商務(wù)英語專業(yè)實踐教學個案探究優(yōu)秀論文
[摘要]商務(wù)英語課程中的實踐教學是該課程的重頭戲，逆轉(zhuǎn)思維慣性去究其難并用新模式去解其難，是商務(wù)英語創(chuàng)新實踐教學的一種嘗試。文章以商務(wù)英語思維慣性的分析，逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的理論探索、商務(wù)英語實踐教學新模式的實踐探索三個方面進行探究。
[關(guān)鍵詞]思維慣性；商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型；實踐教學
教育改革深化使我國70%以上的高校從研究型或類研究型大學向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型。這種特色可體現(xiàn)在不同方面：如“治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點、課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面”（王艷艷，2013）。商務(wù)英語專業(yè)也應(yīng)走應(yīng)用型的專業(yè)路子。毗鄰珠江的廣東理工學院2014年升本后，商務(wù)英語招生近千名，在專業(yè)群中脫穎而出，具有得天獨厚的優(yōu)勢：地處廣東省，2014年廣東省前海、橫琴和南沙三個自貿(mào)區(qū)經(jīng)國家批準成立，需要大批具有國際視野和英語技能的商業(yè)人才；地處廣東省西部，毗鄰珠三角，肩負著把珠三角的人才、技術(shù)、物品向我國大西南輻射的歷史責任；屬地肇慶市具有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，百姓善良淳樸，人才開放意識強，敢為先下先；外語系創(chuàng)新工作使該專業(yè)迅速獲得口碑。然而，如何培養(yǎng)合格且富于創(chuàng)新精神的商務(wù)人才，使他們利用熟練的英語聽說讀寫譯加上現(xiàn)代商業(yè)運作技藝，畢業(yè)時成為就業(yè)的“搶手貨”，獲得專業(yè)發(fā)展的持續(xù)力？文章以實踐教學新模式個案探究這種逆轉(zhuǎn)思維慣性，開創(chuàng)商務(wù)英語本科專業(yè)發(fā)展的路子。
1 商務(wù)英語思維慣性的分析
商務(wù)英語專業(yè)定位是學術(shù)界廣泛爭議、亟待厘清的問題。歸結(jié)為姓“英”還是姓“商”兩個觀點：一是商務(wù)英語本質(zhì)上就是姓“英”，是在商務(wù)環(huán)境下的英語（鮑文，2009）。二是認為，商務(wù)英語應(yīng)歸屬于商科或經(jīng)濟學科，是應(yīng)用經(jīng)濟學中的國際商務(wù)分支。我們認為，以上兩種觀點都會產(chǎn)生思維慣性，從而在“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵點上無所作為。第一，如果商務(wù)英語姓“英”的話，進一步的推論則既然商務(wù)涉及社會的.方方面面，包括政治、經(jīng)濟、管理、法律……那么英語也涉及了社會的方方面面，英語之前冠之商務(wù)，豈不是多此一舉？有人更認為，商務(wù)英語如果成立，據(jù)此類推，商務(wù)漢語也成立，但是為什么沒有商務(wù)漢語呢？因此，在任何一種語言之前加上“商務(wù)”，實屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進取提供了借口、對商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)指指點點，在施教過程中換湯不換藥。第二，商務(wù)英語姓“商”的話，作為“商務(wù)英語”這個詞的落腳點“英語”如何體現(xiàn)？從現(xiàn)實上看，我國在商科或經(jīng)濟學科能夠全部用英語授課的高校有幾所？即使是全英文授課，充其量只是雙語教學或用英語教學的國際商務(wù)。落腳點在“商務(wù)”而不在“英語”，但又硬把它稱為“商務(wù)英語”，真有點掛羊頭賣狗肉的味道。這個觀點的直接后果就是商務(wù)英語根本不應(yīng)該成立，改革的點落在課堂語言運用了英語而已。
2 逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的理論探索
以上爭論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語，第三條道路，即商務(wù)英語既姓“英”又姓“商”，可以稱之為統(tǒng)一論觀點，統(tǒng)一論觀點應(yīng)該成為逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的利器。也有人提出過融合論觀點，并且用數(shù)學符號表示為：商務(wù)英語專業(yè)=英語∩商務(wù)技術(shù)專業(yè)，解釋為：用英語學習商務(wù)技術(shù)，在商務(wù)技術(shù)崗位上運用英語。（趙新，2013）我們認為：融合論觀點與統(tǒng)一論觀點的相同點是對商務(wù)和英語抱著兼收并蓄的態(tài)度，但是，我們查閱融合論觀點的所有支撐內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容，可以認定它有一個比較大的缺陷。因為，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，現(xiàn)代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并在課程設(shè)置中體現(xiàn)。該公式?jīng)]有突出這種應(yīng)用性，導致我們對傳統(tǒng)英語的課程不做取舍。如果不抓住應(yīng)用性去吸納新內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，還是會回到老路。
