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春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄
《樂(lè)府詩(shī)集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。張若虛的這首為擬題作詩(shī)，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。具體的創(chuàng)作背景已不可考。下面是小編整理的關(guān)于春江花月夜古詩(shī)原文教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家參考!
《春江花月夜》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
老師:此時(shí)，我們聆聽(tīng)的正是《春江花月夜》這首曲子，伴著音樂(lè)，有請(qǐng)我們各位同學(xué)誦讀這首《春江花月夜》!
生(全班)(悠揚(yáng)、充滿朝氣):春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
女生(繾綣、委婉):白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓? 可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
男生(真情、昂揚(yáng)):此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。 鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。 昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
女生領(lǐng)讀:江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。
生(全班復(fù)沓):不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。
老師:同學(xué)們讀得實(shí)在是太美了，咱班的齊聲朗讀讓人感覺(jué)簡(jiǎn)直是一種享受。
【賞析】
老師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這一首詩(shī)歌的第一部分，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因，給大家一點(diǎn)時(shí)間討論一下。
(討論約3分鐘)
生1:我喜歡“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。
老師:為什么?
生1:因?yàn)槟莻�(gè)“霰”用得特別好，注釋是“小雪珠”。
老師:這個(gè)雪珠有多小，什么色澤呢?
生1:非常小，很細(xì)密，大概是白色的。
老師:同學(xué)們注意到“月照花林”了嗎?在日光的照耀下，花朵的色彩是怎樣的?
生集體:斑斕的，艷麗的。
老師:是啊，可是這樣的月光下的花林是怎樣的呢?是嬌艷無(wú)比的嗎?鮮亮的嗎?
生集體:不是，是朦朧的，夢(mèng)幻的!
老師:花上就像附著著一層薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把無(wú)形的月光寫(xiě)得有形了，似乎我們一伸手(老師做伸手動(dòng)作)就能感覺(jué)到月光……
學(xué)生集體:落在手上。
老師:這個(gè)“霰”應(yīng)該又怎樣的觸感呢?
生1:涼的，輕的。
老師:月光能這樣清涼涼地落在我們的手上，多么美啊。請(qǐng)看屏幕:
(投影)月光像細(xì)密、晶瑩、圓潤(rùn)的雪珠一樣從天而降，彌漫在每一個(gè)角落，動(dòng)態(tài)中似乎都能讓人觸摸到她的清涼和柔和。白日里嬌艷的花朵此時(shí)顯得朦朧、溫潤(rùn)欲滴，月光伴著花朵的清香已經(jīng)沁入詩(shī)人的靈魂，詩(shī)人醉了……
學(xué)生:我喜歡“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”。
老師:“霜”可以飛嗎?
學(xué)生:不能飛，這是一種夸張的修辭手法。
老師:這樣寫(xiě)給你什么感受?
學(xué)生:流動(dòng)的霜，就是流動(dòng)的月光，很美。
老師:月光是流動(dòng)的嗎?還是詩(shī)人把靜止的月光寫(xiě)成了流動(dòng)的呢?
學(xué)生:詩(shī)人將月光寫(xiě)成了動(dòng)態(tài)的流霜了。
老師:這是一種靈動(dòng)的美!白沙為什么看不見(jiàn)呢?
學(xué)生:因?yàn)樵鹿怵�，白色融為一體。
老師:“霜”是什么觸感呢?
學(xué)生:也是清涼涼的。
老師:這流動(dòng)的月光似乎可以牽動(dòng)我們的衣袂。請(qǐng)看大屏幕。(投影)月色如飛霜，清涼涼撲面而來(lái)，輕輕地、柔柔地落滿江面、大地還有詩(shī)人的全身，清新、皎潔而不失靈動(dòng)，月光與沙洲上的白沙渾然一體，已經(jīng)辨不出沙洲之白了。詩(shī)句營(yíng)造了一個(gè)遼遠(yuǎn)、澄澈、空靈、純潔、安靜的氛圍，讓詩(shī)人沉醉、癡迷。
老師: 哪位同學(xué)再來(lái)談?wù)勛约旱目捶?
生3: 我喜歡這一句“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。因?yàn)閷?xiě)出了天地間很純潔的樣子，沒(méi)有塵土，很干凈。
老師: 那為什么不寫(xiě)成“江天一色無(wú)塵土”呢?
生1: 那個(gè)“纖”比較好。
老師: 為什么“纖”好呢?“纖”是什么意思?
生1: “纖”的意思是纖細(xì)，也就是說(shuō)天地間一絲一毫的雜質(zhì)都沒(méi)有，特別純凈。
老師: 我覺(jué)得你講得很有道理，是啊，天地之間毫無(wú)纖塵，只有什么與我相對(duì)啊，同學(xué)們?
生集體:一輪孤月(月亮)。
老師:天地之間，唯有一輪明月與我相對(duì)，此時(shí)此刻，詩(shī)人怎能不和明月對(duì)話呢?請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)人與明月的對(duì)話，也就是詩(shī)人對(duì)生命的思考。
學(xué)生(集體朗讀):江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
老師: 這幾句詩(shī)是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)給我們解釋一下。
學(xué)生: 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰(shuí)?江月是哪一年開(kāi)始普照大地的?人生代代相傳無(wú)窮無(wú)盡，但是江月年年相似，一個(gè)樣子。不知道江月在等待什么人，只看見(jiàn)長(zhǎng)江東流水。
老師:你說(shuō)的真好，請(qǐng)坐。為了更好地理解這幾句的感情，請(qǐng)大家看投影。
(投影)下列詩(shī)句感情有何不同?
