- 相關(guān)推薦
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告（精選14篇）
在不斷進(jìn)步的時代，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編整理的勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 1
近年來，國家對中小學(xué)生勞動教育越來越重視。為全面了解和掌握我縣目前中小學(xué)校勞動教育開展情況，xx在全縣學(xué)校范圍內(nèi)有針對的開展了調(diào)查研究。
一、基本情況 本次調(diào)查研究以全縣xx所中小學(xué)校為對象，其中，普通高中xx所，職業(yè)高中xx所，完全中學(xué)xx所，初中及九年制學(xué)校xx所，小學(xué)xx所。主要通過發(fā)放統(tǒng)計(jì)表和書面調(diào)研方式進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容主要包括課程落實(shí)、教師配備、教材選用、經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)等方面。
1.課程開課情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全縣xx所中小學(xué)，都能將勞動課納入課表，落實(shí)每周不少于xx課時、全學(xué)段勞動專題教育不少于xx課時的課程設(shè)置要求，開課率達(dá)到 100%。在實(shí)際開課當(dāng)中，有的學(xué)校以課堂教育為主，有的學(xué)校安排為打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等。各校都能將學(xué)生勞動情況納入綜合素質(zhì)評價。
2.基地建立情況。xx所中小學(xué)，已建有勞動教育基地 17個，占比 53%;在建基地 2 個，占比 6%;籌建基地 4 個，占比 13%;還有 12 所學(xué)校無基地。
3.師資培訓(xùn)情況。xx所中小學(xué)，有勞動教育專職教師xx人，兼職教師多由班主任和文化課教師擔(dān)任，教師培訓(xùn)多以教師自學(xué)為主。
4.經(jīng)費(fèi)投入情況。xx所中小學(xué)共投入年度經(jīng)費(fèi)約xx萬元，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)約xx萬元，經(jīng)費(fèi)都來自辦公經(jīng)費(fèi)。
5.選用教材情況。xx所學(xué)校中有xx所學(xué)校有勞動教育教材，但教材版本不一，各種各樣。其中以xx師范大學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐指南》和現(xiàn)代教育出版社出版的《勞動技術(shù)》兩個版本居多，也有少數(shù)學(xué)校編印了勞動教育校本教材。
二、存在問題 從統(tǒng)計(jì)的基本情況來看，當(dāng)前我縣的勞動教育課程主要存在以下問題。
一是課時設(shè)置方面。雖然各校都能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)文件要求開齊開足勞動教育課程，但由于多種因素，導(dǎo)致勞動教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學(xué)，或被其它文化課擠占，或簡單將其等同于打掃衛(wèi)生，難以發(fā)揮其獨(dú)特的育人價值功能。
二是師資力量方面。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，全縣勞動教育課程師資力量非常薄弱，有限的專職教師也是從學(xué)校緊張的師資資源中艱難擠挪出的，也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師。教師很少有機(jī)會參加專門的勞動教育培訓(xùn)，多是以工促學(xué)，工學(xué)結(jié)合，自學(xué)致用。
三是教材選用方面。整體上，各校缺教材，缺少統(tǒng)編教材，甚至無教材。教材是學(xué)校開展勞動教育的重要載體，沒有載體，學(xué)校的勞動教育變成了無本之木，無源之水，變得隨意，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。
四是經(jīng)費(fèi)投入方面。各校的勞動教育經(jīng)費(fèi)投入普遍吃緊，個別學(xué)校零投入。一方面是因?yàn)闂l件限制，沒有勞動教育基地，無法開展勞動實(shí)踐，沒必要投入;一方面是辦公經(jīng)費(fèi)的確有限，無法擠出更多經(jīng)費(fèi)。
五是勞動實(shí)踐方面。除了職教學(xué)校專門教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)外，普通中小學(xué)校的勞動實(shí)踐形式多以打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)、學(xué)生在學(xué)校租種田地鋤草、敬老院開展志愿服務(wù)居多，學(xué)生難以學(xué)得勞動技術(shù)。
三、意見和建議 勞動教育缺失，勞動意識淡薄，勞動機(jī)會減少，造成當(dāng)前中小學(xué)生不愛勞動，不會勞動，鄙視勞動，也不珍惜勞動成果。為此，我們要全面貫徹黨的教育方針和中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有地域特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一要充分認(rèn)識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準(zhǔn)勞動和教育的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，培育學(xué)生的勞動觀念，提升學(xué)生的'勞動能力，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，為成就青少年學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二要準(zhǔn)確把握勞動教育與德智體美的和諧統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。勞動教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動技能、初步的職業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實(shí)踐的能力;可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進(jìn)學(xué)生在勞動創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養(yǎng)。為此，要基于德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，進(jìn)一步明晰學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與特色發(fā)展，推進(jìn)立樹人根本任務(wù)落實(shí)。
三要構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育體系，把勞動教育融入勞動課程、校內(nèi)外勞動實(shí)踐、家務(wù)勞動等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
四要創(chuàng)新勞動教育的途徑及方式方法。要堅(jiān)持思想引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。要堅(jiān)持有機(jī)融入，有效發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅(jiān)持實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與勞動過程，增強(qiáng)勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
五要家庭教育與學(xué)校教育要互相配合，保持一致。為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育， 家庭教育與學(xué)校教育必須互相配合，思想認(rèn)識 上必須保持一致。因?yàn)榧彝ソ逃桥囵B(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的主要環(huán)節(jié)，是一切教育的基礎(chǔ)。
家庭 教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育與學(xué)校教育只有相互協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)， 才能取得最佳的整體教育效果，對于一個特定的教育目標(biāo)，有時通過學(xué)校教育途徑不能達(dá)到理想的效果，通過家庭教育 則能實(shí)現(xiàn)。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 2
德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)重視的重點(diǎn)，對于社會主義接班人、建設(shè)者的培養(yǎng)十分重要，因此教育建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。新時期下，現(xiàn)代大學(xué)生往往缺乏勞動意識，其原因在于現(xiàn)代大學(xué)教育側(cè)重于理論知識，忽略了勞動精神的培養(yǎng)，同時受家庭教育影響，很多家長從小溺愛孩子，大學(xué)生自小養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的壞習(xí)慣，這種習(xí)慣也許會隨著年歲增長淡化，但很難完全消失，代表大學(xué)生缺乏勞動精神。5月1日-5月4日對系部教師及17級、18級、19級學(xué)生分別開展勞動教育相關(guān)調(diào)查，得出以下結(jié)論;
