英語(yǔ)語(yǔ)法被動(dòng)語(yǔ)態(tài)大全
英語(yǔ)語(yǔ)法順口溜：變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的口訣
被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)“賓”，用be加上“過(guò)去分”。
“be”要隨著主語(yǔ)變，人稱(chēng)時(shí)態(tài)要弄準(zhǔn)。
“行為對(duì)象”作主語(yǔ)，邏輯主語(yǔ)“by”來(lái)引。
原句若是雙賓語(yǔ)，一變“主”來(lái)一�！百e”。
“間賓”要把主語(yǔ)變，原來(lái)“直賓”還是“賓”。
“直賓”要把主語(yǔ)變，“間賓”前加“to”最稱(chēng)心。
唯有原“賓”是“復(fù)合”，只有變賓要當(dāng)心。
原句“賓補(bǔ)”變“主補(bǔ)”，位置不必挪寸分。
情態(tài)動(dòng)詞變“被動(dòng)”，情態(tài)加be加過(guò)分。
如若“情態(tài)”后帶to，變后有to才弄準(zhǔn)。
“短語(yǔ)動(dòng)詞”變“被動(dòng)”，相當(dāng)“及物”莫疑心。
不過(guò)其后“介”或“副”，變后還得要承認(rèn)。
高二英語(yǔ)必修5 Unit 3語(yǔ)法訓(xùn)練題
Ⅰ.單項(xiàng)填空
1．(2009年福建卷)________ not to miss the flight at 15∶20，the manager set out for the airport in a hurry.
A．Reminding B．Reminded
C．To remind D．Having reminded
解析：選B。句意：有人提醒經(jīng)理不要錯(cuò)過(guò)15∶20的航班，他匆忙出發(fā)去了機(jī)場(chǎng)。本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)。主句主語(yǔ)the manager與remind之間的關(guān)系為邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，故排除A、C、D三項(xiàng)，因?yàn)檫@三項(xiàng)表主動(dòng)，而只有B項(xiàng)表被動(dòng)。
2．(2010年高考湖南卷)Dina，________ for months to find a job as a waitress，finally took a position at a local advertising agency.
A．struggling B．struggled
C．having struggled D．to struggle
解析：選C。此處分詞短語(yǔ)作時(shí)間狀語(yǔ)，其邏輯主語(yǔ)Dina與struggle為主動(dòng)關(guān)系，故排除B項(xiàng)。由句中的finally可知非謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作發(fā)生在句中謂語(yǔ)took a position之前，故用現(xiàn)在分詞的完成主動(dòng)式。
3．(2009年高考江西卷)________ the right kind of training，these teenage soccer players may one day grow into international stars.
A．Giving B．Having given
C．To give D．Given
解析：選D�？疾榉侵^語(yǔ)動(dòng)詞。如果把句子補(bǔ)充完整應(yīng)該是：If they are given the right kind of training，可知主語(yǔ)they即these teenage soccer players與give之間是被動(dòng)關(guān)系，所以用過(guò)去分詞。而A、B、C三項(xiàng)都不表示被動(dòng)含義。
4．(2009年高考四川卷)________ many times，he finally understood it.
A．Told B．Telling
C．Having told D．Having been told
解析：選D�？疾榉侵^語(yǔ)動(dòng)詞。tell與主語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，故排除表示主動(dòng)意義的B項(xiàng)和C項(xiàng)。由狀語(yǔ)many times可知tell這一動(dòng)作在謂語(yǔ)動(dòng)詞understand之前發(fā)生過(guò)多次，所以用having been done來(lái)表示被動(dòng)和完成。
5．(2009年高考天津卷)________ by the advances in technology，many farmers have set up wind farms on their land.
A．Being encouraged B．Encouraging
C．Encouraged D．Having encouraged
解析：選C�？疾榉侵^語(yǔ)動(dòng)詞。由于主語(yǔ)many farmers和作狀語(yǔ)的encourage之間是被動(dòng)關(guān)系，排除表示主動(dòng)意義的B項(xiàng)和D項(xiàng)。而being encouraged除表示被動(dòng)外，還表示進(jìn)行。農(nóng)民們顯然不是正在受到科技進(jìn)步的鼓舞，故排除A項(xiàng)。
6．(2011年汕頭檢測(cè))________ in 1636，Harvard is one of the most famous universities in the United States.
A．Being founded B．It was founded
C．Founded D．Founding
解析：選C。分析句子結(jié)構(gòu)可知應(yīng)選考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式作狀語(yǔ)的，排除B項(xiàng)，另外found與Harvard之間為被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用過(guò)去分詞形式作狀語(yǔ)，故選C。
7．(2011年晉中高二檢測(cè))________ as the “First Lady of Speech”，Dr Lillian Glass is recognized as one of the world’s leading experts on communication skills.
