教育理論下英語教師的素質(zhì)論文
隨著高校招生人數(shù)增加，大批青年教師加入教師隊(duì)伍，導(dǎo)致教師素質(zhì)良莠不齊，高校英語教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，如何在多元化教學(xué)理論下跟上時(shí)代和教學(xué)的發(fā)展，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當(dāng)前大學(xué)英語教育的要?jiǎng)?wù)。
本文將從大學(xué)英語教師入職前后的教育、從教后的理念改變和自身素質(zhì)提高三方面來論證。
隨著改革的推進(jìn)，加入WTO之后，中國(guó)逐漸融入世界，各大企事業(yè)單位對(duì)人才的要求和對(duì)人才英語水平的要求更高。時(shí)下英語教育改革如火如荼，各高校更是采取多種方法來提高整體英語水平，多元化評(píng)價(jià)體系便是其中一種。
大學(xué)英語教育與社會(huì)需求有一定差距，很多畢業(yè)生一碰到英語閱讀和口語交流問題就倍感撓頭。加上生源質(zhì)量根源問題，使得先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和卓越的管理都不奏效，英語教師的素質(zhì)問題就越發(fā)重要，本文將探討如何在多元化評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下提高英語教師的素質(zhì)。
一、高校英語教師素質(zhì)提高需分階段進(jìn)行
在高校教師入職前已學(xué)習(xí)了四年專業(yè)知識(shí)，積累了良好的基礎(chǔ)，入職前除對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的鞏固和提高外，還需對(duì)非師范類教師進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)普及，以滿足教師職業(yè)的特殊需要。
首要進(jìn)行的是入職教育。在上崗前，各高校須制定嚴(yán)格的教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)選拔教師，并對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教法和師德培訓(xùn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，掌握選擇和應(yīng)用多媒體及教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，這是專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新教師要樹立高尚師德典范，形成良好師德氛圍。
成為教師后，為應(yīng)對(duì)不斷變化的形勢(shì)，在從教過程中教師也應(yīng)主動(dòng)自覺地參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異，教師的專業(yè)化知識(shí)也必須不斷更新。
目前各高校師資儲(chǔ)備充足，可以輪訓(xùn)教師;也可在有培訓(xùn)中心的高校進(jìn)行定期培訓(xùn)，使教師具有現(xiàn)代教育思潮和理念，做到既能教學(xué)，也能科研，既是學(xué)習(xí)者、教育者、引導(dǎo)者，也是教學(xué)研究者。通過教師的教育科研，優(yōu)化教育教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富和發(fā)展教育理論。
二、多元化理論對(duì)教師素質(zhì)的要求
1.前衛(wèi)的教育理念。多元化理論更強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)。教師也不再是課堂的主導(dǎo)，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生興趣、參與課堂教學(xué)，因此，轉(zhuǎn)變觀念、自我完善、更新教育理念，用先進(jìn)的教育理念致力于外語教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和完善的教學(xué)方法。前沿的專業(yè)知識(shí)能有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識(shí)，多大學(xué)外語教師不但要具有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的文化素養(yǎng)，這樣不但能幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，也能深刻理解西方文化的精髓。
多元化理論下的新型教學(xué)中，教師處于輔助地位，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，這種轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)生自覺自愿融入課堂教學(xué)中，并能動(dòng)有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使課堂教學(xué)積極、高效、輕松。
3.現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段滯后，教學(xué)思想保守，而多元化理論則強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)和多媒體日益成熟，已成為外語教的重要手段。因此，打破常規(guī)，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已成為大學(xué)英語教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要的內(nèi)容。
三、大學(xué)英語教師素質(zhì)的提高
1.學(xué)會(huì)自我反思。自我反思是個(gè)人成長(zhǎng)必經(jīng)之途，大學(xué)外語教師養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣尤為重要。教師的職業(yè)成長(zhǎng)，是一個(gè)曲折、漫長(zhǎng)、坎坷的過程，教師既要日積月累，也要在積累中不斷進(jìn)行思考和反思。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的反思可分為兩個(gè)方面：一是以課堂教學(xué)為中心，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后仔細(xì)分析思考，通過觀看教學(xué)錄像和學(xué)生訪談等形式找出教學(xué)中的不足并積極探討，找出補(bǔ)救措施。
二是從大局出發(fā)，分析課堂教學(xué)中的方法和手段等是否存在問題、是否存在需要加強(qiáng)改善的地方，只有掌握大方向，才會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)起到事半功倍的作用。
2.廣泛開展集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)，指教學(xué)小組成員集體學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)成員共同處理問題的協(xié)作能力，在解決問題過程中相互學(xué)習(xí)和支撐，以解決問題并提高實(shí)際能力為目的，并通過解決問題更新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。集體學(xué)習(xí)注重集體的力量，通過集體協(xié)作來解決問題。
多元化理論指導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)認(rèn)為：教師的能力是可以化零為整的，形成一個(gè)整體，具有綜合性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)教師在面對(duì)和解決問題的同時(shí)要從中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，廣泛開展集體學(xué)習(xí)也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的行之有效的途徑。
3.提高科研能力，把握進(jìn)修機(jī)會(huì)。大學(xué)英語教師大多教學(xué)任務(wù)繁重、導(dǎo)致科研力不從心，很多教師對(duì)課堂教學(xué)和對(duì)個(gè)人教學(xué)相關(guān)專業(yè)科研不夠，對(duì)教學(xué)方法、教育理論等問題關(guān)注不足，使得教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，不能以理論指導(dǎo)實(shí)踐;反之，教學(xué)實(shí)踐也不能夠完善和驗(yàn)證教育教學(xué)理論。
對(duì)于教師而言，科研是除教學(xué)外另一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，這不僅是晉升職稱的需要，也是提高自身能力的要求。要提高大學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，也要強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，加大科研力度，提高科研能力，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
通過對(duì)多元化教育理論的學(xué)習(xí)、對(duì)大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的探討，以及對(duì)大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法的研究，期望能夠?qū)μ岣叽髮W(xué)英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的作用。
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