一、目前大學(xué)生勞動觀念現(xiàn)狀
當(dāng)前我校大學(xué)生均為95后學(xué)生，大部分學(xué)生處在衣來伸手，飯來張口的生活狀態(tài)中，從小學(xué)到大學(xué)，勞動對大部分學(xué)生來說比較陌生。另外，目前我們的德育工作中也缺乏此類教育環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間參加勞動以及社會實(shí)踐的學(xué)時數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在�？倢W(xué)時數(shù)。在學(xué)生中也出現(xiàn)了一些不良習(xí)慣：
1、不尊重他人勞動成果。不尊重校內(nèi)保潔及勤工儉學(xué)學(xué)生勞動成果。在學(xué)校中隨處可見教室墻壁、書桌上的腳印和亂涂亂畫的痕跡。隨處可見的紙屑、垃圾，食堂里剩飯剩菜成堆。很多學(xué)生無視父母辛苦，在消費(fèi)上大手大腳，鋪張浪費(fèi)，互相攀比。
2、勞動觀念和勞動意識淡薄。很多大學(xué)生在學(xué)校組織的勞動活動中偷懶�；恍┍匾膭趧颖热鐐�人清潔衛(wèi)生也不愿意做，有的甚至在校期間沒有打掃過寢室教室衛(wèi)生，很少清洗自己的衣服和被褥，假期回家不愿意幫助家人分擔(dān)家務(wù)，勞動意識淡漠，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是好逸惡勞，曠課違紀(jì)甚至考試時弄虛作假。
二、原因分析
1、從家庭層面來看，獨(dú)生子女政策及學(xué)業(yè)競爭壓力，導(dǎo)致勞動在家庭教育中被忽視，學(xué)生在家里基本不參與家務(wù)勞動，家長也不主張孩子參與勞動鍛煉。家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，只要努力學(xué)習(xí)，什么都不用干。
2、從學(xué)校層面來看，沒有開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，勞動觀念和勞動習(xí)慣培養(yǎng)較少。
3、從社會層面來看，學(xué)生在社會大環(huán)境影響下放松了對自身的要求，存在一些錯誤的思想，部分學(xué)生受拜金主義和享樂主義影響。一部分學(xué)生認(rèn)為混張文憑只需拿到好分?jǐn)?shù)，不需要有積極的勞動意識。學(xué)生之間的競爭也只是分?jǐn)?shù)的競爭，沒有人會對勞動的積極性進(jìn)行競爭。同時受某些不勞而獲錯誤思想的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)看不起體力勞動、輕視勞動人民的現(xiàn)象。
三、學(xué)生對勞動教育的意義的認(rèn)識
通過調(diào)查，學(xué)生對中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》時代背景、重要意義和主要內(nèi)容有所了解但了解不深入。學(xué)生普遍認(rèn)為勞動教育有利于培養(yǎng)一個人良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)感恩意識，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)自己的責(zé)任心，對于參與社會競爭有積極的促進(jìn)作用。
四、對于學(xué)校勞動教育開展的建議
1、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，從小事入手，認(rèn)真對待日常生活中水滴石穿的養(yǎng)成教育，入情入理地達(dá)到教育目的，幫助自我管理能力差、艱苦奮斗精神淡薄的學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，樹立克勤克儉、奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的艱苦奮斗作風(fēng)。倡導(dǎo)一種健康向上的生活理念。
2、加強(qiáng)勞動方面的教育。首先，加強(qiáng)勞動觀念教育。勞動觀念作為人們對勞動的根本看法和態(tài)度，是人們世界觀和人生觀的重要組成部分。大學(xué)生通過參加適當(dāng)?shù)捏w力勞動，樹立科學(xué)的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中，為弘揚(yáng)中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。其次，進(jìn)行熱愛勞動人民的教育。勞動人民是社會主義國家的主人， 是社會主義物質(zhì)文明和精神文明的最直接創(chuàng)造者。國和民是密不可分的，愛國必愛民，愛民必愛國，這是愛國主義的基本涵義。再次，進(jìn)行勞動技能教育。大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，對大學(xué)生進(jìn)行必要的勞動技能教育，是十分重要的。勞動技能教育不僅要通過勞動理論課教育，而且要參加適當(dāng)?shù)膭趧�，使大學(xué)生學(xué)會各種勞動的實(shí)際操作規(guī)程，以保證勞動的安全和勞動的質(zhì)量。
3、積極組織社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志和品格
勞動教育應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生勞動熱情。開展形式應(yīng)多樣化，通過社區(qū)義務(wù)勞動、三下鄉(xiāng)活動、社會調(diào)查、參觀訪問、軍訓(xùn)、勤工助學(xué)等活動，讓學(xué)生廣泛接觸社會，認(rèn)識社會，在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動觀念和熱愛勞動人民的真正感情，培養(yǎng)全面人才，使大學(xué)生具有艱苦奮斗精神和健康向上的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的意志品格。例如結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，實(shí)踐操作，裝扮校園，利用學(xué)校資源，開展結(jié)合社區(qū)義診等活動。積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，普及校園種植。開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農(nóng)作物，讓班級、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)綠植或“責(zé)任田”，予以精心呵護(hù)。大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)、俱樂部活動，進(jìn)行手工制作、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班團(tuán)隊(duì)會、勞模報(bào)告會、手工技能展示，提高學(xué)生勞動意識。重視每一次勞動成果，可在班級舉行成果展示，激發(fā)大家勞動熱情、創(chuàng)造火花，體驗(yàn)活動樂趣。
4、完善勞動教育體制
建立完善的勞動教育體制，使其更加規(guī)范化，日�；土�(xí)慣化。學(xué)校根據(jù)勞動教育需求，制定勞動教育計(jì)劃，依照計(jì)劃有序進(jìn)行引導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)，針對未能完成分配勞動事務(wù)或工作質(zhì)量較低的學(xué)生，需要進(jìn)行批評或處罰。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 3
主題詞：勞動意識、勞動技能
調(diào)查組：四川省西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組
組長：
副組長:
成員：六年級學(xué)生
分工：趙xx負(fù)總責(zé)，劉xx負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整理成文。
執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué) 高立祥
調(diào)查時間：20xx年9月5日--11月25日
調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)
調(diào)查對象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長
調(diào)查方法：問卷法、訪問法、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能
一、 前言：為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動意識；二、勞動技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。
二、調(diào)查過程：
�。ㄒ唬�、發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查
調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。
1、學(xué)生調(diào)查問卷
題目如下：
�。�1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能？
�。�2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
�。�3）、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（4）、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)？
2、家長調(diào)查問卷
題目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（2）、是否教給子女必要的勞動技能？
