堪，聽到別人問“你當真認識字么?”，“顯出不屑置辯的神氣”，“不屑置辯”寫出了孔乙已讀書人的高傲;孔乙己受科舉制度毒害很深，以未中秀才為恥，“你怎么連半個秀才也沒撈到呢?”這句話戳中了他心中的傷疤，“頹唐不安”寫出了他難以掩飾的痛苦。
(2)B【解析】第2題的分析也要結(jié)合文章主旨和寫作意圖。文中的“哄笑”是麻木的笑，一面是悲慘的遭遇和傷痛，一面是酒客們無聊的逗樂取笑，孔乙已是取笑作樂的對象，暗示了其可憐的社會地位。作者以樂景寫哀景，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇，而是社會的悲劇，深化了文章的主題�？梢夾、C、D項的分析是正確的，不正確的是B項。
三、寫作題
是責任。更是良心
在汶川地震發(fā)生后，一個名字叫范美忠的都江堰普通教師引起了人們的關(guān)注。與那些不顧及自己生命來保住學生的性命的老師相比，范關(guān)忠最大的關(guān)注點則在于在面對危險時他暴露了人的本性，或者說不叫人的本性，而是人性中最弱的一點。范美忠并不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說成是提供給社會作為分析道德與人性的案例�！胺杜芘堋币苍S并不是個別現(xiàn)象，卻被很多人當做是個例來研究。
人性與責任在危難時該如何抉擇或者說是否有必要來抉擇?不禁讓人想到在地震中報道的另一條新聞：在地震中有這樣一對夫妻，在地震發(fā)生時丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨自跑到樓下，等他安全時才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。在這個小事情上，我們看到了丈夫第一次的舉動體現(xiàn)了人性，而當他返回的那一刻，他已將責任看重于生命，原來責任可以如此高貴。
正如很多人所說的那樣：解放軍的職責就是在國家遇到困難時來保衛(wèi)國家和人民的安穩(wěn);醫(yī)生的職責就是救死扶傷;教師的職責就是教書育人……每個人都是社會群體中的個人，彼此互相依賴互相幫助。解放軍不能因為隨時而來的余震而畏縮不前，醫(yī)生也不能因為大災過后必大疫而不履行救死扶傷的責任;而作為一個老師，當一群學生把你當成是一個信賴者，當一群家長把你當成是孩子的保護者時，你卻獨自逃脫。每個人都有最人性的一面，就像一個即將餓死的乞丐不會因為另一個也饑餓的人放棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同時分一半或者幾分之一去救助另一個生命，前者是人性，而后者是責任，一份對社會、對同伴的責任。
在大家還在討論教師職責時，一條由陜西省漢中市勉縣教育局6月2 日出臺的一條新規(guī)定引起了更多人的參與討論：今年高考期間，碰上余震發(fā)生時，在場的3名監(jiān)考老師要負責考場內(nèi)考生的疏散工作，不能先于學生撤離考場。監(jiān)考老師都要保證將全部學生疏散完畢后方能離開，違反規(guī)定者將遭到停職或開除的處理。迎合了即將進行中的高考。而現(xiàn)在，當我們再來想由事件本身所引出的這個規(guī)定時，不禁覺得用法律法規(guī)等形式來限制或制止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責任了。因為二者都不是法律法規(guī)等所限制和能限制的。換句話說，用相關(guān)制度能限制的也就不叫人性了。
重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也許并不可恨，因為每個人都有求生欲，每個人都有利已心理，甚至可以說不可能每個人都那么偉大，可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯論壇上發(fā)表的那篇《那一刻地動山搖——512汶川地震親歷記》的帖子，宣揚自己的選擇是正確的，是在挑戰(zhàn)中國的傳統(tǒng)道德觀。而且在文章最后表白：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的�！贝宋囊怀鲆齺硪黄瑖W然。
人性與責任在很大程度上是相互矛盾的，可是當它們同時出現(xiàn)于同一個事件或者同一個人身上時，我們似乎才覺得這個人是完整的人。想到幾年前的安徽阜陽假奶粉事件、南京冠生園月餅事件等，當一個人的人性超過了他的責任時，一個人開始失去了自己，也失去了世界。
爭論還在繼續(xù)，可是通過范美忠事件也讓我們開始了一個自我的反省，如果事情發(fā)生在我們身上.我們會做第二個“范跑跑”嗎?責任在你的生命中究竟占到了多大的比率——讓每個人反思吧。
上海市小學教師資格考試《教育學》全真模擬題答案 3
一、單項選擇題
1. B 2. B 3. C 4. C 5. B 6. D 7. D 8. B 9. D 10. A 11. A 12. B 13. C 14. B 15. A
二、多項選擇題
1. ADE 2. ABC 3. ABCE 4. ABCDE 5. ABCDE 6. ABCD 7. ACE 8. ABCDE 9. ABCD 10. ABCD
三、判斷題
1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. × 7. √ 8. √ 9. × 10. √
四、簡答題
1. 小學教育的基本特點：
基礎(chǔ)性：小學教育是各級各類教育的基礎(chǔ)，為學生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括知識、技能、品德等方面。
全民性：面向全體適齡兒童，不論其種族、性別、家庭背景等，都有接受小學教育的權(quán)利。
義務性：在我國，小學教育是義務教育的重要組成部分，具有強制性，適齡兒童必須接受。
全面性：注重學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
2. 教學過程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，但間接經(jīng)驗的學習要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，在教學過程中要注重二者的相互轉(zhuǎn)化。
傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學具有教育性，教師在傳授知識的同時，要對學生進行思想品德教育。