A．Knowing B．Having known
C．Known D．To be known
解析：選C。 be known as被稱(chēng)為……。Dr Lillian Glass與know之間為被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用過(guò)去分詞形式作狀語(yǔ)。A、B表主動(dòng)，應(yīng)排除；D項(xiàng)表將來(lái)，也可排除。
8．________ more attention，the trees could have grown better.
A．Given B．To give
C．Giving D．Having given
解析：選A�？疾榉衷~作狀語(yǔ)。句子主語(yǔ)the trees與give之間是被動(dòng)關(guān)系，而四個(gè)選項(xiàng)中只有A項(xiàng)表示被動(dòng)意義，故答案選A。Given more attention相當(dāng)于一個(gè)條件狀語(yǔ)從句If the trees were given more attention。
9．________ in thought，he almost ran into the car in front of him.
A．Losing B．Having lost
C．Lost D．To lose
解析：選C�？疾榉衷~作狀語(yǔ)。句意：由于陷入沉思，他差一點(diǎn)撞到前面的車(chē)上。be lost in thought為固定搭配，意為“陷入沉思”。過(guò)去分詞短語(yǔ)lost in thought在句中作原因狀語(yǔ)。
10．The research is so designed that once ________ nothing can be done to change it.
A．begins B．having begun
C．beginning D．begunw
解析：選D�？疾榉衷~作狀語(yǔ)。句意：這項(xiàng)調(diào)查研究事先計(jì)劃的如此完好，以至于一旦開(kāi)始，什么也無(wú)法改變它。begin與research之間是被動(dòng)關(guān)系，排除表示主動(dòng)意義的A、B、C三項(xiàng)。once begun在句中作條件狀語(yǔ)，它是狀語(yǔ)從句once it is begun的省略形式。
11．Generally speaking，________ according to the directions，the drug has no side effect.
A．when taking B．when taken
C．when to take D．when to be taken
解析：選B�？疾榉衷~作狀語(yǔ)。完整的說(shuō)法應(yīng)是when the drug is taken according to the directions...。由于主句的主語(yǔ)和從句的主語(yǔ)相同，因此可以省略從句的主語(yǔ)the drug和謂語(yǔ)的一部分is，故答案為B。
12．________ into use in April 高一,2000，the hotline was meant for residents reporting water and heating supply breakdowns.
A．Put B．Putting
C．Having put D．Being put
解析：選A。考查過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。句子的主語(yǔ)是the hotline與put into use“投入使用”存在被動(dòng)關(guān)系，排除表示主動(dòng)的B項(xiàng)和C項(xiàng)。D項(xiàng)表示正在投入使用，不符合語(yǔ)境。
13．In order not to be found，I spent the whole night ________ in my room.
A．locking B．locked
C．to lock D．lock
解析：選B。考查過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。句意：為了不被找到，我整晚上都把自己鎖在自己的房間里。lock的邏輯主語(yǔ)I和lock之間存在被動(dòng)關(guān)系，故用過(guò)去分詞作伴隨狀語(yǔ)。本題易受“spend... doing sth.句型的影響，易誤選A。其實(shí)我并不是把整晚上的時(shí)間都用在了“鎖”這一動(dòng)作上，故排除A。
14．________，liquids can be changed into gases.
A．Heating B．To be heated
C．Heated D．Heat
解析：選C。考查過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。句意：被加熱時(shí)，液體可以變成氣體。由于對(duì)于液體來(lái)說(shuō)是加熱的承受者，是被動(dòng)的，因而選C。A項(xiàng)表示主動(dòng)，B項(xiàng)表示目的，D項(xiàng)是謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。
15．Unless ________ to speak，you should remain silent at the conference.
A．invited B．inviting
C．being invited D．having invited
解析：選A�？疾檫^(guò)去分詞作狀語(yǔ)。句意：除非受到邀請(qǐng)講話(huà)，否則在大會(huì)上你應(yīng)該保持沉默。invite與you之間是被動(dòng)關(guān)系，排除B、D。being invited表示正在受到邀請(qǐng)，不符合語(yǔ)境。
�、�.句型轉(zhuǎn)換(把下列句子轉(zhuǎn)變成過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的結(jié)構(gòu))
1．If I am offered great help，I can get rid of all the difficulties.
________ ________ ________，I can get rid of all the difficulties.
答案：Offered great help
2．Because she was frightened，she asked me to go with her.
________，she asked me to go with her.
答案：Frightened
3．If he is given time，he’ll make a first?class tennis player.________________，he’ll make a first?class tennis player.
答案：Given time
4．He stood there silently，and he was moved to tears.
He stood there silently，________________________.
答案：moved to tears
5．When they were first introduced to the market，these products enjoyed great success.
When first ________________________________，these products enjoyed great success.
答案：introduced to the market
高中英語(yǔ)作文萬(wàn)能句子精選
(一)段首句
1. 關(guān)于……人們有不同的觀(guān)點(diǎn)。一些人認(rèn)為……
There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that____.