調(diào)查結(jié)果： 此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份，收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動，190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動，更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。
(二）、調(diào)查走訪
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。
�。ㄈ�、網(wǎng)上查詢
調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下，處于可有可無的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。
三、成因分析
按理說，對孩子進(jìn)行勞動教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧咏逃且磺薪逃幕A(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進(jìn)化的結(jié)果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動教育，視培養(yǎng)下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的'基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針�！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
客觀公正地說，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動;還有不得不說的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。
四、解決方法、對策
基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢？
�。ㄒ唬膶W(xué)校層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識
學(xué)校要利用班隊(duì)會、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。
2 、建立合理的勞動技術(shù)課程體系
開展勞動技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。
3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地
勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實(shí)踐活動，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動觀點(diǎn)、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
�。ǘ⿵募议L層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、家長要重視勞動教育
家長要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實(shí)際、社會發(fā)展歷史、家庭社會實(shí)例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。
2、教給孩子一些勞動技能
勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時，哪怕這個進(jìn)步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗(yàn)到快樂和幸福。
3、注重實(shí)踐鍛煉
對孩子進(jìn)行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過勞動實(shí)踐來進(jìn)行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那么，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實(shí)踐，千萬不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。
4、尊重孩子的勞動
培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣，需要家長進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚，不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強(qiáng)化孩子的勞動，而是應(yīng)通過表揚(yáng)、鼓勵等方法來強(qiáng)化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強(qiáng)化孩子愛勞動的習(xí)慣。
5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動
當(dāng)孩子不愿意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自 我，這樣的孩子注定是不會幸福的。
綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 4
一、引言
勞動教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。然而，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生勞動教育存在一些問題，亟需進(jìn)行調(diào)研和改進(jìn)。本報(bào)告通過問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的方式，對大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究。
二、調(diào)查方法和樣本
采用問卷調(diào)查和實(shí)地訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)研。樣本包括來自不同學(xué)院和專業(yè)的大學(xué)生。通過隨機(jī)抽樣的方法選擇了500名學(xué)生作為研究對象，并通過問卷調(diào)查和訪談獲取了他們的意見和建議。
三、調(diào)研結(jié)果分析
1.實(shí)踐機(jī)會不足：調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生表示他們在校期間缺乏實(shí)踐機(jī)會，無法將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中。這導(dǎo)致他們在畢業(yè)后面臨實(shí)際工作時存在一定的困惑。
2.少數(shù)專業(yè)指導(dǎo)：部分學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)指導(dǎo)是一個問題。他們覺得勞動教育課程設(shè)置不夠完善，缺乏具體和實(shí)用的指導(dǎo)，不能滿足不同專業(yè)的.需求。
3.勞動教育課程設(shè)置不合理：一些學(xué)生表示，現(xiàn)有的勞動教育課程設(shè)置不夠靈活，不能滿足多樣化的學(xué)生需求。他們希望有更多自主選擇的機(jī)會。
四、改進(jìn)建議
基于以上調(diào)研結(jié)果，提出以下改進(jìn)建議，以提高大學(xué)生勞動教育的效果和質(zhì)量：
4.增加實(shí)踐機(jī)會：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和社會的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如，開展暑期實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐等活動，讓學(xué)生參與實(shí)際工作，提升他們的實(shí)踐能力。
5.加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)建立健全的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，針對不同專業(yè)的學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師可以通過開展專業(yè)培訓(xùn)、與學(xué)生一對一交流等方式，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用專業(yè)知識。
6.優(yōu)化課程設(shè)置：學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，優(yōu)化勞動教育課程的設(shè)置�？梢栽黾舆x修課程，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行必要的更新和調(diào)整。
7.加強(qiáng)評估與反饋：學(xué)校應(yīng)建立有效的評估機(jī)制，對勞動教育的效果進(jìn)行監(jiān)測和評估，并及時采納學(xué)生和教師的反饋意見，不斷改進(jìn)和完善勞動教育的內(nèi)容和方式。
五、調(diào)研成果的實(shí)際意義與局限性
本次調(diào)研旨在了解大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀和問題，并提出了一些改進(jìn)建議。這對于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神具有重要意義。然而，由于樣本數(shù)量和調(diào)研范圍的局限性，調(diào)研結(jié)果可能不具有廣泛的普適性。
六、結(jié)論
大學(xué)生勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，然而目前存在一些問題。為了提高大學(xué)生勞動教育的效果和質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會、專業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，建立有效的評估機(jī)制。通過這些措施，可以使大學(xué)生在勞動教育中更好地學(xué)習(xí)和成長，為他們的將來做好充分的準(zhǔn)備。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 5