教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教學要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
3. 教師的職業(yè)素養(yǎng)要求：
道德素養(yǎng)：熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神；關(guān)愛學生，尊重學生人格；為人師表，以身作則。
知識素養(yǎng)：具備精深的學科專業(yè)知識，廣博的科學文化知識，豐富的教育科學知識。
能力素養(yǎng)：具有良好的教育教學能力，組織管理能力，語言表達能力，自我調(diào)控和自我反思能力等。
心理素養(yǎng)：具有健康的心理素質(zhì)，如積極樂觀的情緒，堅強的意志，良好的人際關(guān)系等。
4. 小學德育的途徑：
思想品德課與其他學科教學：這是小學德育的基本途徑，通過教學對學生進行思想品德教育。
課外活動與校外活動：如各種社團活動、社會實踐活動等，能讓學生在活動中受到教育。
勞動：通過勞動培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣和艱苦奮斗的精神。
少先隊活動：少先隊組織開展的各種活動能有效促進學生的品德發(fā)展。
班主任工作：班主任是班級德育工作的組織者和領(lǐng)導者，通過日常管理和個別教育等方式對學生進行德育。
5. 班級授課制的優(yōu)缺點：
優(yōu)點：
有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才，提高教學效率。
有利于發(fā)揮教師的主導作用，保證教學質(zhì)量。
有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進學生的全面發(fā)展。
有利于進行教學管理和教學檢查。
缺點：
不利于因材施教，難以滿足每個學生的特殊需要。
不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)，學生的主體地位有時難以保障。
教學形式缺乏靈活性，不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化。
五、論述題
1. 聯(lián)系實際，談談如何實施素質(zhì)教育：
轉(zhuǎn)變教育觀念：教師和家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以分數(shù)為中心的教育觀念，樹立正確的人才觀和教育觀，認識到素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展的教育。例如，不再單純以考試成績來評價學生的優(yōu)劣，而是關(guān)注學生在各個方面的成長和進步。
優(yōu)化課程設(shè)置：學校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加綜合實踐活動課程、校本課程等，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如開發(fā)一些手工制作、科技創(chuàng)新等校本課程，讓學生在實踐中鍛煉能力。
改革教學方法：采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。比如在課堂上設(shè)置問題情境，引導學生自主探究和合作學習。
建立多元化評價體系：改變單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，建立包括過程性評價、終結(jié)性評價等多元化的評價體系。例如，對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力等進行綜合評價。
加強師資隊伍建設(shè)：提高教師的素質(zhì)教育理念和教學能力，使教師能夠更好地實施素質(zhì)教育。學校可以組織教師參加培訓、研討會等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2. 試論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體：
確定班集體的'發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力。班主任要根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和班級實際情況，確定班集體的近期、中期和長期目標。例如，近期目標可以是在本月的衛(wèi)生評比中獲得優(yōu)秀，中期目標可以是在本學期的運動會上取得團體好成績，長期目標可以是培養(yǎng)學生良好的品德和學習習慣，使班級成為優(yōu)秀班集體。
建立班集體的核心隊伍：選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心隊伍的關(guān)鍵。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選品學兼優(yōu)、組織能力強的學生擔任班干部，并定期對班干部進行培訓，提高他們的管理能力。比如通過組織班干部會議，傳授管理經(jīng)驗和方法。
建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。班主任要引導學生制定班級規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。
組織形式多樣的教育活動：班級教育活動是班集體得以生存和發(fā)展的活力所在。班主任可以組織各種文體活動、主題班會、社會實踐活動等，如開展“我愛祖國”主題班會，增強學生的愛國情感；組織班級籃球比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風：正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志。班主任要通過各種方式引導學生形成正確的輿論，對班級中的好人好事進行表揚，對不良行為進行批評。同時，營造積極向上的班風，使學生在良好的氛圍中受到熏陶和感染。
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