我們定位的商務(wù)英語，用公式表示應(yīng)該是：商務(wù)英語專業(yè)=應(yīng)用英語∩應(yīng)用現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)�；谶@種認識，還提出了三個逆轉(zhuǎn)思維慣性的舉措：第一，對原有的專任教師提出“英語+要求”，通過考證、進修掌握相關(guān)的應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識；第二，對新進的英語專任教師，需要同時具備應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識背景或?qū)嵺`背景；對屬于商務(wù)或計算機專業(yè)的老師，則需要其具備英語聽說讀譯寫的知識背景或?qū)嵺`背景；第三，五年內(nèi)，通過引進、培訓和淘汰，五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師；第四，力促相關(guān)實驗室、實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地上馬，建立健全有效可行的進出機制。
3 商務(wù)英語實踐教學新模式的實踐探索
商務(wù)英語實踐教學新模式是教師創(chuàng)造出來的。具備一支能夠逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的富于創(chuàng)新的教師隊伍，一定能創(chuàng)造出各種各樣的新模式。事實也正是如此。這支隊伍在課堂教學和課外實踐中的新模式值得我們總結(jié)和推廣。文章以個案（專業(yè)集中實訓A模式――為期兩周的密集型實訓活動）為例，分享其學以致用，使學生盡早明確就業(yè)方向和努力目標的益處。在管理中我們解決了三個問題：學生到底需要往哪個方向發(fā)展？實踐教學的時間如何保證？這種新模式有哪些特點？
對于第一個問題，我們通過問卷調(diào)查了350余名學生的想法，有三個不同的方向：第一，有20%的學生希望參加英語語言基礎(chǔ)教學訓練，認為一定的英語教學實操訓練對他們將來所從事的職業(yè)有幫助。第二，有30%的學生希望將來從事英語語言工作，報考研究生并深造，有的想考翻譯證書、過八級，以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對應(yīng)用商務(wù)技術(shù)不感興趣，而是認為可以放一放。第三，有50%的學生希望將來從事商務(wù)英語的工作，他們想了解英語和互聯(lián)網(wǎng)如何結(jié)合從而助推商務(wù)活動。
我們首先解決了新模式的時間保證問題。有原則地突破原有課程的制約，對由于停課兩周進行有組織有針對性的集中專業(yè)培訓所耽擱的課時用相關(guān)培訓專題抵頂。我們還請來了被馬云稱贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開設(shè)講座，點撥學生的疑慮，還分享了莫亮總裁專門為同學們提供的電商平臺，選拔了部分學生進行開發(fā)和維護。請了近十位商界成功人士給同學們進行不同種類的創(chuàng)業(yè)指導。利用自己的教師資源，為學生開設(shè)了區(qū)別于普通課程的實訓練習，對需求不同的學生進行培訓，連外教――地道英國人Michael老師，都特地為同學們進行了精彩高效的語言輔導。
集中培訓A模式的經(jīng)費開支一塊是校外教師授課酬金，而校內(nèi)教師按課時加權(quán)體現(xiàn)報酬；另一塊是電商實踐平臺費用。對于校外教師授課酬金和電商實踐平臺費用，我們通過學科建設(shè)資金和科研立項資金加以解決。這些開支與本模式所達到的預期目標相比，顯得微不足道。在結(jié)束總結(jié)會上，同學們對這種模式持肯定態(tài)度，認為這樣可以使他們提前進入就業(yè)角色，更明確自己的努力方向。對培養(yǎng)他們的職業(yè)精神提前打了個基礎(chǔ)。
4 結(jié) 論
我們的初步工作對逆轉(zhuǎn)慣性思維的力度尚不夠，所幸的是開了個好頭。在完成文章過程中，筆者到美國和加拿大游學，對他們的慈善賣場產(chǎn)生了興趣，并由此產(chǎn)生大學生創(chuàng)業(yè)不宜急于言利的理念，大學生在從事商務(wù)活動之初首先應(yīng)該抱著學本領(lǐng)的態(tài)度。下一步我們將結(jié)合校園跳蚤市場的已有經(jīng)驗，進行慈善賣場實訓基地建設(shè)，同時對此進行理論探索，將會成為我們進行商務(wù)英語實踐教學的又一個創(chuàng)新點。
參考文獻：
[1]鮑文.商務(wù)英語學科論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2009.
[2]趙新.準確定位商務(wù)英語學科及專業(yè) 構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學體系[J].遼寧教育，2013（1）.
[3]王艷艷.商務(wù)英語專業(yè)特色辦學研究[M].北京：中國出版集團公司，2013.
【商務(wù)英語專業(yè)實踐教學個案探究優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
探究商務(wù)英語專業(yè)教學中的情景教學模式的論文09-11
商務(wù)英語專業(yè)實踐課程12-18
高中體育教育探究優(yōu)秀論文10-07
高職院校電子商務(wù)教學探究論文11-21
電子商務(wù)專業(yè)教學策略探究11-02
大學物理教學探究與實踐08-16
新聞專業(yè)實踐教學的探究論文12-07
探究高職會計專業(yè)實踐教學10-22
電子商務(wù)的優(yōu)秀論文12-06