高職藝術(shù)設(shè)計工作室教學模式創(chuàng)新路徑
在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育中，工作室教學模式的使用是一種積極的嘗試，對學校和學生的發(fā)展具有著雙向的促進作用。
摘要：近年來，社會企業(yè)對人才的需求量急劇增加，對職業(yè)人才的相關(guān)職業(yè)技能要求也越來越高，這就要求職業(yè)院校在教學中加強對學生知識技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的潛力。在工作室教學模式中，主要是以“工作項目和職業(yè)技能”為方向，模擬職場環(huán)境，結(jié)合實際工作，使學生進行實戰(zhàn)化的練習，從而達到提高學生職業(yè)技能水平的教學目標。
關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計;工作室教學模式;創(chuàng)新實踐
隨著社會行業(yè)的發(fā)展，各個企業(yè)對實用性專業(yè)人才的需求越來越大。高等職業(yè)院校作為職業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，其教學質(zhì)量逐漸引起人們的廣泛重視。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一種創(chuàng)意性較強的專業(yè)，需要學生在熟練掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，還要具有一定的實踐能力，因此，一些高職院校為了提高教學質(zhì)量，強化人才的綜合能力，在藝術(shù)設(shè)計教學中建立了"工作室制"教學模式。其不僅對學生職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)有著很大的促進作用，也為高職藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供了有效途徑。
一、工作室教學模式的特征
工作室制教學模式，就是將傳統(tǒng)學校封閉式的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學方式，其以“工作室”為載體，把課堂知識與生產(chǎn)實踐融為一體，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，在專業(yè)教師的引導下，學生執(zhí)行生產(chǎn)技術(shù)項目的同時，完成相關(guān)專業(yè)的綜合技術(shù)能力的訓練。1.自由開放的教學環(huán)境。工作室教學模式的“工作室”是面向市場而開放的，學生在教師的帶領(lǐng)下，其學習直接滲透到生產(chǎn)實踐中，課堂不再是教師、黑板、粉筆的組合封閉空間，而是將教學延伸到圖書館、資料室甚至市場中去，有效擴大了教學活動的場景，使課堂的涵義得以延伸。與此同時，工作室教學模式使學生在學習上增加了其自主權(quán)，通過自己對專業(yè)知識進行主動的探討和分析，然后總結(jié)歸納出自己所需要的知識技能，從而有利于學生對知識的靈活運用。
2.項目式的教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)高職的專業(yè)教學體系中，偏重對專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性的強調(diào)，導致教學的針對性不強，難以引起學生對學習的積極性和主動性。而工作室制教學模式主要教學內(nèi)容采用的是項目式教學，不再完全依附教科書以及教學大綱，而是將專業(yè)知識內(nèi)容進行擴展、延伸，使教育對知識學習具有一定針對性和實踐性的同時，還能擴展學生的視野，鍛煉學生對專業(yè)知識的運用能力。
3.互動互利的師生關(guān)系。從某個方面上來說，工作室教學模式就是教師通過言傳身教帶學生學習的一個方法，通過示范性教學，加強師生互動，尤其在實踐方面，能夠使學生在專業(yè)知識學習中具有一定的次序和目的，把基礎(chǔ)知識和實踐技能結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學目的，有效提高了學生的理論水平和技術(shù)操作能力。另外，如果教師本身缺乏生產(chǎn)實踐方面的知識，也能通過工作室教學模式進行充實自己，在與學生互動的同時，也能提高自身的專業(yè)知識技能和實踐經(jīng)驗，促進教師和學生雙向的進步和發(fā)展。
二、我國高職院校工作室教學模式的優(yōu)化策略
通過對一些高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育進行研究，發(fā)現(xiàn)工作室教學模式在我國高職院校教學中雖然取得了一些成績，但在實際運行實施中也存在著一些問題。首先，在高職藝術(shù)設(shè)計教育中，一些院校由于資金缺乏或者實際條件等方面的問題，在工作室教學模式使用中，工作室規(guī)模較小，數(shù)量不多且類型比較單一，導致學生在實際學習中具有一定的局限性。其次，有的學校在工作室教學中本末倒置，以承攬業(yè)務(wù)為主，沒有達到教學的效果，嚴重影響了教學質(zhì)量。還有一些工作室，接受的項目課題數(shù)量不足，使創(chuàng)新教學浮于表面，依然以傳統(tǒng)的教學模式為主，工作室教學則淪為的課程作業(yè)的形式。最后，高職院校的師資力量較弱，工作室教學模式又是一種新型的教學模式，因此在工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)上，其情況并不樂觀，校內(nèi)的教師嚴重缺乏一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，由于受院校資金等限制，難以引進校外的專業(yè)教育人才，加之缺乏科學合理的工作室運行及管理制度，使工作室教學模式本身在教學中存在著基礎(chǔ)性的問題。接下來我們將針對這些問題提出一些優(yōu)化策略。
