高職大學(xué)生不良行為的成因與對(duì)策分析論文

　　摘要：高職大學(xué)生的不良行為會(huì)給自身成長(zhǎng)、學(xué)校工作和他人帶來(lái)很大的困擾，更會(huì)給社會(huì)增加不穩(wěn)定的因素。在深入分析學(xué)生不良行為的成因前提下，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極探索有效地轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生的對(duì)策，為高校的思想政治教育工作提供理論支持。

　　關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；不良行為；成因分析；對(duì)策

　　過(guò)去總認(rèn)為未成年人的不良行為多，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生的不良行為也較普遍存在。即使這些不良行為大多數(shù)是不能很好地適應(yīng)生活的表現(xiàn)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)、未來(lái)就業(yè)和自身成長(zhǎng)都產(chǎn)生了巨大影響。這應(yīng)引起我們教育者的高度重視。

　　一、不良行為的界定及其特征

　　所謂不良行為，是指違反社會(huì)公共生活準(zhǔn)則和有關(guān)行為規(guī)范，或者不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人和本人造成不良影響或者危害的行為。存在不良行為的學(xué)生是指在校內(nèi)外多次發(fā)生違反校規(guī)校紀(jì)、違反社會(huì)公德且在群體中表現(xiàn)較差的學(xué)生。他們的不良行為主要表現(xiàn)在：欠交作業(yè)、考試作弊、破壞公物、打架斗毆、吸煙、喝酒（或酗酒）、、盜竊、無(wú)故曠課和離家出走等。概括地說(shuō)。不良行為具有以下一些主要特征：

　�。ㄒ唬┻`反社會(huì)公共生活準(zhǔn)則和有關(guān)行為規(guī)范

　　高職學(xué)生作為社會(huì)成員的一部分，也應(yīng)當(dāng)遵守社會(huì)公共生活準(zhǔn)則。社會(huì)公共生活準(zhǔn)則是得到社會(huì)公認(rèn)的最基本、最起碼、最簡(jiǎn)單的道德準(zhǔn)則，它是維持和保障社會(huì)公共生活秩序所必須的。這類(lèi)基本準(zhǔn)則有的是不成文的，有的體現(xiàn)在《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》等法規(guī)中。高職學(xué)生又是社會(huì)成員中的特殊群體，他們本身又具有一些特殊的行為要求。例如。在家庭、學(xué)校、班級(jí)中，都會(huì)有不同的規(guī)章制度和紀(jì)律，要求他們遵守這些規(guī)章和紀(jì)律。

　�。ǘ�）不良行為主體不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活

　　高職學(xué)生的不良行為是他們自身不能很好地適應(yīng)社會(huì)生活的突出表現(xiàn)。有些行為違反社會(huì)規(guī)范，有些行為雖然沒(méi)有違反社會(huì)規(guī)范，也沒(méi)有給社會(huì)和他人造成直接損害，但對(duì)他們本人來(lái)說(shuō)卻有著明顯的危害。妨礙著他們的健康成長(zhǎng)，不利于他們過(guò)正常的社會(huì)生活。從而間接給社會(huì)、他人造成不同程度的危害。

　�。ㄈ�）對(duì)社會(huì)、他人和本人造成一定的危害

　　對(duì)社會(huì)的危害表現(xiàn)為違反了社會(huì)禁止性行為規(guī)范，對(duì)社會(huì)造成了物質(zhì)上的損害。如破壞公共設(shè)施等。對(duì)他人的危害是指對(duì)他人物質(zhì)和精神上的損害和痛苦。比如。逃學(xué)、離家出走等會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭造成巨大的精神痛苦。高職學(xué)生的不良行為雖然對(duì)社會(huì)、他人和本人有危害，但這些危害的嚴(yán)重性都比較輕，不構(gòu)成任何形式種類(lèi)的刑事犯罪（構(gòu)成刑事犯罪的情況不在本文的討論范圍，因?yàn)椴涣夹袨榕c犯罪有著本質(zhì)的區(qū)別）。

　　二、目前高職學(xué)生中不良行為的具體表現(xiàn)