2. 俗話(huà)說(shuō)(常言道)……，它是我們前輩的經(jīng)歷，但是，即使在今天，它在許多場(chǎng)合仍然適用。
There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases eventoday.
3. 現(xiàn)在，……，它們給我們的日常生活帶來(lái)了許多危害。首先，……;其次，……。更為糟糕的是……。
Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____Second,____. What makes things worse is that______.
4. 現(xiàn)在，……很普遍，許多人喜歡……，因?yàn)椤�，另�?而且)……。
Nowadays，it is common to ______. Many people like______ because ______. Besides，______.
5. 任何事物都是有兩面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。
Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.
6. 關(guān)于……人們的觀(guān)點(diǎn)各不相同，一些人認(rèn)為(說(shuō))……，在他們看來(lái)，……
People’s opinions about ______ vary from person to person. Some people say that______.To them,_____.
7. 人類(lèi)正面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題……，這個(gè)問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重。
Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious.
8. ……已成為人的關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，特別是在年青人當(dāng)中，將引發(fā)激烈的辯論。
______ has become a hot topic among people，especiallyamong the young and heated debates are right on their way.
9. ……在我們的日常生活中起著越來(lái)越重要的作用，它給我們帶來(lái)了許多好處，但同時(shí)也引發(fā)一些嚴(yán)重的問(wèn)題。
______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.ithas brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well.
10. 根據(jù)圖表/數(shù)字/統(tǒng)計(jì)數(shù)字/表格中的百分比/圖表/條形圖/成形圖可以看出……。很顯然……，但是為什么呢?
According to the figure/number/statistics/percentages in the /chart/bargraph/line/graph，it can be seen that______ while.Obviously，______，but why?
(二)中間段落句
必考的40個(gè)重點(diǎn)句型(11-20)
必考的40個(gè)重點(diǎn)句型(11-20)
句型11
It強(qiáng)調(diào)句型
強(qiáng)調(diào)句的基本構(gòu)成：It is/was + 被強(qiáng)調(diào)的部分 + who(主要指人時(shí))/that + 其余部分
[注意1]
這種結(jié)構(gòu)可以強(qiáng)調(diào)句子的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)(包括時(shí)間，地點(diǎn)，方式，原因等)，但是不能強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞(參考句型15)。
原句的謂語(yǔ)動(dòng)詞如果是現(xiàn)在或?qū)?lái)時(shí)態(tài)，用It is…that/who….;
原句的謂語(yǔ)動(dòng)詞如果是過(guò)去時(shí)態(tài)，用It was…that/who….;
強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、原因或方式時(shí)不要用when, where或how, 必須用that。
[例句1]
I saw him in the street yesterday afternoon.
→It was I who saw him in the street yesterday afternoon.(強(qiáng)調(diào)主語(yǔ))
→It was in the street that I saw him yesterday afternoon.(強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ))
→It was yesterday afternoon that I saw him in the street.(強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ))
→It was him that/who I saw in the street yesterday afternoon.(強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ))
[例句2]
He didn't go to bed until his mother came back.
→It was not until his mother came back that he went to bed.
He didn't do his homework until his father came back from work.
→It wasn't until his father came back from work that he did his homework.
[例句3]
Only when you nearly lose someone do you fully realize how much you value him.
→It is only when you nearly lose someone that you fully realize how much you value him.
只有你快要失去某個(gè)人時(shí)，你才意識(shí)到你是多么尊重他。
[例句4]
I was late again because the traffic was very heavy during the rush hour.
→It was because the traffic was very heavy during the rush hour that I was late again.
(強(qiáng)調(diào)句中只能強(qiáng)調(diào)由because引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句，because不能換成since, as, for, now that等)
[注意2]強(qiáng)調(diào)句的疑問(wèn)結(jié)構(gòu)
一般疑問(wèn)句 Is / Was it +被強(qiáng)調(diào)部分 +who / that …?
特殊疑問(wèn)句 特殊疑問(wèn)詞+is /was +it +who / that…?
What is/was it that…? Who is/was it that…? When is/was it that…?
Where is/was it that…? Why is/was it that…? How is/was it that…?
[例句1]
I saw him in the street yesterday afternoon.
→When was it that you saw him in the street?
→Who was it that you saw in the street yesterday afternoon?
→Where was it that you saw him yesterday afternoon?
[例句2]
I don't know when he will come back.
→I don't know when it is that he will come back.(賓語(yǔ)從句疑問(wèn)詞后用陳述句語(yǔ)序)
-How was it that you got in touch with Mr. Smith? 你是怎么和Smith先生聯(lián)系上的?
-Trough a friend of mine. 通過(guò)一個(gè)朋友。
句型12
(1)、祈使句(表?xiàng)l件)+ or/or else/ otherwise + 主句(表結(jié)果)… "否則…，要不然…"
(2)、祈使句(表?xiàng)l件)+ and +主句(表結(jié)果)
[例句]
Hurry up, or you'll be late for class.
Please call me up before you come, otherwise/or else/or we might be out.
