flash課程教學中項目化教學法的應(yīng)用論文
1、開展項目化教學改革的必要性
1.1、職業(yè)教育特性需要項目化支撐技能習得
職業(yè)教育注重的是對學生的技能培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的隱性知識學習不同，技能是外顯的，支撐其顯性存在的基礎(chǔ)是在習得過程中獲取的隱性的經(jīng)驗和策略。通過項目化教學，可以通過項目來實現(xiàn)知識之間的聯(lián)結(jié)，注重學生在項目活動過程中知識的組織和經(jīng)驗的增長，符合職業(yè)教育從形象到抽象的認知特點以及從整體到部分的認知順序，在顯性技能內(nèi)化和隱性知識生成的動態(tài)作用過程中為發(fā)展學生完整的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
1.2、課程在學科中地位
需要項目化支撐跨課程Flash動畫課程（以下統(tǒng)稱為本課程）是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在先修課程構(gòu)成設(shè)計、攝影基礎(chǔ)、圖形圖像處理的基礎(chǔ)上開設(shè)的平面動畫制作課程，和本課程平行開設(shè)的課程還包括網(wǎng)頁設(shè)計課程。學生對平面的透視表現(xiàn)、鏡頭表現(xiàn)和圖形圖像處理技術(shù)已經(jīng)有了基本掌握，在網(wǎng)頁設(shè)計中還可以利用所學的Flash動畫制作技術(shù)豐富網(wǎng)頁的表現(xiàn)力。通過項目化教學，可以更好的體現(xiàn)Flash課程的“跨課程”，通過課程改革讓不同的課程知識在本課程教學中反映出來。
1.3、就業(yè)需要項目化支撐實用性
通過傳統(tǒng)的教學，學生掌握工具箱的使用，圖形的繪制和編輯，文本的創(chuàng)建和編輯，逐幀動畫制作，補間動畫制作，引導層動畫制作，遮罩層動畫制作，添加音頻素材，動作腳本應(yīng)用，導出和生成動畫等知識和技能點，但由于缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生完成的動畫制作圍繞知識技能點，反應(yīng)出我的設(shè)計“我”
做主，沒有考慮面向的受眾和服務(wù)對象，這對于就業(yè)是個很致命的問題。項目化教學讓學生懂得動畫制作的成敗最終取決于客戶，通過創(chuàng)意和畫面分鏡頭設(shè)計留住客戶，也為制作過程中減少大的修整，科學的按照動畫制作的流程，制作滿足客戶需求的，符合運動規(guī)律的，具有商業(yè)實用性的作品。
2、Flash課程的項目設(shè)置
在傳統(tǒng)教學中，按知識系統(tǒng)化由淺入深的分為若干章節(jié)進行講解，每一章通過完成獨立的、零散的、小的案例來鞏固本章所學的知識和技能。存在的主要問題是最終完成綜合案例的課時不足，而綜合案例才是檢驗學生能否綜合應(yīng)用前面所學各章的知識技能完成具有實用性的作品，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗的關(guān)鍵，通過教學實踐由于學生缺乏建立在之前各章學習的聯(lián)系，盡管各章完成的作業(yè)成績比較不錯，但在完成綜合實例時依然缺乏解決問題的應(yīng)對措施，還是離開老師這個“拐杖”就有些寸步難行。
本課程的項目化研究從就業(yè)的崗位群入手，通過分析崗位的工作任務(wù)，確定教學的重點，細化為學生的技能目標和知識目標，充分實現(xiàn)本課程的職業(yè)性和實踐性。面向市場收集相關(guān)的工作崗位群。主要通過廣告公司、網(wǎng)站設(shè)計部門，根據(jù)崗位的工作任務(wù)確定Flash動畫制作需求的職業(yè)能力。動畫制作人員的職業(yè)能力主要就是指能完成崗位工作任務(wù)的能力，根據(jù)崗位的工作任務(wù)將其職業(yè)能力分為7方面能力，如表1所示。
表1 動畫制作人員的職業(yè)能力與教學目標表
項目化課程設(shè)置既要反映工作體系的結(jié)構(gòu)，又要按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容。從現(xiàn)實生活中的真實性問題和商業(yè)活動中進行項目探究，通過調(diào)研Flash的多領(lǐng)域應(yīng)用，將就業(yè)需求中應(yīng)用廣泛的電子賀卡、廣告動畫、網(wǎng)站動畫、游戲動畫、音樂角色動畫作為課程的項目。
每個項目的完成都是一個完整的工作流程，基本遵循客戶需求，主題確定，角色和場景設(shè)計，出場順序和效果的腳本設(shè)計，動畫制作和測試，后期合成幾個工作環(huán)節(jié)。在項目中貫穿知識和技能的聯(lián)系，其中各項目的具體說明如下：
項目1主要實現(xiàn)對PhotoShop課程的承上，實現(xiàn)PS中透明背景圖片的制作，分層導入，并在Flash中應(yīng)用工具進行局部選取，圖形繪制和編輯，在此基礎(chǔ)上按出場順序和效果的腳本設(shè)計，實現(xiàn)圖形元件創(chuàng)建和編輯，基本動畫制作；項目2主要實現(xiàn)多層動畫制作，并通過創(chuàng)建影片剪輯元件，布置到時間軸上，實現(xiàn)廣告中多個場景的設(shè)計和調(diào)整，還可以導入背景音樂，進行簡單的按鈕控制播放流；項目3主要實現(xiàn)對網(wǎng)頁設(shè)計課程的啟下，利用Flash可以制作網(wǎng)站的片頭動畫、banner動畫、導航按鈕、廣告動畫，通過項目讓學生了解網(wǎng)站設(shè)計的整體規(guī)劃，尤其注意Flash的尺寸、加載和調(diào)用，通過XML技術(shù)實現(xiàn)多圖循環(huán)展示等；項目4主要實現(xiàn)ActionScript動作腳本的設(shè)計，實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、顏色、拖拽等常用的屬性和動作設(shè)置；項目5主要實現(xiàn)聲畫同步，既可以是廣泛流傳的音樂MV動畫，也可以是類似備受歡迎的“快樂驛站”語言類配音動畫，著重進行分鏡頭腳本設(shè)計，歌詞的遮罩顯示與聲音同步設(shè)置，動畫制作體現(xiàn)鏡頭的推拉搖移表現(xiàn)手法。