　　前不久，課題組進(jìn)行了兩方面的調(diào)查，第一方面是統(tǒng)計(jì)了06～07兩學(xué)年來(lái)，受到學(xué)院紀(jì)律處分的學(xué)生情況，這反映出學(xué)生的違紀(jì)行為主要表現(xiàn)在：考試作弊、打架斗毆、無(wú)故曠課等三個(gè)方面。

　　另一方面，我們是以問(wèn)卷的形式向部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果卻顯示，學(xué)生的不良行為主要表現(xiàn)在：盜竊、打架斗毆、抽煙喝酒、戀愛(ài)行為出格、考試作弊等方面，其選擇百分比均在10％以上。

　　從上面兩個(gè)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“不良行為表現(xiàn)”有很大的差別，深入分析后可知，第一個(gè)調(diào)查結(jié)果是來(lái)源于“官方”（學(xué)校行政部門(mén)）。是從“有違紀(jì)行為記錄”角度來(lái)印證的：而第二個(gè)調(diào)查結(jié)果是來(lái)源于“民間”（學(xué)生群體）。是從“思想認(rèn)識(shí)和生活感知”角度來(lái)度量的。由此，也可以折射出學(xué)生的不良行為的復(fù)雜性和多面性。

　　三、高職學(xué)生不良行為的成因分析

　　不良行為的形成，總的來(lái)說(shuō)，有內(nèi)、外兩方面的原因。從外因方面來(lái)看。主要是家庭教育的失當(dāng)、學(xué)校教育的失誤以及來(lái)自社會(huì)的不良影響等：從內(nèi)因方面來(lái)看，主要因素就是高職生本身心理發(fā)育的不完全成熟。

　�。ㄒ唬┩庖蚍治�

　　1、家庭教育的失當(dāng)

　　據(jù)調(diào)查，許多具有不良行為的高職學(xué)生大多出自于問(wèn)題家庭。而問(wèn)題家庭主要有以下幾種情形。

　　（1）破碎型家庭。目前每個(gè)學(xué)校里都會(huì)有一小部分學(xué)生來(lái)自離異家庭，當(dāng)該學(xué)生成為離婚雙方重建新家庭的一大障礙時(shí)，無(wú)論子女跟誰(shuí)都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的學(xué)生，很容易養(yǎng)成偏執(zhí)、冷漠、仇視、好斗等不良習(xí)慣。

　�。�2）專(zhuān)制型家庭。有的學(xué)生父母對(duì)子女要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，平時(shí)又疏于管理。教育方式簡(jiǎn)單粗暴。這樣的學(xué)生得不到關(guān)愛(ài)、得不到溫暖，很容易養(yǎng)成自卑、虛榮、孤僻的畸形心態(tài)。由于在家庭中缺少關(guān)愛(ài)。這樣的學(xué)生往往會(huì)到社會(huì)上尋求“哥兒們”的幫助，進(jìn)而受到不良誘惑而走上邪路。

　�。�3）溺愛(ài)型家庭。有的父母對(duì)子女溺愛(ài)偏袒，不管子女提出多高要求，父母總會(huì)想方設(shè)法地滿足他。這樣就會(huì)使子女養(yǎng)成好吃懶做的不良品行，甚至發(fā)展到為所欲為、不可收拾的地步。

　�。�4）不良行為型家庭。家長(zhǎng)行為不檢點(diǎn)。行為粗魯，臟話連篇，甚至作風(fēng)不正，酗酒，盜竊腐化等不良行為。直接影響子女品行的發(fā)展。

　　2、學(xué)校教育的失誤

　　主要是學(xué)校教育實(shí)施中的失誤，如重智育，輕德育，忽視品德教育等。

　�。�1）當(dāng)前的考試制度導(dǎo)致部分學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習(xí)熱情的降低。在當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)較重，從而導(dǎo)致部分學(xué)生身心受到極大的壓抑并屢遭挫折和失敗。使他們不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習(xí)熱情的降低。正是很多學(xué)生不良行為形成的開(kāi)始。

　�。�2）教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心。有很大一部分學(xué)生是由于上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顧及多數(shù)學(xué)生的教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們忽視了，這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，加深不良行為的發(fā)展。