你來(lái)之前打個(gè)電話(huà)，否則，我們也許會(huì)出去。
Think it over and you will find the answer.
Give him an inch and he will take a mile. 得寸進(jìn)尺。
Work hard and you will make progress every day. 好好學(xué)習(xí)，天天向上。
句型13
…until…."直到……時(shí)候";not…until…"直到……才……"
[例句]
You are to stay until/till your mother comes back. 你得等到你媽媽回來(lái)。
The meeting was put off until ten o'clock. 會(huì)議推遲到十點(diǎn)鐘。
The villagers didn't realize how serious the pollution was until all the fish died in the river.
→Not until all the fish died in the river did the villagers realize how serious the pollution was.(倒裝句)
等到湖里的魚(yú)全死光了，村民們才意識(shí)到污染是多么嚴(yán)重。
He didn't go to bed until his mother came back.
→It was not until his mother came back that he went to bed.(強(qiáng)調(diào)句)
Not until he failed in the exam did he realize that he had wasted much time playing computer games.
Not until his son came back from school did he go to bed.
句型14
unless…"除非，如果不……"(=if…not)
[例句]
I shall go tomorrow unless it rains. 如果不下雨，我明天去。
-Shall Tom go and play football?
-Not unless he has finished his homework. 除非他完成作業(yè)，否則不能出去。
I won't go unless he comes to invite me himself.
除非他本人來(lái)邀請(qǐng)我，不然我是不會(huì)去的。
I won't attend his birthday party unless invited (=unless I am invited). 除非被邀請(qǐng)，否則我不
去參加的生日晚會(huì)。
句型15
when引導(dǎo)的從句
when除了用來(lái)引導(dǎo)主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、時(shí)間狀語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句，還有一種用法值得關(guān)注，那就是when引導(dǎo)并列分句，意思是"這 時(shí)突然;就在那時(shí)"，強(qiáng)調(diào)另一個(gè)動(dòng)作的突然發(fā)生。常用于以下句型中：(1)、主語(yǔ) + be doing… when…意思是"正在做某事這時(shí)……";(2)、主語(yǔ) + be about to do…when…;(3)、主語(yǔ)+be on the point of (doing) …when…意思是"正要去做某事這時(shí)……"
[例句]
One day Chuck was on a flight across the Pacific Ocean when suddenly his plane crashed. 有一天，Chuck正在太平洋上飛行，這時(shí)他的飛機(jī)突然爆炸了。
I don't know when he will arrive. 我不曉得他什么時(shí)候到達(dá)。
I thought of the happy days when I was in Beijing. 我想起了在北京時(shí)的那段快樂(lè)日子。
I believe the time will soon come when there will be no weapons in the world. 我相信世界上沒(méi)有武器的日子不久就會(huì)到來(lái)。
I was walking along the river when I heard a drowning boy cry for help. 我正在河邊行走，這時(shí)我突然聽(tīng)到一個(gè)落水男孩求救。
I was about to leave when it began to rain. 我剛要離開(kāi)，這時(shí)下雨了。
I had just finished my exam paper when the bell rang, announcing the class was over. 我剛做完作業(yè)，下課鈴響了。
I thought of the happy days when I was in France. 我想到了在法國(guó)時(shí)那段快樂(lè)日子。
I believe the time will soon come when there will be no weapons in the world. 我相信世界上沒(méi)有武器的日子不久就會(huì)來(lái)臨。
[比較]
I was walking along the street when I caught sight of a tailor's shop. 我正在街上走，這時(shí)我看見(jiàn)一家裁縫店。
I was walking along the streets. Just at the moment I caught sight of a tailor's shop. 我在街上走。就在那時(shí)我看見(jiàn)一家裁縫店。
句型16
while引導(dǎo)的從句
while除了有"當(dāng)/在……時(shí)候"的意思外(注意：引導(dǎo)的句子謂語(yǔ)動(dòng)詞只能是延續(xù)性動(dòng)詞!)，另外的兩層意思也是考查的重點(diǎn)： (1)while = although "盡管"、"雖然"，引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句;(2)while的意思是"然而;可是"，常用來(lái)表達(dá)對(duì)比關(guān)系。
[例句]
While I admit that the problem is difficult, I don't think that they can't be solved.
盡管我承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題很難，但是我并不認(rèn)為無(wú)法解決。
While I admit his good points, I can see his shortcomings.
雖然我承認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)，我也能看出他的缺點(diǎn)。
While I was angry with her, I didn't lose my temper.