勞動技能課是一門綜合性很強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際，當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和社會實(shí)際緊密聯(lián)系，以實(shí)踐為主的課程。作為新課程的產(chǎn)物，它賦予了更深刻的涵義。勞動技能課不僅是注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想感情與勞動的習(xí)慣，而更是在此基礎(chǔ)上注重開發(fā)學(xué)生潛能，集動手、動腦為一體，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一門新學(xué)科。沂源縣三岔中心學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞技課的實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境�，F(xiàn)將本學(xué)期的勞動教育開展情況報(bào)告如下：
一、課程建設(shè)
以前的勞動課，往往都是老師說說，學(xué)生做做�，F(xiàn)在的勞動與技術(shù)課程是一門重新整合過的學(xué)科，因?yàn)樗哂械囊饬x，所以我們按照要求，把它列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，1－9年級每周安排1節(jié)課，專門安排了一些肯動腦、動手，能力強(qiáng)的老師擔(dān)任這門學(xué)科的老師。保證課時與質(zhì)量，并進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使他們具備一些新課程的理念，并運(yùn)用到教學(xué)中去。我校從家務(wù)勞動、校園勞動、科技實(shí)踐活動、生產(chǎn)勞動、勞動技術(shù)實(shí)踐活動和勞動思想教育等方面開發(fā)課程。
二、實(shí)踐基地
根據(jù)勞動與技術(shù)教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒其他地方勞動課開始情況，對勞動課進(jìn)行進(jìn)行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據(jù)本班學(xué)生情況，進(jìn)行了一些遷移，整合，便于提高學(xué)生的動手能力。 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校的敬業(yè)樓后開辟了專門用于蔬菜瓜果種植基地，讓學(xué)生體會種植的樂趣與艱辛，獲得收獲后的快樂。
三、 主題活動
在三年級的教材中，有這么一個內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)禮品包裝。這個單元中有兩課，首先是老師指導(dǎo)學(xué)生制作紙盒，并進(jìn)行一定的裝飾。在紙盒造型里，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象，把很多紙盒進(jìn)行粘貼，排列，創(chuàng)造，做成各種器物。學(xué)生興趣很濃，老師就把四年級教材中的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當(dāng)然，四年級的教材還是有一定難度的，教師在進(jìn)行整合的時候，要注意適當(dāng)，適量，只作為一個提升，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
四、典型案例
學(xué)科之間不是孤立的，我們在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以進(jìn)行一些整合，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，有讓學(xué)生認(rèn)鐘表的內(nèi)容。學(xué)鐘表的過程中，可以安排學(xué)生學(xué)著制作鐘面，通過模仿、制作，學(xué)生對于鐘面的時針，分針，就會認(rèn)識得很清楚，除此以外，還會知道鐘面有12格等等。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動手的樂趣。
五、勞動課開展的意義
現(xiàn)在的孩子，動手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動手的機(jī)會，所以，成功的機(jī)會不是很多。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的.快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時，要遵循年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂。
在勞技實(shí)踐活動中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時費(fèi)力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競爭機(jī)制，鼓勵小組間互相競爭，同時也提倡小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會根據(jù)各人特長進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會了交往，也使學(xué)生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。
新的勞動教育課作為一門以發(fā)展學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的綜合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識儲備與技能，更要求教師要有寬泛的科學(xué)技術(shù)知識和通用的技術(shù)實(shí)踐能力，并不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充與實(shí)踐，只要勞技教師能夠意識到學(xué)生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，積極創(chuàng)造條件，努力實(shí)踐，學(xué)生的潛能就一定能激發(fā)，素養(yǎng)一定會提高！
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 6
為全面了解和掌握我市目前中小學(xué)校勞動教育開展情況，5月中下旬，市政協(xié)副主席陳倩帶隊(duì)、教科衛(wèi)體委組織部分政協(xié)委員，先后赴宜興市、馬鞍山市、懷寧縣及我市部分中小學(xué)校實(shí)地調(diào)研，通過實(shí)地察看、召開座談會、聽取匯報(bào)等方式，學(xué)習(xí)外地好的經(jīng)驗(yàn)做法，了解我市中小學(xué)校勞動教育工作開展現(xiàn)狀、存在的問題，并提出建設(shè)性意見建議。現(xiàn)綜合調(diào)研組意見建議，將協(xié)商情況報(bào)告如下。
一、我市勞動教育工作現(xiàn)狀
為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、《<安徽省中小學(xué)勞動教育實(shí)施細(xì)則>的通知》等文件要求，構(gòu)建“五育并舉”的綜合育人體系，市教育局著力加強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的督導(dǎo)，堅(jiān)持把勞動教育貫穿于教學(xué)過程中，積極發(fā)揮勞動教育獨(dú)特的育人價值。
�。ㄒ唬└叨戎匾�，保障中小學(xué)校勞動教育發(fā)展
市政府成立“五大行動”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管負(fù)責(zé)同志任組長，辦公室設(shè)在市教育局，統(tǒng)籌謀劃、綜合協(xié)調(diào)和調(diào)度指導(dǎo)“五大行動”實(shí)施，研究解決教育發(fā)展改革問題。市政府將推進(jìn)中小學(xué)校勞動教育均衡健康發(fā)展納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃，制定出臺了《潛山市實(shí)施德智體美勞“五大行動”全面提高育人質(zhì)量工作方案》等文件，為推進(jìn)勞動教育工作開展提供有力的政策保障。編辦、財(cái)政局、資規(guī)局、人社局等相關(guān)單位，為助推全市中小學(xué)校勞動教育發(fā)展提供便利條件。
�。ǘ┒啻氩⑴e，推動勞動教育工作落地見效
一是開設(shè)勞動教育課程，全市各中小學(xué)都將勞動課納入課表，落實(shí)每周不少于1課時要求，開課率達(dá)到100%。二是經(jīng)常性開展校內(nèi)勞動，讓學(xué)生全員參與文明校園創(chuàng)建、美麗校園打造等工作，通過體力勞動出力流汗，體驗(yàn)勞動帶來的樂趣與艱苦。三是將家務(wù)勞動作為家庭作業(yè)的重要內(nèi)容，通過發(fā)放假期勞動教育打卡表和比曬等方式培養(yǎng)學(xué)生主動做家務(wù)的習(xí)慣，讓勞動成為生活中最自然的事情。四是不定期開展校外活動，如到大型農(nóng)莊、種田大戶等開展“田園”勞動，體驗(yàn)農(nóng)事農(nóng)活，讓“勞動教育”的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。五是建設(shè)中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育基地，進(jìn)一步拓展校外勞動教育途徑。市教育局還將“勞動教育”作為本年度“書記項(xiàng)目”，以黨建引領(lǐng)推動勞動教育落地開“花”。
�。ㄈ┮虻刂埔耍蛟鞂W(xué)校勞動教育活動場地