曹植《送應(yīng)氏》:“天地?zé)o終極，人命若朝霜,”
阮籍《詠懷》:“人生若塵露，天道邈悠悠�！�
張若虛《春江花月夜》:“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！�
老師:這幾句詩(shī)分別是什么意思呢?我請(qǐng)同學(xué)告訴我們。
學(xué)生:天地沒(méi)有終極、沒(méi)有盡頭，人的生命就像早晨的霜。
老師:早晨的霜有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生:太陽(yáng)一出來(lái)就蒸發(fā)了，消失了
老師:說(shuō)明人生很短暫。
學(xué)生:下一句相似的意思，人的生命就像塵土和露珠，只有天地空渺無(wú)盡。
老師:什么感情呢?
學(xué)生:很消極的一種情緒，人活著很悲劇，因?yàn)樯虝毫恕?/p>
老師:請(qǐng)大家齊讀這三句，品味一下這三句有什么不同。
學(xué)生(集體朗讀):前兩句明顯更顯悲愁。
老師:最后這一句是什么感情?
學(xué)生:比較樂(lè)觀，您看啊，這個(gè)人說(shuō)人的生命可以代代相傳，但是月亮是一樣的。
老師:是啊，人的生命、人類的歷史綿延無(wú)盡，人類歷史是豐富多彩的，但是月亮、大自然是單一的，大自然和宇宙的永恒是單一的永恒，而人生代代是多樣性的流動(dòng)的永恒。盡管個(gè)體生命是短暫的，但是，人類歷史是永恒的流光溢彩啊!多么積極、多么動(dòng)人的詩(shī)句啊!這里，我們不是說(shuō)這些詩(shī)句孰好孰壞、孰優(yōu)孰劣，他們都是一種美，只是不一樣的美，在某種時(shí)候，阮籍、陳思王的詩(shī)句也能引起、或者更能引起你的共鳴，他們的詩(shī)作也堪稱經(jīng)典。只是今天，我們就來(lái)品一品這首青春的詩(shī)篇。請(qǐng)大家朗讀詩(shī)歌的前兩部分。
學(xué)生(集體朗讀):春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
老師:下面一部分主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生:愛(ài)情故事
老師:你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，筆鋒一轉(zhuǎn)，離人思鄉(xiāng)、思婦懷人、情愛(ài)相思、永恒的話題……請(qǐng)一位同學(xué)深情朗讀這一部分。
學(xué)生:(朗讀)
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。
老師:這一部分寫(xiě)了一種怎樣的愛(ài)情?
學(xué)生:詩(shī)人和自己妻子的愛(ài)情，通過(guò)這種方式寫(xiě)出來(lái)了，看似寫(xiě)別人，其實(shí)寫(xiě)自己。
學(xué)生:寫(xiě)了一種特別憂傷的愛(ài)情，特纏綿。
學(xué)生:反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)吧，這是一種社會(huì)現(xiàn)象，這種分居是打仗造成的。
老師:你講的有道理。這樣，我們看看投影，這兒有兩首詩(shī)，大家看一下兩首詩(shī)里的感情有什么不一樣?
(投影)學(xué)生(集體朗讀)
此時(shí)相望不相聞， 愿逐月華流照君。 --張若虛《春江花月夜》
老師:先解釋是什么意思，然后再看什么感情。
學(xué)生:此時(shí)不能聽(tīng)聞彼此的聲音，愿意跟著月光照到你那。
老師:相望是什么意思?
學(xué)生:都遙望著月亮。
老師:天涯海角共享一輪明月，我情愿隨著月光來(lái)到你身邊，陪伴你。另外一首呢?(老師朗誦)
學(xué)生:很蒼涼，很悲苦。
老師:同學(xué)們，《春江花月夜》中的感情是誰(shuí)的?有確定的人物嗎?
學(xué)生:沒(méi)有。
老師:就是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，具有普遍意義的愛(ài)情故事，但是這首《江城子》寫(xiě)的是什么樣的感情呢?是一種痛，是一種歷經(jīng)風(fēng)雨、走過(guò)蒼桑，陰陽(yáng)兩隔、生死永別的心底里的“痛”。而與此相比，《春江花月夜》中的愛(ài)情是一種甜蜜的思念、幸福的憂傷，是一種“青春式”的愛(ài)情，著重寫(xiě)一種“美”，而《江城子》著重寫(xiě)一種痛。
(投影)甜蜜的思念，幸福的憂傷，純真的情愛(ài)。--美
這是一種青春式的憂傷和思念。
(投影)歷經(jīng)滄桑，辛酸愁苦，悲從中來(lái)。--痛
老師:由此可見(jiàn)，這首詩(shī)歌的景、情、意境各是怎樣的呢?
(投影)
景物:幽靜空靈但清新柔美;
哲思:光陰易逝但人生無(wú)窮;
情感:相思愁苦但月可傳情。
(投影)
盡管悲傷，仍然輕快
雖然嘆息，總是輕盈
哀而不傷，清新邈遠(yuǎn)
老師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x整首詩(shī)。
學(xué)生(集體朗讀)
【結(jié)語(yǔ)】
老師:(投影)
在詩(shī)歌發(fā)展還找不到前進(jìn)方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一輪高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了詩(shī)國(guó)的燦爛。
因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂凡辉偈浅羁嗟�、悲戚的，也不再是清高的、孤傲的，更不再是艷俗的、綺靡的。而是以清新、雋永、健美的姿態(tài)迎來(lái)了大唐盛世的少年精神和青春勝景。最后給大家布置作業(yè)。
(投影)
了解初唐詩(shī)人及作品
劉希夷、張若虛、
陳子昂、“初唐四杰”
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