雖然我很生氣，但我當(dāng)時(shí)沒(méi)有對(duì)她發(fā)脾氣。
While I understand your viewpoint, I don't agree with you. 雖然我了解你的見(jiàn)解， 我還是不能同意(你)。
I earn only 120 dollars a week, while she earns 180 dollars. 我一星期只賺120美元，她卻賺180美元。
句型17
where…(地點(diǎn)從句)
[注意]where引導(dǎo)地點(diǎn)從句時(shí)，可以引導(dǎo)定語(yǔ)從句或是邏輯地點(diǎn)狀語(yǔ)從句。當(dāng)它在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，指代地點(diǎn)時(shí)，這時(shí)可以用in which, on which, at which, to which, from which等結(jié)構(gòu)代替。但是它引導(dǎo)邏輯地點(diǎn)狀語(yǔ)從句時(shí)，沒(méi)有這樣用法。
[例句]
You should put the book where it was. 把書(shū)放回原處。
Persistent people begin their success where others end in failure.
不屈不撓者從他人失敗的地方獲取成功。
Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
Where men are greedy, there is never peace. 人類(lèi)貪欲不止，世界和平無(wú)望。
Go where you should, keep on studying. 無(wú)論你到哪里，你都應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。
That is the building where my father works. 那是我父親工作的大樓。
Yesterday I went to the department store, where I met my teacher. 昨天我去百貨公司，就在那兒遇見(jiàn)了我的老師。
That's where a change is needed. 那就是需要變更的地方。
We could see the runners very well from where we stood. 從我們所站的地方能很清楚地看到賽跑的選手。
You should let your children play where you can see them. 你應(yīng)該讓小孩在你的視線(xiàn)所及的地方玩耍。
Potatoes can be grown in places where it is too cold to grow rice.=Potatoes can be grown in places where it is too cold to grow rice.(本句where引導(dǎo)定語(yǔ)從句)
有些地方太冷不能種水稻，但可以種馬鈴薯。
[請(qǐng)比較下面的句子結(jié)構(gòu)的不同]
Potatoes can be grown where it is too cold to grow rice.(本句where引導(dǎo)地點(diǎn)狀語(yǔ)從句)
句型18
what引導(dǎo)的從句
what在英語(yǔ)中非�；钴S,它可以用來(lái)引導(dǎo)主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句，但是不用來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句。在句子里可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)，既可以指人，也可以指物。
[例句]
What is the population of the world? 世界的人口有多少?
What did you pay for this picture? 這幅畫(huà)你付了多少錢(qián)?
What is most important in life isn't money. 人生最重要的并非是金錢(qián)。
Will you show me what you bought? 可以把你所買(mǎi)的東西給我看一下嗎?
Mary is no longer what she was ten years ago. Mary已經(jīng)不是10年前的她了。
句型19
as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句
在as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句中，連接代詞as在句子中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)等，可以指人或物。其在定語(yǔ)從句中的位置比較靈活，即可以在句子 前面，在句子中間或句子末尾。常用的結(jié)構(gòu)有：as we all know; as is well known to…; as is often the case; as is said/mentioned above; as has been said before; as I told you before; as is evident; as often happens; as can be seen; as is/was expected; as we expect; as I can remember等。
[注意1]as通常只指整個(gè)句子的內(nèi)容，不表示部分內(nèi)容。
[注意2]as引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句通常指"事先可以預(yù)料到的""料想到的"，表達(dá)"好"的方面。
[注意3]as引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句時(shí)，常構(gòu)成the same…as…; such…as…; so/as …as…等結(jié)構(gòu)。在從句中既可以指人、物，也可以指整個(gè)句子。
[例句]
This is also part of your work, as I told you before. 我曾告訴過(guò)你，這也是你工作的一部分。
The man was a teacher, as was evident from his way of speaking. 從那人說(shuō)話(huà)的樣子可明顯看出，他是個(gè)老師。
Such ideas as he hits on are worthless. 像他那樣偶然想起的主意是無(wú)用的。
It's the same story as I heard from her yesterday. 這故事跟我從她那兒聽(tīng)到的相同。
He will marry as pretty a girl as he can find. 他要盡可能找漂亮的女孩結(jié)婚。
Such people as have made great contributions to the world should be greatly respected.
那些對(duì)世界做出巨大貢獻(xiàn)的人們應(yīng)該受到極大的尊重。
句型20
which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句(也引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句)
which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句既可以指整個(gè)句子內(nèi)容，也可以指句子的部分內(nèi)容(如單詞或詞組等)，在句子中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)(動(dòng)詞或介詞 的)、定語(yǔ)等。注意它在句子中的位置：只能放在主句后，不能放在主句前。表達(dá)的內(nèi)容是"不好的"、"事先沒(méi)有預(yù)料到的"等時(shí)，常用which，只指物。
[例句]
Yellowstone National Park, which is in Wyoming, is one of the most beautiful national parks in the world. 黃石國(guó)家公園位于懷俄明州，是世界上最美麗的國(guó)家公園之一。
The clock, which my grandfather bought, is still in good order. 這時(shí)鐘是我祖父買(mǎi)的，現(xiàn)在還走時(shí)很準(zhǔn)。
The picture, for which he paid an enormous amount of money, was a forgery.