勞動實(shí)踐場地是學(xué)校進(jìn)行勞動教育的重要平臺，除在勞動課中開展愛勞動教育和相關(guān)勞動技能的傳授外，還堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜開辟和建立勞動活動場地。部分學(xué)校積極創(chuàng)造條件，通過租賃場地或利用學(xué)校閑置場地打造小規(guī)模的勞動實(shí)踐場所，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動。如第三中學(xué)租賃學(xué)校操場圍墻外閑置土地打造成學(xué)校的勞動實(shí)踐活動場所；塔畈中心小學(xué)與周邊茶葉種植基地簽訂協(xié)議，成為學(xué)生勞動實(shí)踐的主陣地；雙峰初中、天柱山中心小學(xué)、黃柏中心小學(xué)、槎水中心學(xué)校等學(xué)校均設(shè)有勞動活動場地。
�。ㄋ模┘倚Ｂ�(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動教育觀念。
發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，明確學(xué)校勞動教育要求，設(shè)立全市學(xué)生勞動教育宣傳周（每年5月第2周），宣傳勞動教育的重要性和必要性，結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)、志愿者日等開展專題勞動實(shí)踐、勞動技能和成果展示、勞動競賽等活動。發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用，樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)，鼓勵孩子每年有針對性地學(xué)會1至2項(xiàng)生活技能，把勞動教育納入“家長學(xué)校”指導(dǎo)內(nèi)容。
二、存在的問題
我市中小學(xué)校勞動教育工作雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：
（一）中小學(xué)校勞動教育意識有待加強(qiáng)
基于中高考指揮棒的導(dǎo)向作用，學(xué)校、家長、社會尚未完全達(dá)成教育共識，將勞動教育片面理解為增設(shè)勞動課程，理念和實(shí)踐存在“ 兩張皮”現(xiàn)象，勞動教育的最佳氛圍尚未形成。認(rèn)識上存在“ 五育分離” 的問題，德智體美勞“ 各吹各的號”，在“ 五育” 融合格局下開展勞動教育的方式、載體、手段、評價等有待進(jìn)一步挖掘。
�。ǘ┲行W(xué)校勞動教育活動內(nèi)容有待豐富
目前，雖然各校都能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)文件要求開齊開足勞動教育課程，但由于多種因素，導(dǎo)致勞動教育課流于形式，或停留在課表，或局限于課堂教學(xué)，或被其它文化課擠占，或簡單將其等同于打掃衛(wèi)生，活動內(nèi)容缺乏多樣性和實(shí)踐性，加上我市綜合性勞動教育實(shí)踐基地還未正式開營，致使校外勞動教育缺乏施展平臺。
（三）中小學(xué)校勞動教育資源配置有待加強(qiáng)
我市城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件差距大，鄉(xiāng)村學(xué)位富余，百人以下的小規(guī)模學(xué)校有47所，而城區(qū)學(xué)位緊張，學(xué)�；顒訄龅赜邢蓿萍s了勞動教育實(shí)踐活動的開展。經(jīng)費(fèi)投入方面，各校的勞動教育經(jīng)費(fèi)普遍吃緊，小規(guī)模學(xué)校運(yùn)行經(jīng)費(fèi)有限，一定程度上影響了勞動教育的創(chuàng)新和實(shí)施。
�。ㄋ模┲行W(xué)校勞動教育教師隊(duì)伍有待建設(shè)
師資隊(duì)伍與實(shí)際需求存在較大差距，我市目前沒有一個專業(yè)的勞動課程教師，也缺少真正意義上的有勞技專長的兼職教師，對勞動教育教師的'培訓(xùn)工作有待進(jìn)一步推進(jìn)。
三、意見建議
為積極探索具有地域特色的勞動教育模式，建立課程完善、內(nèi)容豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍，委員們在充分調(diào)研、學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出如下建議：
�。ㄒ唬┨岣咚枷胝J(rèn)識，堅(jiān)持多方發(fā)力
勞動教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)協(xié)同推動勞動教育進(jìn)課堂、進(jìn)課程、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基地。學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用，提高對勞動教育的重視程度，規(guī)范、科學(xué)設(shè)置勞動教育必修課程，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)年勞動周時間要求，不得出現(xiàn)“陰陽課表”、有課不上的現(xiàn)象。家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，積極參與孩子的勞動教育，引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和責(zé)任感。綜合實(shí)踐教育基地（計(jì)劃于今年9月份開營）要大力發(fā)揮校外勞動教育職能作用，合理配置資源和師資隊(duì)伍，科學(xué)建立課程設(shè)置體系和考核評價體系，有序組織全市中小學(xué)校到基地集中開展5到7天勞動教育。建議根據(jù)勞動教育的需求，在主營地附近（如痘姆）流轉(zhuǎn)100畝左右田地做為勞動實(shí)踐場所。工會、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及社會要發(fā)揮支持作用，積極搭建勞動實(shí)踐平臺，引導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場等免費(fèi)開放實(shí)踐場所，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、公益勞動。
�。ǘ┴S富勞動內(nèi)容，拓寬實(shí)踐載體
新時代中小學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面發(fā)展，需要緊密銜接課堂內(nèi)外勞動教育，注重第一課堂與第二課堂的有機(jī)互動和深度融入。一要挖掘校內(nèi)勞動教育資源�；凇敖逃瓷睢钡睦砟�，強(qiáng)化日常生活勞動的參與力度，設(shè)立“宿舍管理、餐飲服務(wù)、校園綠化”等志愿崗位，因地制宜、因校制宜，充分利用教室、校園空地、周邊資源等開展勞動教育，組織開展小制作、小手工等校內(nèi)勞動比賽，加強(qiáng)中小學(xué)生日常生活勞動習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生基本生活技能。二要多渠道拓展實(shí)踐場所，注重家校合作，形成“課上課下結(jié)合＋校內(nèi)校外打通＋社會廣泛參與”的勞動素養(yǎng)實(shí)踐培育模式。聯(lián)合中小學(xué)生家庭開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康積極的勞動習(xí)慣與勞動品質(zhì)。三要加強(qiáng)資源整合，把因生源減少、合校并點(diǎn)而閑置的校舍充分利用起來，打造綜合勞動實(shí)踐基地，讓閑置校舍重獲“新生”，賦予青少年校外活動中心開展勞動教育職能，做到校外勞動教育有人做、有人管。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建保障機(jī)制
教育局聚焦主責(zé)主業(yè)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善勞動教育組織實(shí)施工作機(jī)制。一是積極探索具有地域特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，構(gòu)建實(shí)施長期規(guī)劃、專項(xiàng)方案相銜接的勞動教育工作體系，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)牽引、過程實(shí)施、監(jiān)督反饋、改進(jìn)提升的勞動教育工作閉環(huán)機(jī)制，發(fā)揮校、班、組縱向貫通的勞動教育組織作用。二要構(gòu)建科學(xué)的新時代中小學(xué)生勞動素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。勞動素養(yǎng)評價以培育學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神為目標(biāo)指向，避免“價值”與“能力”的二元分離，發(fā)揮勞育的樹德、增智、強(qiáng)體、育美綜合育人價值。三要強(qiáng)化評價結(jié)果運(yùn)用，在學(xué)生評優(yōu)評獎、考試升學(xué)等方面予以充分體現(xiàn)，讓勞動素養(yǎng)評價功能真正“硬起來”。四要積極爭取勞動教育專項(xiàng)資金，提高資金使用效益。
�。ㄋ模┏鋵�(shí)人員配置，增強(qiáng)隊(duì)伍力量
針對當(dāng)前中小學(xué)校勞動教育師資力量薄弱問題，通過校內(nèi)外引育并舉的方式，加強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)，組建以輔導(dǎo)員、專業(yè)技術(shù)人員和榮譽(yù)教師為主的勞動實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聘用本地的勞模、農(nóng)技師、能工巧匠、非遺傳承人等專業(yè)人士到校兼課或上指導(dǎo)課。
�。ㄎ澹┓e極宣傳引導(dǎo)，營造濃厚氛圍
