初一英語教學教師主導作用發(fā)揮之我見論文
教育界有位名人曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師�！边@句話說得有點絕對了，但是它說出了教育的主從問題。教師在教學過程中是處于主導地位的，有什么樣的教師或者說有什么樣的教育思想、教育思維、教育風格，就有可能教出什么樣的學生。
近年來，全國各地基本上從初一就開設(shè)了英語課。英語教育受到了學生、家長、教師和社會的普遍關(guān)注。與英語有關(guān)的書籍、影像資料更是層出不窮�，F(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我們的學生能夠接觸到更多更新的，我們孩提時代沒有觸及到的兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫，在這些新的東西里面蘊藏著許多對我們初一英語課堂教學非常有益的東西。
我們教師是教育的主導者，我們應(yīng)該打破常規(guī)，把自己當成孩子頭，樂在其中，鉆在其中，充分利用、發(fā)掘和發(fā)揮社會主流意識和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，以利于我們的初一英語教學工作。
怎樣充分利用并發(fā)揮社會主流意識和現(xiàn)代傳媒技術(shù)應(yīng)有的作用？教師的主導性地位在初一英語教學中如何體現(xiàn)？這是擺在我們面前的大問題。
下面，筆者就教師在初一英語教學中主導作用的發(fā)揮，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、結(jié)合“校本”
現(xiàn)在，教育的“校本”思想，在很大程度上對教育教學工作產(chǎn)生著積極影響。作為教育的主導者，教師首先應(yīng)該把這種教育思想應(yīng)用在實際的教學工作中，根據(jù)本校、本班甚至是不同的學生的實際情況，加以應(yīng)用，因勢利導。
作為初一英語教師，我們應(yīng)該意識到——我們的學生剛剛接觸到正規(guī)的課堂英語教育，他們或許只有好奇。怎樣使這種好奇轉(zhuǎn)化為學習英語的興趣，如何激發(fā)并培養(yǎng)這種興趣？對于教育的主導者教師來說，是一個棘手并且十分重要的問題。
兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫對初一學生有著很強的吸引力，這是不爭的事實。我們應(yīng)該利用初一學生的這一特點，結(jié)合實際把它應(yīng)用到教學中。
二、拓展思維
教師作為教育的主導者。上課的時候，可以鼓勵同學們發(fā)揮他們的想象，尋找適合他們自己的記憶方式，拓展他們的思維。同學們動了腦筋，許多孩子還提出了自己的看法與建議。孩子們樂在其中，看似平常，但對于剛剛接受正規(guī)課堂英語教育的他們來說是非常好的鍛煉機會，提升了學生的自我評價能力，維護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，使學生感覺到：英語這門新學科與他們原本想象的不完全一樣。在同學們發(fā)表自己看法的同時，教師也可以拓展自己的思維，把同學們提出的合理化建議加以融合，形成自己的并且是適合大家的課堂模式。教師采取合理的、適合大家的課堂模式，對調(diào)動學生學習英語的積極性，發(fā)展他們的個性有著積極的意義。
三、形成風格
對初一學生來說，兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫對他們是有著強烈吸引力的。許多事實已經(jīng)證明了兒歌、卡通、漫畫、連環(huán)畫和簡筆畫可以調(diào)動和激發(fā)兒童學習一門新學科的興趣。
對教師來說，作為教育的主導者，應(yīng)該聯(lián)系本校本班的實際情況，發(fā)現(xiàn)更多的新媒介，探索更多的新方法，把握更多的新模式，用來培養(yǎng)和加深學生學習英語的興趣。
但是絕對不能把兒歌模式、卡通模式、漫畫模式、連環(huán)畫模式和簡筆畫模式，不加任何的分類總結(jié)，統(tǒng)統(tǒng)的帶到某一個班級。如果那樣，不但達不到調(diào)動和激發(fā)他們學習一門新學科的興趣的初衷，相反他們會討厭這一新學科。
教師在教學過程中，不但要形成自己的風格，并把這一風格帶到所教的班級去，以形成該班級的風格，而且還要形成自己的特色，把這一特色也帶到所教的班級去，以形成該班級的特色。
因為“特色”就是魅力，他體現(xiàn)教師高度的社會責任感和對事業(yè)的追求與熱愛，散發(fā)著人格、思想、知識和藝術(shù)的多重魅力。
靜下來想一想，我們時常為在初一英語教學中遇到的各種困難而感到無所適從，那是因為我們習慣于徘徊在常規(guī)的思維套路中而不能解脫。實際上，解決問題也許只要把孩子們最喜聞樂見，便于記憶的內(nèi)容，引入正規(guī)的課堂教學，把你的教學思維擴大一點，就能找到適合孩子們的，有利于孩子們的，培養(yǎng)和深化他們學習英語興趣的，好的方法、方案和模式。
作為教育的主導者，教師不能只滿足于全面介紹本學科的專業(yè)課程，不能僅局限于課本知識，還必須對影響初一學生學習興趣的，課堂上找不到的，而在課堂外又普遍存在的領(lǐng)域有自己獨到的見解，形成自己獨特的思維方法與研究成果，從而能夠深入淺出地進行表露與講述。這樣才能引起學生強烈的興趣和進一步探究的愿望，教師也才有能力對學生實施深入而有效的指導。
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