談商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題與建議
現(xiàn)在大部分學(xué)生商務(wù)知識匱乏及感覺商務(wù)知識學(xué)習(xí)難度較大，那么商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)的建議?
摘要：商務(wù)英語閱讀教學(xué)在商務(wù)英語人才培養(yǎng)方面起著重要的作用，本課程教學(xué)過程中需融語言教學(xué)及商務(wù)知識的傳授于一體。這種特殊性往往使學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中遇到不少問題。本文從學(xué)生和教師兩個方面分析制約該課程教學(xué)的因素，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出課程改進(jìn)的建議。
論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語閱讀教學(xué),制約因素,課程改進(jìn)
商務(wù)英語閱讀是一種特殊的閱讀，是以國際商務(wù)為語言背景的應(yīng)用性英語學(xué)科,它的研究對象應(yīng)該是在這一特定語言環(huán)境下所使用的專門用途英語。它不應(yīng)是基礎(chǔ)英語閱讀的簡單延伸，商務(wù)英語的教學(xué)不同于以傳授語言知識為主的基礎(chǔ)英語課也不同于以傳授專業(yè)知識為目的的專業(yè)課,而應(yīng)是“語言+信息”的綜合式的課程，強(qiáng)調(diào)融英語學(xué)習(xí)和商務(wù)知識學(xué)習(xí)于一體。一方面，要重視加強(qiáng)英語閱讀能力與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高英語理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力;另一方面，要重視商務(wù)知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內(nèi)容放在其中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)文體的語篇實(shí)現(xiàn)其對商務(wù)知識的掌握。學(xué)習(xí)本課程可以使得學(xué)生語言能力和獲取商務(wù)信息的能力相互促進(jìn)和提高，歸結(jié)為學(xué)生商務(wù)交際能力的提高。
一.商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題
由于商務(wù)英語閱讀的特殊性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中，存在著不少的問題�，F(xiàn)從學(xué)生和教師兩個方面加以分析。
1.學(xué)生方面
1.1.不良的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。然而，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在著諸多不正確的閱讀習(xí)慣。如：指讀，即學(xué)生閱讀時習(xí)慣用手、筆等指著閱讀內(nèi)容，視線隨著手指或筆尖的移動而移動;有聲閱讀，學(xué)生在閱讀時發(fā)出聲音;回讀，是指讀者在閱讀中，重新閱讀剛剛讀過的內(nèi)容或反復(fù)尋找先前讀過的信息而不能繼續(xù)讀下去以獲得完整的意思;譯讀即一邊讀，一邊在心里有意或無意地把英語譯成漢語，然后進(jìn)行理解;過分依賴詞典，有些學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常見生詞就停下來查閱詞典，不會根據(jù)上下文語境來猜測詞的意思。這些不良的閱讀習(xí)慣一方面影響閱讀的速度和閱讀的思路，另一方面，極大地影響了對所讀文本的連貫性理解。
1.2詞匯問題的困擾
商務(wù)英語閱讀過程中往往會出現(xiàn)很多外貿(mào)經(jīng)濟(jì)等方面的專業(yè)術(shù)語或半術(shù)語，一些常見詞匯意思也可能發(fā)生改變，在教學(xué)中學(xué)生常常會反映文章生詞太多，理解有困難，而在閱讀過程中經(jīng)常查閱詞典也往往很容易使學(xué)生喪失閱讀興趣。
1.3商務(wù)背景知識的匱乏
閱讀不光僅靠讀者的語言知識，而是取決于讀者怎樣把一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容與自己的知識聯(lián)系起來。學(xué)生閱讀能力低不僅僅是詞匯量少等純語言問題，也受非語言因素如背景知識匱乏的制約。商務(wù)英語閱讀內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、經(jīng)融、商業(yè)文化、市場營銷、信息技能、旅游等各個領(lǐng)域，對材料所涉及的相關(guān)知識學(xué)生大多并沒有太多的了解與學(xué)習(xí)，這就造成了實(shí)際閱讀過程中理解困難。
2.教師方面
2.1 專業(yè)人才師資缺乏
擔(dān)任商務(wù)英語閱讀課的教師大都是學(xué)語言出身，他們大多擁有良好的英語語言功底，英語水平較高，但是對商務(wù)知識的了解不是很透徹。許多教師從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，沒有相關(guān)的商務(wù)背景或者是商務(wù)活動工作經(jīng)歷，同時缺乏針對相關(guān)任課教師的專業(yè)知識培訓(xùn)活動，他們在講授商務(wù)英語時，只能是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，許多內(nèi)容流于照本宣科，缺乏對知識內(nèi)容的深入透徹的講解，在很大程度上影響了學(xué)生對于知識的理解與掌握。另外也有一類教師是經(jīng)濟(jì)學(xué)出身，他們通常有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論基礎(chǔ)及實(shí)用知識，但英語語言水平不是很高，同時也缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)�？傮w來講，商務(wù)英語授課教師在專業(yè)知識與實(shí)踐方面的欠缺是影響商務(wù)英語教學(xué)效果的一個重要的制約因素。由于缺少專業(yè)人才師資。這門課程的師資力量配備比較隨意，師資在低水平徘徊，很大程度上妨礙了教學(xué)效果的提升。