開展形式多樣的勞動觀念宣傳教育，大力傳承弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神，在學(xué)生心中潛移默化地滲透勞動光榮、勞動偉大的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。依托校園網(wǎng)、官微、校報(bào)、社區(qū)等宣傳陣地，展示學(xué)生勞動的成果，讓學(xué)生獲得勞動成就感。充分利用五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等重要教育節(jié)點(diǎn)，開展特色鮮明、生動靈活的勞動教育活動。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 7
一、調(diào)研背景與目的
勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。為深入了解當(dāng)前勞動教育的開展情況，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議，特開展本次調(diào)研。
二、調(diào)研方法與對象
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、實(shí)地走訪與教師訪談相結(jié)合的方法。選取了xx所不同層次的'中小學(xué)作為調(diào)研對象，涵蓋城市公辦學(xué)校、民辦學(xué)校以及農(nóng)村學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生問卷xx份，回收有效問卷xx份；發(fā)放教師問卷xx份，回收有效問卷xx份；實(shí)地走訪學(xué)校xx所。
三、調(diào)研結(jié)果
課程設(shè)置：大部分學(xué)校已將勞動教育納入課程體系，但課程安排存在差異。城市公辦學(xué)校平均每周有1-2節(jié)勞動課，課程內(nèi)容豐富多樣，包括家政、手工、園藝等；民辦學(xué)校勞動課程相對較少，約每周0.5-1節(jié)，側(cè)重于技能培訓(xùn)；農(nóng)村學(xué)校勞動課多與農(nóng)務(wù)結(jié)合，每周1節(jié)左右，但常因農(nóng)忙等因素被擠占，課程穩(wěn)定性欠佳。
實(shí)踐活動：多數(shù)學(xué)校能組織開展校內(nèi)實(shí)踐活動，如校園清潔、種植園勞作等。城市學(xué)校有條件開展校外實(shí)踐，如參觀科技館、工廠等，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代勞動；農(nóng)村學(xué)校則更多依托周邊農(nóng)田，開展農(nóng)耕實(shí)踐。然而，實(shí)踐活動的系統(tǒng)性不足，多為零散、臨時性安排，缺乏長期規(guī)劃。
師資配備：專業(yè)勞動教育教師稀缺，大部分由其他學(xué)科教師兼任。兼任教師雖具備一定教學(xué)能力，但專業(yè)知識有限，難以深入講解勞動技能與原理。且教師培訓(xùn)機(jī)會少，對勞動教育新趨勢、新技術(shù)了解不足。
學(xué)生參與度：約60%的學(xué)生對勞動教育感興趣，認(rèn)為能學(xué)到實(shí)用技能。但在實(shí)際參與中，部分學(xué)生存在敷衍現(xiàn)象，尤其是體力勞動，積極性不高。高學(xué)段學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力，參與勞動教育時間減少，更傾向于理論學(xué)習(xí)。
四、問題分析
重視程度不夠：部分學(xué)校受應(yīng)試教育影響，將勞動教育視為“副科”，未給予足夠資源與重視，課程、師資投入不足。
資源匱乏：農(nóng)村學(xué)校資金有限，勞動實(shí)踐場地、工具簡陋；城市學(xué)校雖資源相對豐富，但場地空間有限，難以滿足大規(guī)模實(shí)踐需求。
評價體系不完善：缺乏科學(xué)合理的勞動教育評價體系，難以對學(xué)生勞動成果、態(tài)度等進(jìn)行全面量化評估，導(dǎo)致學(xué)生參與動力不足。
五、建議與對策
提高重視：教育部門加強(qiáng)督導(dǎo)，將勞動教育納入學(xué)�？己酥笜�(biāo)，促使學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，加大投入。
整合資源：城鄉(xiāng)學(xué)�？上嗷f(xié)作，共享資源；學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)合作，拓展實(shí)踐基地，豐富勞動教育形式。
完善評價：建立多元化評價體系，綜合考量知識掌握、技能運(yùn)用、勞動態(tài)度等，采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極性。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 8
一、調(diào)研背景與意義
新時代對人才培養(yǎng)提出新要求，勞動教育的重要性愈發(fā)凸顯。為精準(zhǔn)把握勞動教育在基層學(xué)校的落地情況，為后續(xù)政策制定與優(yōu)化提供依據(jù)，開展此次調(diào)研。
二、調(diào)研方法與樣本選取
運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、案例分析等方法。選取[地區(qū)名稱]內(nèi)xx所中小學(xué)，包括重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校，按城鄉(xiāng)比例3:2分布，共發(fā)放問卷xx份，涉及學(xué)生、家長、教師，回收有效問卷xx份，同時深度剖析5所典型學(xué)校案例。
三、調(diào)研成果呈現(xiàn)
課程開設(shè)現(xiàn)狀：約70%的`學(xué)校開設(shè)專門勞動課程，其中，低年級以生活自理、手工制作為主；中年級融入園藝、簡單木工；高年級涉及職業(yè)體驗(yàn)、科技創(chuàng)新勞動。但有30%的學(xué)校勞動課程與其他學(xué)科融合不充分，課時不穩(wěn)定，常被主科占用。
實(shí)踐活動開展：校內(nèi)實(shí)踐較為普遍，如“校園小當(dāng)家”活動，學(xué)生負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生、綠植養(yǎng)護(hù)，培養(yǎng)責(zé)任感。校外實(shí)踐差異較大，城市學(xué)校與博物館、科技館聯(lián)動，開展志愿講解、科普實(shí)踐；農(nóng)村學(xué)校組織學(xué)生幫農(nóng)戶采摘、勞作，親近自然。不過，實(shí)踐活動組織頻率不高，平均每月1-2次。
師資隊(duì)伍建設(shè)：兼任教師占比高達(dá)80%，專業(yè)背景多為文科或理科，缺乏勞動教育專業(yè)訓(xùn)練。僅有20%的學(xué)校有1-2名專職勞動教師，且?guī)熧Y培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，教師難以接觸前沿勞動教育理念與方法。
學(xué)生反饋：問卷調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生期待勞動課程，認(rèn)為有趣、能鍛煉能力。但實(shí)際參與后，部分學(xué)生覺得勞動辛苦，尤其在農(nóng)業(yè)勞動中，體力消耗大，導(dǎo)致約30%的學(xué)生參與熱情逐漸消退。
四、問題洞察
觀念偏差：家長、學(xué)校過于關(guān)注升學(xué)成績，認(rèn)為勞動教育耽誤學(xué)習(xí)時間，未認(rèn)識到其對綜合素質(zhì)提升的長遠(yuǎn)價值。
資源不均：城鄉(xiāng)、校際資源差距明顯，城市學(xué)校設(shè)施全、資金足，農(nóng)村學(xué)校面臨場地簡陋、工具陳舊、經(jīng)費(fèi)短缺困境。
教學(xué)內(nèi)容與方法滯后：部分勞動教育內(nèi)容陳舊，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法單一，以講授、模仿為主，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
五、改進(jìn)路徑探索
轉(zhuǎn)變觀念：通過宣傳、家長會等形式，向家長、學(xué)校宣傳勞動教育意義，分享成功案例，扭轉(zhuǎn)固有觀念。
均衡資源：政府加大對農(nóng)村學(xué)校投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施；搭建城鄉(xiāng)交流平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，如城市學(xué)校捐贈勞動工具、分享課程資源。
創(chuàng)新教學(xué)：開發(fā)校本勞動課程，融入當(dāng)?shù)靥厣幕�、新興技術(shù)；采用項(xiàng)目式、探究式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)勞動項(xiàng)目，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 9
一、調(diào)研緣起與目標(biāo)
勞動教育關(guān)乎青少年成長成才，為了解其在學(xué)校的實(shí)施成效與困境，特組織本次調(diào)研，旨在為優(yōu)化勞動教育建言獻(xiàn)策。
二、調(diào)研路徑與對象確定
采取線上線下問卷發(fā)放、實(shí)地考察、師生座談會等形式。調(diào)研對象覆蓋xx個區(qū)的xx所中小學(xué)校，兼顧公辦、民辦性質(zhì)，共收集學(xué)生問卷xx份、家長問卷xx份、教師問卷xx份，實(shí)地考察學(xué)校xx所，召開座談會xx次。
三、調(diào)研收獲匯總
課程實(shí)施維度：多數(shù)學(xué)校設(shè)置勞動課程，形式多樣，家政、手工、園藝等課程豐富學(xué)生課余生活。然而，課程連貫性不足，各年級課程缺乏遞進(jìn)關(guān)系，知識碎片化。如手工課，低年級與高年級教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率達(dá)30%，未遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律逐步提升難度。