1.完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系。在工作室教學模式中，其課程體系應(yīng)當以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的崗位點為中心，在工作室教學項目中，每個課程項目要對應(yīng)一個崗位點，以崗位點的工作內(nèi)容和能力為標準，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識技能，對課程內(nèi)容進行科學合理的設(shè)計從而形成崗位能力點課程體系，然后整體構(gòu)成一個以“實用性人才培養(yǎng)”為主的工作室教學體系，有效提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學效率。同時，根據(jù)高職院校培養(yǎng)實踐型人才的特點，在教學中應(yīng)采取更為靈活多元的教學形式，如方案討論法、施工現(xiàn)場教學法、企業(yè)專家講授法、單元作業(yè)匯報展覽、方案(模擬或真實)招投標、課賽結(jié)合方式、創(chuàng)客項目、校內(nèi)服務(wù)項目，等等。工作室承接社會項目、組織學生參與項目的設(shè)計與管理，將項目充分融人到課程知識體系中。老師可根據(jù)企業(yè)與市場的實際情況確定不同的項目內(nèi)容進行教學設(shè)計，讓學生參與實踐，從真實案例和實際操作中去感受知識、掌握知識、提升團隊和個人工作能力，成為具有“準工作”經(jīng)驗和綜合能力的高職藝術(shù)設(shè)計人才。
2.加強工作室的教學團隊培訓。高職院校經(jīng)費來源較少，因此難以引用專業(yè)的教育人才。為了彌補這個缺陷，提高工作室?guī)熧Y力量水平，高職院校相關(guān)部門可以建立校企合作的“雙師型”師資隊伍。通過工作室教學模式需要開展一定的校企合作，高職院�？梢詫⑵髽I(yè)專家聘請到學校擔任指導教師，協(xié)調(diào)好其與校內(nèi)教師的關(guān)系和分工，加強對教師的管理的相關(guān)專業(yè)知識技術(shù)的培訓，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建設(shè)出一支具有高水平、高技術(shù)能力的師資團隊。
3.建設(shè)工作室教學評價體系。工作室教學模式的運用不僅僅是對教學模式的改革，對評價體系也要進行配套性的改革創(chuàng)新。工作室教學系統(tǒng)主要是對學生的學習能力、知識運用能力、解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)，因此，其教學評估體系具有一定的特殊性。在對教學效果評價中，教師可以制定多樣化的教學評價體系，如作品展示、原創(chuàng)主題、詮釋設(shè)計過程等，通過評價體系對學生的基礎(chǔ)知識、實踐操作技能以及其綜合能力進行全面的考察和了解。
4.制定切實可行的運行管理制度�？茖W合理的制度是工作室教學模式運行的基本保障，因此，在高校藝術(shù)設(shè)計工作室教學模式創(chuàng)新實踐中，加強組織建設(shè)并制定科學合理的運行管理制度具有一定的必要性和緊迫性。在工作室教學模式中，強而有力的組織結(jié)構(gòu)能夠有效協(xié)調(diào)實踐教學管理部門和其他部門的教育任務(wù)，而科學合理的制度則能夠細化項目建設(shè)的管理、評估等方面，為專業(yè)建設(shè)提供有效的保障，并在一定程度上調(diào)動各部門的積極性。
在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育中，工作室教學模式的使用是一種積極的嘗試，對學校和學生的發(fā)展具有著雙向的促進作用。對學校來說，工作室教學模式不僅能在高職教育中形成系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學體系，還能提高教師的生產(chǎn)經(jīng)驗以及實踐技術(shù)水平;對學生來說，在改善學生教學環(huán)境和條件的同時，還能夠提高其基礎(chǔ)知識和實踐技能的掌握度，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。然而，工作室教學模式的應(yīng)用尚處于探索階段，為了充分發(fā)揮其教學效果，我們要積極面對并解決在實際教學中存在的問題，促進工作室教學模式在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的完善和發(fā)展，從而有效提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出實用性的藝術(shù)設(shè)計人才。
參考文獻:
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