　�。�3）教師對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)心。那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，很難得到老師的表?yè)P(yáng)和有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在班集體中，得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，容易被老師、同學(xué)嫌棄，逐漸形成曠課、逃學(xué)等不良行為，進(jìn)而拒絕接受老師的教育，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　3、社會(huì)環(huán)境的失范

　　社會(huì)不良因素主要有：社會(huì)上的不正之風(fēng)：內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書(shū)等；流散在社會(huì)上的同齡人或團(tuán)伙；犯罪分子的誘騙、腐蝕和教唆；營(yíng)業(yè)性的游戲機(jī)室、網(wǎng)吧的誘惑；社會(huì)不良消費(fèi)觀念、黃色文化的感染等；所有這一切，對(duì)身心發(fā)育不完全成熟、鑒別能力還比較缺乏的高職學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)。很多高職生產(chǎn)生不良行為，在很大程度上是由于受到社會(huì)生活中的不良因素影響所致。

　　（二）內(nèi)因分析

　　高職學(xué)生正處于生理、心理急劇變化發(fā)展的時(shí)期，思想、道德品質(zhì)、人生觀、等正在逐漸形成穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。從心理方面來(lái)看，一方面，他們從依賴(lài)性逐漸向獨(dú)立性過(guò)渡，自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性突出；另一方面，他們的心理發(fā)育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，容易極端、片面，對(duì)自己的身心發(fā)展容易感到困惑，對(duì)各種不良社會(huì)現(xiàn)象感到迷茫。因此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)染上不良習(xí)氣。此時(shí)若不注重糾正。進(jìn)而就有可能演變成為不良的行為習(xí)慣。概括地說(shuō)，造成高職學(xué)生不良行為的內(nèi)在原因主要表現(xiàn)在：

　　1、道德認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。高職生的道德認(rèn)識(shí)還不夠穩(wěn)定，有時(shí)不理解或不能正確理解有關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，不能明辨是非與善惡，常有較大的片面性。如把不違紀(jì)看作是“勇敢”，把積極參與各類(lèi)活動(dòng)看作是“出風(fēng)頭”，把向老師反映情況看成是“出賣(mài)同學(xué)”。把抽煙、喝酒、打架斗毆等視作“男子漢”的象征等。這些道德認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，容易導(dǎo)致不良行為的逐漸形成。

　　2、道德情感的非正常發(fā)展。有些高職大學(xué)生由于受不良的家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的影響，變得自私、任性。不懂得關(guān)心他人，不能建立良好的人際關(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，和老師發(fā)生沖突，以致于發(fā)展為愛(ài)憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒無(wú)常。情感的非正常發(fā)展也是導(dǎo)致不良行為產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。

　　3、道德意志的薄弱。有些學(xué)生害怕困難。見(jiàn)到困難就退縮，有些學(xué)生缺乏抵制不良誘惑的能力，即使經(jīng)過(guò)教育有了進(jìn)步后，也往往因經(jīng)不住誘惑而出現(xiàn)反復(fù)，失去控制自己的能力，這些意志薄弱的學(xué)生往往會(huì)演變成為行為不良的學(xué)生。

　　四、轉(zhuǎn)化不良行為的對(duì)策分析

　　由于學(xué)生的不良行為不僅僅是學(xué)生自身心理的不成熟造成的，而且是多方面因素造成的，因此采取對(duì)策時(shí)，應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面加以整體上的考慮，形成網(wǎng)絡(luò)，來(lái)共同轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為。

　�。ㄒ唬�學(xué)校方面

　　1、教師要給不良行為的學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。

　　由于很大一部分學(xué)生是因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì)做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的，因而教師要在課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面對(duì)行為不良的學(xué)生予以適當(dāng)傾斜。在行為上要堅(jiān)持目標(biāo)的梯度性，不提過(guò)高要求，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、樂(lè)于助人的好習(xí)慣。熱愛(ài)學(xué)生。還表現(xiàn)在要尊重學(xué)生的人格，教師不要隨便揭傷疤，千萬(wàn)不能諷刺、挖苦，否則會(huì)傷害他們的自尊心，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)只有害而無(wú)益。