實(shí)踐活動維度：校內(nèi)實(shí)踐常態(tài)化開展，“勞動技能大比拼”“校園美化日”等活動激發(fā)學(xué)生競爭意識。校外實(shí)踐方面，與企業(yè)合作的'學(xué)校占40%，學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)現(xiàn)代生產(chǎn)流程；農(nóng)村學(xué)校多組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村公益勞動，助力鄉(xiāng)村振興。但實(shí)踐活動安全保障有待加強(qiáng)，部分校外實(shí)踐未配備足夠安保人員與應(yīng)急物資。
師資配備維度：專業(yè)勞動教育師資匱乏，兼任教師占絕大多數(shù)。兼任教師面臨教學(xué)任務(wù)重、精力分散問題，且專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。學(xué)校組織的教師培訓(xùn)每年平均僅1-2次，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重理論，缺乏實(shí)操指導(dǎo)，教師難以將所學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)生感知維度：超60%的學(xué)生認(rèn)可勞動教育價值，認(rèn)為有助于提高生活自理能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。但在高中學(xué)段，因高考壓力，超40%的學(xué)生表示參與勞動教育時間大幅減少，甚至部分學(xué)生將勞動視為負(fù)擔(dān)。
四、問題剖析
頂層設(shè)計(jì)不完善：區(qū)域?qū)用嫒狈y(tǒng)一勞動教育規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)不精細(xì)，導(dǎo)致學(xué)校課程設(shè)置隨意性大。
資源整合不力：學(xué)校與家庭、社會協(xié)同不夠，家庭勞動教育缺失，社會資源未充分挖掘利用，未形成教育合力。
評價激勵缺失：缺乏科學(xué)勞動教育評價體系，學(xué)生勞動表現(xiàn)未與綜合素質(zhì)評價有效掛鉤，教師勞動教育成果未納入績效考核，影響參與積極性。
五、優(yōu)化舉措建言
強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)：教育部門制定詳細(xì)區(qū)域勞動教育規(guī)劃，明確各年級課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)，保障課程科學(xué)性與連貫性。
促進(jìn)資源協(xié)同：學(xué)校加強(qiáng)與家庭溝通，布置家庭勞動作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生日常勞動習(xí)慣；與社區(qū)、企業(yè)深度合作，共建實(shí)踐基地，拓展勞動教育空間。
健全評價激勵：構(gòu)建多元化評價體系，量化學(xué)生勞動過程與成果，納入綜合素質(zhì)評價；設(shè)立勞動教育專項(xiàng)獎勵，表彰優(yōu)秀師生，激發(fā)參與熱情。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 10
一、調(diào)研背景與目的
隨著國家對全面育人的重視，勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和社會責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，日益受到社會各界的關(guān)注。本次調(diào)研旨在深入了解某小學(xué)勞動教育的開展情況，分析其成效與不足，為進(jìn)一步優(yōu)化勞動教育方案提供依據(jù)。
二、調(diào)研方法
采用問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察相結(jié)合的`方式進(jìn)行。問卷面向全校師生發(fā)放，訪談對象包括學(xué)校管理層、教師代表及部分學(xué)生家長，實(shí)地觀察則側(cè)重于勞動課程實(shí)施現(xiàn)場。
三、調(diào)研結(jié)果
課程設(shè)置：學(xué)校已將勞動教育納入常規(guī)課程體系，每周安排一次勞動課程，內(nèi)容涵蓋校園清潔、手工制作、農(nóng)作物種植等。
師資力量：勞動教育課程由班主任兼任，部分具有專業(yè)技能的教師也參與了特色勞動項(xiàng)目的教學(xué)。
學(xué)生參與度：大部分學(xué)生對勞動課程表現(xiàn)出較高的興趣，認(rèn)為通過勞動學(xué)會了新技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。
家庭支持：家長普遍支持學(xué)校開展勞動教育，認(rèn)為這對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感有益，但部分家長希望學(xué)校能提供更多關(guān)于家務(wù)勞動的指導(dǎo)。
資源與環(huán)境：學(xué)校擁有一定規(guī)模的勞動實(shí)踐基地，但設(shè)施維護(hù)和技術(shù)更新需求較大。
四、存在問題
勞動教育課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新和深度。
師資力量不足，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會有限。
家校合作在勞動教育方面的深度和廣度有待加強(qiáng)。
勞動實(shí)踐基地設(shè)施老化，影響教學(xué)效果。
五、建議
豐富勞動教育課程內(nèi)容，引入更多與現(xiàn)代生活相關(guān)的勞動技能。
加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師勞動教育的專業(yè)素養(yǎng)。
建立家校共育機(jī)制，鼓勵家長參與勞動教育活動，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
加大對勞動實(shí)踐基地的投入，改善設(shè)施條件，引入智能化管理工具。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 11
一、調(diào)研背景
中學(xué)階段是學(xué)生形成勞動觀念、掌握勞動技能的關(guān)鍵時期。勞動教育實(shí)踐基地作為實(shí)施勞動教育的重要載體，其使用情況直接關(guān)系到勞動教育的效果。
二、調(diào)研方法
采用實(shí)地考察、問卷調(diào)查和訪談的方式，重點(diǎn)考察某中學(xué)勞動教育實(shí)踐基地的建設(shè)、使用及管理情況。
三、調(diào)研結(jié)果
基地建設(shè)：實(shí)踐基地占地廣闊，分為農(nóng)作物種植區(qū)、手工藝品制作區(qū)、科技創(chuàng)新區(qū)等多個功能區(qū)，設(shè)施較為完善。
課程安排：學(xué)校結(jié)合實(shí)踐基地資源，設(shè)計(jì)了多樣化的勞動教育課程，包括農(nóng)耕體驗(yàn)、木工制作、3D打印等。
使用效率：實(shí)踐基地每周至少開放兩次，學(xué)生參與度高，課程反饋良好。
管理機(jī)制：建立了較為完善的`基地管理制度，包括安全管理、設(shè)備維護(hù)、課程評估等。
挑戰(zhàn)與機(jī)遇：基地運(yùn)營成本高，部分高端設(shè)備維護(hù)難度大；同時，隨著科技教育的興起，基地在科技創(chuàng)新教育方面的潛力巨大。
四、存在問題
基地運(yùn)營資金不足，限制了設(shè)施更新和活動拓展。
部分課程內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)不完全匹配，影響參與度。
師資培訓(xùn)跟不上技術(shù)更新速度，影響教學(xué)質(zhì)量。
五、建議
尋求政府、企業(yè)及社會團(tuán)體的資金支持，降低運(yùn)營成本。
根據(jù)學(xué)生興趣和行業(yè)需求調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)用性。
加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，引入行業(yè)專家參與教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
探索校企合作模式，利用企業(yè)資源開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，拓寬學(xué)生視野。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 12
一、調(diào)研背景
高校作為人才培養(yǎng)的高地，其勞動教育的實(shí)踐與創(chuàng)新對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
二、調(diào)研方法
采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、案例研究和專家訪談等方法，全面了解某高校勞動教育的實(shí)施現(xiàn)狀和創(chuàng)新舉措。
三、調(diào)研結(jié)果
課程體系：高校已將勞動教育融入專業(yè)教育，開設(shè)了一系列與勞動相關(guān)的選修課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會服務(wù)等。
實(shí)踐平臺：建立了校企合作實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等多個勞動教育實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。
創(chuàng)新舉措：推出“勞動+”項(xiàng)目，將勞動教育與專業(yè)競賽、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等相結(jié)合，形成特色鮮明的勞動教育模式。
成果展示：學(xué)生在各類勞動教育活動中取得了顯著成績，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎、社會服務(wù)項(xiàng)目落地等。
師生反饋：師生普遍認(rèn)為勞動教育對提升個人綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有積極作用，但也存在課程安排不夠靈活、實(shí)踐機(jī)會有限等問題。