3、項目化教學的具體實施
項目化教學的具體實施分為“項目選定——問題探究——作品制作——作品交流——整體評價——提升拓展”六個步驟。
3.1、項目選定面向?qū)嵱?/p>
以Flash常見的功能類型為項目，引入商業(yè)成功案例，讓學生課程作品與崗位工作任務(wù)相一致，使學生完成的作品面向工作和生活都具有實用價值。通過問卷的方式征集學生的喜歡的動畫作品，提升學生的學習興趣。通過市場調(diào)研和企業(yè)合作提升項目的商業(yè)實戰(zhàn)性。
3.2、問題探究典型梳理
針對重點、難點問題和往屆學生制作過程經(jīng)常遇到的問題，進行典型問題場景或錯誤場景設(shè)置，引導學生通過梳理所學的知識和技能。通過在線提問、課程教學視頻、技術(shù)支持文檔等材料和方式輔助學生解決問題，為學生的學習助力，輔助化解重難點。
3.3、作品制作流程規(guī)范
從制作主題明確并進一步完成主題細化設(shè)計思路，到素材搜集并編輯形成元件，再到場景時間軸上的動畫制作，最后進行動畫的后期合成及優(yōu)化輸出。制作過程規(guī)范，隨著課程的深入逐步增加和完善制作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過任務(wù)單引導學生逐步建立規(guī)范的操作流程。
3.4、作品交流互評互補
通過課上的作品展示和課下QQ群的作品展示，讓學生之間互相評價，通過作品交流了解其他同學的設(shè)計點，溝通了解虛擬客戶的想法和建議，幫助完善自己的動畫作品。
3.5、整體評價全面立體
通過評價表也引導學生明確操作的重點難點，輔助學生注意操作的關(guān)鍵點。整體評價不只重作品播放的美觀、節(jié)奏、視聽等效果，還注重元件、層、幀命名和操作的過程規(guī)范。有助于激勵學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有利于引導學生注重過程、注重細節(jié)、加強品質(zhì)。
3.6、提升拓展遷移創(chuàng)新
不局限于課堂項目，發(fā)散學生的創(chuàng)作思維，思考相似動畫效果的應(yīng)用實例，在所學的動畫效果制作基礎(chǔ)上創(chuàng)新效果展現(xiàn)方式，通過知識和技能的遷移實現(xiàn)新的動畫效果。
4、項目化教學實施效果和展望
在Flash課程中通過項目化教學改革，在項目設(shè)計方面很好的體現(xiàn)了Flash應(yīng)用領(lǐng)域中熱門需求，為學生就業(yè)積累了以滿足客戶需求為中心，以科學的動畫設(shè)計工作流程為基礎(chǔ)，以扎實的時間軸動畫制作為核心的實戰(zhàn)經(jīng)驗。由于項目貫穿了動畫制作的基本流程，保持著相關(guān)知識技能的聯(lián)系，增強了學生的主體作用，弱化了教師的“拐杖”作用，使學生只需在教師的引導下，綜合應(yīng)用各項技能，通過規(guī)范操作流程，通過小組協(xié)作完成動畫作品。在作品交流中總結(jié)出現(xiàn)的問題，展現(xiàn)設(shè)計的得意之處，以實現(xiàn)組內(nèi)的歸納提升和組間的開放共享；在作品評價中實現(xiàn)評價主體的三位一體，評價內(nèi)容的技術(shù)藝術(shù)雙并重，評價過程的重態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，引導學生注重個人的努力，同行的學習，客戶的需求，技術(shù)的熟練化和效果的新意。
通過項目化教學增強了學生的溝通能力和分鏡頭設(shè)計能力，注重在技術(shù)實踐之前，培養(yǎng)學生與客戶進行溝通，通過分鏡頭腳本和問題式解決方案，確定動畫的文檔尺寸、播放速度、播放時長、文檔大小，再進一步確定動畫的角色、場景、鏡頭畫面和應(yīng)用技術(shù)。通過項目化教學增強了學生們的流程化和環(huán)節(jié)化的適應(yīng)能力和協(xié)作能力，學生能夠在小組中通過對元件和層的規(guī)劃，并行完成任務(wù)進度，為學生就業(yè)很好的融入到項目組中奠定了基礎(chǔ)。通過項目化教學增強了學生的信心，拓寬了學生的思維，學生能夠獨立的發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方式，按照基本的運動規(guī)律和鏡頭表現(xiàn)方法實現(xiàn)動畫制作，并根據(jù)自己擅長，在滿足客戶需求的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意發(fā)揮。最終以贏得客戶的動畫制作作品贏得就業(yè)機會。
針對本專業(yè)學生的初始能力在美工功底和編程能力方面比較薄弱的實際情況，本課程在原畫設(shè)計、圖形元件創(chuàng)建和動作腳本設(shè)計方面對學生的能力提升有一定難度，同時正在積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)或公司，希望在廣告、網(wǎng)站、角色動畫設(shè)計方面能夠得到訂單制作，面向真正的訂單需求完成具體項目任務(wù)，使學生通過課程完成的就是企業(yè)真正用的，為學生的訂單培養(yǎng)提供一個在嶄新的平臺。
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