2.2 教學(xué)方法不當(dāng)
很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中重語言輕商務(wù)知識，他們往往花費(fèi)大量的時間講解詞匯句子等語言知識，而忽視閱讀策略與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及商務(wù)知識的傳授和商務(wù)信息的整體把握。這就造成了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只見樹木不見森林的局面。
二.教學(xué)改進(jìn)建議
針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下課程改進(jìn)意見。
排除語言理解障礙型教學(xué)
本課程的教學(xué)目標(biāo)就是在提高閱讀理解能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生獲取商務(wù)信息的能力。這種閱讀理解能力的提高不是純粹的英語語言能力的提高。教師和學(xué)生的主要任務(wù)是在每一次課現(xiàn)有的語言理解能力的基礎(chǔ)上,完成本次課的商務(wù)閱讀任務(wù)。評價是否完成任務(wù),絕不是看學(xué)生是否記住了所有生單詞,或者是否掌握了所有難懂,難理解的句子,而是學(xué)生是否最終學(xué)習(xí)和掌握了本章課文所傳遞的話題信息。教師可以在教學(xué)過程中講解一些難詞和難句,但絕不要機(jī)械地視這些教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo),正確的理解應(yīng)是:教師講解難詞難句只是在為學(xué)生排除閱讀和理解全文中心信息過程中的障礙。如果教師和學(xué)生一開始就將教與學(xué)難詞,難句作為教與學(xué)的核心或中心,結(jié)果只能是學(xué)生從一開始就感覺本教材“難”,由難生厭,直到最終失去學(xué)習(xí)的信心和興趣;而教師呢,由于從一開始就把注意力放在了詞,句等語言形式上,結(jié)果是老感覺課上時間不夠,一味的趕所謂的進(jìn)度,從而逐漸忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),不光學(xué)生越來越感覺教師講課沒意思,教師自己也會失去方向,再加上學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣后的一些干擾反應(yīng),結(jié)果只能是教師失去信心,疲憊而沮喪,開始一天天地抱怨起教材的難度,學(xué)生的品質(zhì)。這里的教學(xué)模式必須是“由面到點(diǎn),在語境中教與學(xué)。”語言能力的培養(yǎng),它首先需要的是時間，本課程,無論是對于商務(wù)專業(yè)的學(xué)生還是英語專業(yè)的學(xué)生，首先必須是閱讀量的逐漸增加,進(jìn)而帶動語言能力的提高。學(xué)習(xí)模式為'排除語言理解障礙型'.
2.商務(wù)信息的教與學(xué)
首先是商務(wù)術(shù)語和理念。本課程定位為普及專業(yè)基礎(chǔ)知識,普及商務(wù)英語基本概念,基本理念。針對大部分學(xué)生商務(wù)知識匱乏及感覺商務(wù)知識學(xué)習(xí)難度較大的情況，教師應(yīng)就每次課所涉及的閱讀內(nèi)容精心安排與主體密切相關(guān)的背景知識介紹、課前討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生對商務(wù)術(shù)語進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服畏難心理。其次教與學(xué)的過程中,要突出信息的整體性, 引導(dǎo)學(xué)生以每章的'話題'為綱,結(jié)合已有的知識和生活學(xué)習(xí)體驗(yàn),對商務(wù)英語這一領(lǐng)域形成一個感性的認(rèn)識。不要鼓勵學(xué)生對某一非常難懂的概念和術(shù)語盤根糾底,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)一樣,需要一個自然的過程,隨著閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展和商務(wù)知識的積累，這些知識不知不覺間自然而然就會了。
三.結(jié)語
總之，商務(wù)英語閱讀教學(xué)集英語學(xué)習(xí)和商務(wù)知識的傳授于一體，既不能一味地強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)從而忽視商務(wù)知識的傳授，也不能一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教學(xué)而忽視英語閱讀能力的培養(yǎng)。要想達(dá)到理想的效果。真正地讓學(xué)生在以上兩個方面都獲得豐收，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使商務(wù)英語閱讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
1. 廖愛秀. 商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的問題及其對策[J]. 四川：四川教育學(xué)院學(xué)報,2008.
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