那幅畫(huà)他花了一大筆錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，卻是幅贗品。
She changed her mind again, which made us all angry. 她又改變了主意，這使我們大家都生氣了。
I lived three years in Paris, during which time I learned French. 我在巴黎住了三年，在那期間我學(xué)了法語(yǔ)。
The weather turned out to be very good, which was more than we could expect. 天氣結(jié)果轉(zhuǎn)晴，
這是我們沒(méi)有預(yù)料到的。
高中英語(yǔ)固定搭配
接不定式(而不接動(dòng)名詞)作賓語(yǔ)的24個(gè)常用動(dòng)詞
afford to do sth. 負(fù)擔(dān)得起做某事
agree to do sth. 同意做某事
arrange to do sth.安排做某事
ask to do sth. 要求做某事
beg to do sth. 請(qǐng)求做某事
care to do sth. 想要做某事
choose to do sth. 決定做某事
decide to do sth. 決定做某事
demand to do sth. 要求做某事
determine to do sth. 決心做某事
expect to do sth. 期待做某事
fear to do sth. 害怕做某事
help to do sth. 幫助做某事
hope to do sth. 希望做某事
learn to do sth. 學(xué)習(xí)做某事
manage to do sth. 設(shè)法做某事
offer to do sth. 主動(dòng)提出做某事
plan to do sth. 計(jì)劃做某事
prepare to do sth. 準(zhǔn)備做某事
pretend to do sth. 假裝做某事
promise to do sth. 答應(yīng)做某事
refuse to do sth. 拒絕做某事
want to do sth. 想要做某事
wish to do sth. 希望做某事
注：有些不及物動(dòng)詞后習(xí)慣上也接不定式，不接動(dòng)名詞：
aim to do sth. 打算做某事
fail to do sth. 未能做某事
long to do sth. 渴望做某事
happen to do sth. 碰巧做某事
hesitate to do sth. 猶豫做某事
struggle to do sth. 努力做某事
快速記憶高中英語(yǔ)單詞的方法
這是一個(gè)可以在短時(shí)間內(nèi)背下大量單詞的方法,高考
1、一定要會(huì)音標(biāo)。至少能知道一個(gè)單詞有幾個(gè)音節(jié)。保證整個(gè)單詞能夠順利準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
2、第一天你可以讀100個(gè)單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內(nèi)調(diào)整數(shù)量。這些單詞要保證會(huì)讀，而且要知道什么意思。不需要完全拼寫(xiě)出來(lái)，只要保證看見(jiàn)這個(gè)單詞會(huì)讀而且知道什么意思就行了。
3、第二天，先復(fù)習(xí)前一天的單詞（這是為了克服人的遺忘規(guī)律），加深對(duì)前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數(shù)量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣�？匆�(jiàn)單詞要會(huì)讀，還要知道什么意思。
4、第三天，重復(fù)第二天的行為。但是第三天要復(fù)習(xí)第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。
5、第四天，復(fù)習(xí)第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類(lèi)推。
以一星期為一個(gè)小節(jié)，或者多少天為一個(gè)小節(jié)。
但是你需要保證的是，每個(gè)單詞都會(huì)讀，且知道什么意思。讀單詞的時(shí)候，最好的就是大聲讀出來(lái)。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
摘要：終身學(xué)習(xí)是社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，為此，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)學(xué)會(huì)并掌握自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力。新課程改革也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是我們當(dāng)前應(yīng)積極探究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合作者的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，并就此作一些初步的探索。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣信心方法習(xí)慣
21世紀(jì)科技不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為人們生存和發(fā)展的需要。因此，我們基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課程改革也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了“……教學(xué)過(guò)程中應(yīng)……注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性……促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。
作為世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在我國(guó)有成千上萬(wàn)的人在學(xué)習(xí)，然而因?yàn)槿狈α己玫慕浑H使用環(huán)境，難以“習(xí)得”，主要還是通過(guò)“學(xué)習(xí)”這一方式。因此英語(yǔ)的教與學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，特別是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要——正如著名外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家M .韋斯特所說(shuō)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”。
綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)不在于我們教會(huì)了學(xué)生多少單詞或幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要不斷地進(jìn)行科學(xué)的“教育干預(yù)”，更需要符合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為激發(fā)興趣、樹(shù)立信心、傳授方法、培養(yǎng)習(xí)慣是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。
一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài) 高三，引起學(xué)習(xí)中的高度注意，使思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳地接受教學(xué)信息。因此，新課程十分關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)更把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提了出來(lái)。
