高中的政治正能量傳遞方式論文
一、從傳遞理論上看，結(jié)合政治學(xué)科的目標，培養(yǎng)學(xué)生的正能量意識。
高中的政治學(xué)科的目標就是使學(xué)生用馬克思主義的基本觀點和方法分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的公民意識。所以在高中的政治教學(xué)中教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識同社會的政治、經(jīng)濟、文化緊密結(jié)合起來，積極進行社會實踐，把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的實質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生參與社會生活的能力，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而逐步實現(xiàn)中國特色社會主義的共同理想。因此，高中的政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。
二、從傳遞內(nèi)容上看，進行模塊化教學(xué)，創(chuàng)造社會正能量。
高中的政治課程為了實現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)，根據(jù)一定的主題，將課程分為幾個獨立、完整的學(xué)習(xí)模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內(nèi)容。例如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀；在教學(xué)《經(jīng)濟與生活》這一章時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經(jīng)濟中樹立誠信意識；在教學(xué)《文化與生活》時，用社會主義核心價值體系幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的生活情趣；在教學(xué)政治體制這一章時，培養(yǎng)學(xué)生如何行使人民當家做主的權(quán)利。所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。
三、從傳遞的方式上看，教學(xué)的生活化能夠促進正能量的傳遞。
政治學(xué)科的教學(xué)目標指出：“政治教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，把理論知識的教學(xué)融入到社會生活的主題中，構(gòu)建政治學(xué)科的理論同現(xiàn)實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。”所以，高中的政治模塊的主題和實質(zhì)內(nèi)容都體現(xiàn)出理論與實踐的緊密結(jié)合。例如，將哲學(xué)理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現(xiàn)向“善”的價值目標；將政治理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經(jīng)濟理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生掌握參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的基本技能，提高學(xué)生的生活能力與質(zhì)量；將文化理論與實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力與審美觀念的培養(yǎng)，塑造“美”的價值。將理論與實際相結(jié)合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現(xiàn)政治學(xué)科對真、善、美的價值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價值追求，同時也是社會正能量傳遞的內(nèi)在要求。教學(xué)的生活化的目標是：“培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，增強人的生活能力，提高人的生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生如何才能過上幸福的生活�！奔匆c社會正能量傳遞的目標相一致。所以，構(gòu)建政治教學(xué)課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強學(xué)生現(xiàn)在的生活能力，而且對學(xué)生的未來全面的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在高中的政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當從實際生活出發(fā)，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有針對性地選取一些與學(xué)生密切相關(guān)的熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生對生活進行領(lǐng)悟和探索，從而使學(xué)生由理論知識逐步走向?qū)嵺`。
四、從傳遞的歸宿上看，加強學(xué)生的社會實踐，推動社會正能量的傳遞。
學(xué)生參與社會實踐過程，就是將所學(xué)的理論知識運用到實踐中的過程，是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的過程，也是在實踐中學(xué)習(xí)新知識、新技能的過程。學(xué)生在社會實踐中能夠發(fā)現(xiàn)社會中存在的問題，然后根據(jù)所學(xué)的知識對存在的問題進行分析，從而找到解決問題的辦法。因此，參與社會實踐不僅可以強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以提高學(xué)生的社會生活能力，為未來進入社會奠定基礎(chǔ)。此外，通過社會實踐學(xué)生更清楚地明確自己作為公民應(yīng)該擁有的權(quán)利和義務(wù)，深深地感知自己的責(zé)任感與使命感，這是社會需要的正能量。教師可以引用社會中的先進事跡去引導(dǎo)學(xué)生傳遞社會正能量。例如，最美高中女教師張麗莉的先進事跡：2012年在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折。因此，教師可以利用這些先進的事跡，引導(dǎo)學(xué)生把從課堂上得到的正能量傳遞給社會，做一個正能量的傳遞者與受益者。社會正能量的傳遞能夠為整個社會提供強大的精神力量和道德力量。因此，在高中的政治課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生探索社會的正能量及做一個社會正能量的傳傳遞者，不僅能推動我國精神文明的建設(shè)，而且有助于我國朝著民主、理性、有序、和諧的方向發(fā)展。
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