　　2、教師要善于激勵(lì)行為不良的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生的有效方法之一。教師只要接近他們。與他們多交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)行為不良的學(xué)生都有閃光點(diǎn)。我們要善于并及時(shí)表?yè)P(yáng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，展現(xiàn)其才能，利用其閃光點(diǎn)去克服其自身的缺點(diǎn)。

　　3、“結(jié)對(duì)子”互助。行為不良學(xué)生需要他人幫助，因此教育轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生應(yīng)建立互助小組，即安排一名班干部幫助他，經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)、思想與行為，并邀請(qǐng)他參加健康的有意義的活動(dòng)。近朱者赤，行為不良學(xué)生在班干部的感染下會(huì)改掉不少壞習(xí)慣的。

　　4、實(shí)行德育考核激勵(lì)機(jī)制。對(duì)學(xué)生可實(shí)行德育百分考核。每生學(xué)期初的基礎(chǔ)分為80分，對(duì)于在學(xué)期中考核不滿60分的學(xué)生，學(xué)院各系部、學(xué)工處和團(tuán)委等部門(mén)將定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，不定期為他們舉辦公德講座，提高他們的思想道德水平，從而糾正他們的不良行為。

　　5、輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系。學(xué)校教育必須經(jīng)常與家庭教育取得聯(lián)系，家校教育凝成合力后才能發(fā)揮作用。高�；�本上已經(jīng)實(shí)行輔導(dǎo)員制，此項(xiàng)任務(wù)理所當(dāng)然就落在各位輔導(dǎo)員的身上。輔導(dǎo)員是了解和掌握學(xué)生信息最多的教師，學(xué)生有什么不足或不良的品行表現(xiàn)，都會(huì)了如指掌，若果在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上能獲得家長(zhǎng)的支持，那么對(duì)不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就將更加順利和有效。

　�。ǘ�）家庭方面

　　家庭是學(xué)生最安全的港灣，家長(zhǎng)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)朋友。家長(zhǎng)在教育上要以平等的方式和子女多交流溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)。另外，家庭成員應(yīng)和睦相處，要讓子女生活在寬松和諧的家庭環(huán)境之中。我院曾有一位學(xué)生由于父母給他的壓力過(guò)大，而他又在網(wǎng)吧結(jié)識(shí)了社會(huì)不良青年，導(dǎo)致他厭學(xué)、逃學(xué)。后來(lái)由于其父母改變了教育方法，與他多溝通。從而使他恢復(fù)了自信，改掉了不良習(xí)慣，成為一名品行良好的大學(xué)生。

　�。ㄈ�）社會(huì)方面

　　大學(xué)生的成長(zhǎng)是以社會(huì)為背景的，社會(huì)能否為他們提供一個(gè)和諧穩(wěn)定、安康祥和的環(huán)境，這至關(guān)重要。其實(shí)，大學(xué)生的不良行為在很大程度上是由于受到社會(huì)中各種各樣的不良現(xiàn)象的影響而導(dǎo)致的。因此。大到整個(gè)社會(huì)環(huán)境，小到學(xué)校的周邊環(huán)境，都需要全體社會(huì)成員共同努力，共同為廣大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)治安良好、人際和諧、生活安寧、文化健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

　�。ㄋ模┬睦砼c行為訓(xùn)練方面

　　對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還要從學(xué)生的心理上著手，這才能真正做到有的放矢。這方面的工作主要有：加強(qiáng)心理知識(shí)傳授；開(kāi)展心理咨詢；進(jìn)行心理輔導(dǎo)；重視行為矯正和心理訓(xùn)練等。通過(guò)以上有效的心理訓(xùn)練，使學(xué)生端正健康向上的生活態(tài)度，逐漸糾正不良行為，從而形成完美和諧的高尚人格。

　　總之，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，不可急于求成，也不可半途而廢。面對(duì)問(wèn)題，只要學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)能共同形成合力，積極尋求對(duì)策。做到持之以恒，我們的工作就會(huì)富有成效，原有不良行為的學(xué)生就會(huì)走向健康，并且會(huì)更加優(yōu)秀。

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