那么，在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生感興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素——有樂(lè)趣，才會(huì)有興趣，正如英語(yǔ)的一句諺語(yǔ)"Education must be fun"。因此，新課程在教材內(nèi)容上盡量遴選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件，同時(shí)注意教材的開(kāi)放性和彈性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校、老師留有選擇、開(kāi)發(fā)的空間和余地，允許教師根據(jù)需要自由刪減、補(bǔ)充、替換教材教學(xué)內(nèi)容。此外，教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意采取靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法、手段，講講笑話(huà)、做做游戲、排演小品、觀(guān)摩影視作品等。例如，在給學(xué)生講英語(yǔ)的同音詞two/too/to的時(shí)候，我給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：
話(huà)說(shuō)有個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者，剛剛學(xué)完one two three four five。一天上街坐公交車(chē)，不小心踩了一老外的腳，于是趕緊說(shuō)了一句："I am sorry"。老外心想公交這么擠，踩踏難免的，禮節(jié)性地回了一句："I am sorry too"。這人一聽(tīng)"sorry two"?，嘿，跟我較勁比客氣？于是沖口就來(lái)："I am sorry three！"老外一愣，懵了："What are you sorry for？"這人一聽(tīng)"sorry four"，心想，four都出來(lái)了，咱中國(guó)禮儀之邦，可不能輸給他，于是趕緊更誠(chéng)懇地說(shuō)："ok，I am sorry Five!!! "
通過(guò)這個(gè)笑話(huà)，學(xué)生在歡笑之余也知道了two/too,four/for這兩組同音詞，課堂氛圍隨之活躍，學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立
自信亦稱(chēng)自信心，是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，是對(duì)自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。
做任何事情，僅僅有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果缺乏信心，那么，這樣的興趣是不能持久的，學(xué)習(xí)更是如此。很多人可能都有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：對(duì)于一門(mén)學(xué)科，在我們剛剛接觸并學(xué)習(xí)它的時(shí)候并不會(huì)討厭它，對(duì)某個(gè)學(xué)科的厭煩甚至抵觸的心理是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生并惡化的。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂教學(xué)單調(diào)沉悶是造成這一問(wèn)題的原因之一。而另一個(gè)主要的原因在于學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
因此，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)對(duì)其而言，將不再是種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也才能更積極、更主動(dòng)。
那么，如何培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信呢？在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
1. 包容錯(cuò)誤，不過(guò)度糾偏
鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的良好方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤是難免的，對(duì)此老師要給予包容，不要輕易責(zé)備學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不要生硬地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，就像我們每個(gè)人牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)父母對(duì)我們的鼓勵(lì)讓我們最終學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，老師的包容能夠讓學(xué)生有更好的勇氣和信心學(xué)好英語(yǔ)。因此，在情景對(duì)話(huà)或者書(shū)面表達(dá)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)"I go to school yestoday"、"He did not asks me"這樣的表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)生硬地打斷或特別揪出來(lái)做更正，只是稍加提示；因?yàn)閷?duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤，學(xué)生能明白也能糾正，只是沒(méi)有養(yǎng)成正確的使用習(xí)慣而已。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)學(xué)生始終出現(xiàn)這種錯(cuò)誤時(shí)，則應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)境讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去操練，直到他們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。
2. 重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
蘇霍姆林斯基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的最近發(fā)展區(qū)，形象地說(shuō)就是要讓學(xué)生"跳一跳，夠得著"，這也正是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的，教學(xué)要重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的"正遷移"，促成學(xué)生掌握新的知識(shí)。
因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我反復(fù)教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畢竟語(yǔ)言有很多地方是共通的。例如，在教學(xué)國(guó)際音標(biāo)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生將其與小學(xué)學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)照著學(xué)習(xí)，先回顧朗讀拼音字母，讓學(xué)生掌握每個(gè)拼音字母的發(fā)音，并參照著學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音(如下圖)。
漢語(yǔ)拼音 （英語(yǔ)）國(guó)際音標(biāo) 例詞
【韻母】 【元音】
aˉ
a?
aˇ--------------------------/a:/------------- dark
a?--------------------------/∧/------------- duck
【聲母】 【輔音】
b /b/ --------------- big back
p ----音標(biāo)發(fā)音近似拼音發(fā)音去/u?/音---- /p/ ---------------- pig pack
m /m/