四、存在問題
勞動教育課程與專業(yè)課程融合度不夠，影響教育效果。
實(shí)踐平臺資源分配不均，部分專業(yè)學(xué)生難以獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會。
勞動教育評價體系尚不完善，難以全面反映學(xué)生的.勞動成果和成長。
五、建議
深化勞動教育與專業(yè)教育的融合，構(gòu)建以勞動為核心的課程體系。
優(yōu)化實(shí)踐平臺資源配置，確保每位學(xué)生都能獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會。
建立完善的勞動教育評價體系，注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
加強(qiáng)校企合作，引入更多行業(yè)資源，豐富勞動教育內(nèi)容和形式。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 13
一、調(diào)研背景與任務(wù)
在素質(zhì)教育深入推進(jìn)下，勞動教育成為教育熱點(diǎn)。為摸清勞動教育在學(xué)校的真實(shí)開展情況，剖析問題根源，探尋改進(jìn)策略，開啟本次調(diào)研之旅。
二、調(diào)研手段與樣本詳情
綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、觀察法。選取xx所具有代表性的中小學(xué)，涵蓋不同辦學(xué)規(guī)模、地理位置，發(fā)放學(xué)生問卷xx份、教師問卷xx份、家長問卷xx份，有效回收率分別為xx%、[X]%、[X]%，同時深入8所學(xué)校實(shí)地觀察勞動教育開展現(xiàn)場。
三、調(diào)研發(fā)現(xiàn)梳理
課程編排情況：約80%的學(xué)校開設(shè)勞動教育必修課，每周課時0.5-1.5節(jié)不等。課程內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐，理論課講解勞動知識、法規(guī)，實(shí)踐課組織學(xué)生動手操作。但課程同質(zhì)化嚴(yán)重，不同學(xué)校課程相似率達(dá)40%，缺乏地域、學(xué)校特色，難以滿足學(xué)生多元需求。
實(shí)踐活動狀況：校內(nèi)實(shí)踐活動形式多樣，有“勞動主題月”活動，期間開展勞動知識競賽、手工創(chuàng)作展等，激發(fā)學(xué)生興趣。校外實(shí)踐參差不齊，城市學(xué)校與科技公司合作，開展編程、機(jī)器人制作實(shí)踐；農(nóng)村學(xué)校利用自然資源，組織學(xué)生登山、采集標(biāo)本。然而，實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)保障不足，平均每所學(xué)校每年用于勞動實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)僅xx元，限制活動規(guī)模與質(zhì)量。
師資力量配備：專職勞動教師稀缺，兼任教師主導(dǎo)教學(xué)，占比約90%。兼任教師多為臨時受命，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)水平有限。學(xué)校對勞動教師的激勵機(jī)制不完善，在職稱評定、評優(yōu)評先方面未給予足夠傾斜，導(dǎo)致教師積極性不高。
學(xué)生參與反饋：問卷調(diào)查顯示，70%的學(xué)生喜歡勞動教育課程，認(rèn)為有趣、實(shí)用。但實(shí)際參與中，受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)生將勞動教育當(dāng)作放松手段，未真正領(lǐng)悟勞動內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不佳。
四、問題根源探究
思想認(rèn)識偏差：部分教育管理者、教師、家長將勞動教育簡單等同于體力勞動，未認(rèn)識到其對學(xué)生全面發(fā)展的深層價值，重視程度不夠。
資源開發(fā)不足：學(xué)校自身資源挖掘不夠，未充分利用校園閑置空間、本地文化資源開展特色勞動教育；社會資源引入渠道不暢，企業(yè)、社會組織參與積極性未充分調(diào)動。
制度保障缺位：勞動教育相關(guān)制度不健全，包括課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入、評價考核等制度，缺乏頂層設(shè)計(jì)與長效機(jī)制。
五、改進(jìn)方向指引
端正思想認(rèn)識：通過培訓(xùn)、宣傳等途徑，糾正各方對勞動教育的`錯誤認(rèn)知，樹立正確勞動教育觀，將其視為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
深挖資源潛力：學(xué)校立足自身，盤活閑置資源，開發(fā)校本勞動課程；政府搭建平臺，促進(jìn)學(xué)校與社會資源對接，豐富勞動教育資源庫。
完善制度保障：政府、教育部門制定系列勞動教育制度，規(guī)范課程、師資、經(jīng)費(fèi)、評價等方面，建立長效推進(jìn)機(jī)制，確保勞動教育落地生根。
勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告 14
一、調(diào)研背景與目的
勞動月作為集中強(qiáng)化勞動教育的時段，對其開展情況進(jìn)行調(diào)研，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，推動勞動教育常態(tài)化、高質(zhì)量發(fā)展。本次調(diào)研旨在全面了解勞動月期間學(xué)校、家庭、社會各方勞動教育作為，為后續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。
二、調(diào)研方法與調(diào)研范圍
采用多維度調(diào)研方法，包括向?qū)W校發(fā)放調(diào)查問卷xx份、與教師進(jìn)行深度訪談xx次、實(shí)地走訪xx所學(xué)校觀察勞動實(shí)踐現(xiàn)場，同時面向家長發(fā)放問卷xx份，以獲取家庭勞動教育信息，調(diào)研范圍覆蓋城區(qū)、郊區(qū)共xx所中小學(xué)。
三、調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)
學(xué)校層面：
活動策劃：90%的學(xué)校制定了勞動月專項(xiàng)活動計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋勞動技能培訓(xùn)、勞動主題班會、校園勞動實(shí)踐等。但活動創(chuàng)新性不足，近60%的學(xué)校活動形式與往年相似，缺乏吸引力。
課程強(qiáng)化：勞動月期間，約70%的.學(xué)校增加勞動課程課時，平均每周增加0.5-1節(jié)，重點(diǎn)講解勞動技巧、勞動精神等知識。然而，課程深度挖掘不夠，多為知識灌輸，學(xué)生參與體驗(yàn)感不強(qiáng)。
實(shí)踐組織：校內(nèi)實(shí)踐熱火朝天，“我是校園小工匠”“勞動成果展”等活動激發(fā)學(xué)生競爭意識。校外實(shí)踐參與率約50%，城市學(xué)校組織學(xué)生參觀工廠、科技館，農(nóng)村學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參與農(nóng)事勞作。但實(shí)踐活動安全預(yù)案不完善，部分學(xué)校未充分考慮潛在風(fēng)險。
家庭層面：
問卷反饋：60%的家長表示支持學(xué)校勞動月活動，但僅有40%的家長在勞動月期間主動引導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動，且多為簡單掃地、洗碗，對孩子勞動技能提升幫助有限。
觀念誤區(qū)：部分家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)最重要，勞動是浪費(fèi)時間，甚至代替孩子完成勞動任務(wù)，剝奪孩子勞動體驗(yàn)機(jī)會。
社會層面：
資源支持：約30%的社會組織、企業(yè)為學(xué)校勞動月提供了支持，包括捐贈勞動工具、提供實(shí)踐場地等。但合作持續(xù)性不強(qiáng)，大多為一次性贊助，未建立長期合作關(guān)系。
宣傳引導(dǎo)：社會媒體對勞動月報(bào)道較少，僅在當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電視臺有零星報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注度低，未形成強(qiáng)大輿論氛圍。
四、問題分析
學(xué)校主導(dǎo)性受限：學(xué)校雖努力推動勞動月活動，但受傳統(tǒng)觀念、資源條件等制約，活動策劃、組織難以達(dá)到最佳效果，創(chuàng)新動力不足。
家庭基礎(chǔ)作用缺失：家長勞動教育觀念陳舊，未將家庭作為勞動教育主陣地，與學(xué)校協(xié)同不夠，削弱了勞動教育效果。
社會協(xié)同性不足：社會各方參與勞動教育積極性未充分調(diào)動，資源整合不力，宣傳推廣不到位，未營造良好社會氛圍。
五、建議與對策
強(qiáng)化學(xué)校核心地位：學(xué)校應(yīng)解放思想，創(chuàng)新活動形式，深度開發(fā)勞動課程，加強(qiáng)實(shí)踐活動安全管理，充分發(fā)揮勞動月育人功能。
夯實(shí)家庭根基：通過家長會、家長學(xué)校等途徑，轉(zhuǎn)變家長觀念，明確家庭勞動教育責(zé)任，引導(dǎo)家長科學(xué)指導(dǎo)孩子勞動。
提升社會協(xié)同度：政府出臺政策鼓勵社會組織、企業(yè)持續(xù)參與勞動教育，建立長期合作機(jī)制；媒體加大宣傳力度，開設(shè)勞動教育專欄，營造全社會重視勞動教育的氛圍。
【勞動教育開展情況調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
勞動教育調(diào)研報(bào)告03-25
學(xué)校勞動教育調(diào)研報(bào)告09-30
小學(xué)勞動教育調(diào)研報(bào)告03-25
網(wǎng)絡(luò)情況調(diào)研報(bào)告04-05
收購情況調(diào)研報(bào)告04-06