再比如音標(biāo)的拼讀，也引導(dǎo)學(xué)生借鑒漢語(yǔ)拼音的拼讀方法，如借鑒漢語(yǔ)"嘿hei"、"嗨hai"學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞"hey /hei/"、"Hi /hai/"的拼讀。同時(shí)，為了讓學(xué)生感受到英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音與漢語(yǔ)拼音拼讀的共同點(diǎn)，我給學(xué)生講了下面的這個(gè)笑話(huà)：
話(huà)說(shuō)有兩個(gè)乞丐沿街乞討，一個(gè)是四肢健全的瞎子，一個(gè)是腿腳殘疾的明眼人，兩人都深感殘疾給他們乞討帶來(lái)的不便。為此兩人決定進(jìn)行合作，由瞎子背著腿腳殘疾的那個(gè)，腿腳殘疾的那個(gè)給瞎子乞丐指路，兩人四處游走乞討，兩個(gè)人的乞討收入比以前好多了。一天兩人正沿街乞討，收獲頗豐，走著走著，忽然聽(tīng)到背上的那個(gè)乞丐急促的唱到”gou gou gou”,背人的那個(gè)瞎子乞丐心想，伙伴今天心情不錯(cuò)嘛，還唱起歌”go go go”來(lái)了，于是他馬上接唱道：“Go, go, go，Ale, ale, ale”。背上的那個(gè)乞丐更急了，“gou gou gou”，背人的那個(gè)瞎子乞丐繼續(xù)接唱“GoGoGoGo，Here we go!” 結(jié)果，兩人撲通一聲一起掉溝【gou】里去了。這就是英語(yǔ)單詞Go /g?u/與漢字‘溝’（gou）同音帶來(lái)的誤會(huì)。
三、（老師）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
中國(guó)有句古話(huà)叫“授之以魚(yú)不如授之以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)。當(dāng)他們掌握了方法、掌握自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本功，他們才能夠真正有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
例如，很多學(xué)生背記單詞都是采用字母拼讀法，比如，背記book這個(gè)單詞，他們往往是"b-o-o-k,book"這樣記，當(dāng)單詞數(shù)量放大之后，這種記憶方法的弊端馬上顯現(xiàn)出來(lái)，很容易出現(xiàn)增減字母或者字母次序混淆的現(xiàn)象，而英語(yǔ)單詞，細(xì)微的字母差別，可能單詞天差地別。比如，"god"和"dog"，如果字母拼讀法，單詞量一多，學(xué)生很可能都分不清到底哪個(gè)單詞是"上帝"哪個(gè)是"狗"。因此，我反復(fù)和學(xué)生講，背記單詞要采用發(fā)音拼讀法，即根據(jù)發(fā)音規(guī)律去掌握單詞的拼寫(xiě)。此外，我還告訴學(xué)生，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)要注意融入語(yǔ)境，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有很多約定俗成的表達(dá)，剝離了具體得語(yǔ)言環(huán)境，很容易出現(xiàn)謬誤。比如，你不能把"How are you"、"How old are you?"當(dāng)中的單詞一個(gè)一個(gè)剝離開(kāi)來(lái)，自己逐個(gè)查單詞，翻譯成"怎么是你?"、"怎么老是你？"，看似很通，其實(shí)謬矣。再比如，rain cats and dogs 的含意為"下傾盆大雨" 而不是什么"下雨貓和狗"。
讓學(xué)生做情景對(duì)話(huà)時(shí)，有的學(xué)生擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)不流暢而推說(shuō)“我不會(huì)”，我就和他們講：“你不會(huì)，所以才要學(xué)、要練，你說(shuō)得不夠好，是因?yàn)槟氵�練得不夠，像"how are you " 、"how do you do" 、 "sorry, I don’t know" 你們就可以說(shuō)得很好，而你們的父母可能一句都說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)檫@些你們覺(jué)得簡(jiǎn)單的句子你們已經(jīng)操練過(guò)多變遍。我們中國(guó)自古有云"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",這道出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦，那就是多練習(xí)朗讀，用不了100遍，你就會(huì)有語(yǔ)感了，自然而然你就掌握了相關(guān)的表達(dá)方法。如鸚鵡學(xué)舌，模仿重復(fù)、多講多練，就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不二法寶，鸚鵡能夠都學(xué)會(huì)說(shuō)人話(huà)，難道我們還比不上一只鳥(niǎo)，學(xué)不好英語(yǔ)？”。
四、（學(xué)生）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生由于其年齡身心發(fā)展特點(diǎn)，其習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師不懈地指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生自我對(duì)照檢查、強(qiáng)化。以下幾個(gè)方面的習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要努力養(yǎng)成的：
�、耪n前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、萍皶r(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程，也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
�、仟�(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。
獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。
�、日n外自學(xué)的習(xí)慣。
課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)。特別是英語(yǔ)這種課程，課堂上的知識(shí)容量、練習(xí)機(jī)會(huì)畢竟有限，更需要從課后自己通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。
�、捎⒄Z(yǔ)思維的習(xí)慣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)最最重要的是英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最大的障礙不是詞匯，不是語(yǔ)法，不是句型結(jié)構(gòu)，而是英語(yǔ)的思維習(xí)慣。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中無(wú)法領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)思維的話(huà)，而用我們的中國(guó)人思維去遣詞造句，必然只能說(shuō)出來(lái)讓老外摸不著頭腦，只有中國(guó)人能聽(tīng)得懂的Chinglish。
比如，"我和湯姆將去看電影"我們不能直譯成" I and Tom will go to see a film. "
再比如，面對(duì)別人的表?yè)P(yáng)和贊美，我們不能按照中國(guó)的思維習(xí)慣，表達(dá)謙虛，直譯成"where,where(哪里，哪里) "或"No,No(不，不) "，而應(yīng)遵循英語(yǔ)思維的表達(dá)習(xí)慣，回應(yīng)一句"Thank you"。
結(jié)語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。我們教育學(xué)生最終就是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。因此，世紀(jì)之初，面對(duì)新課程改革的要求，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中利用多種策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個(gè)人都能夠適性發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的要求。
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