簡論高職《Flash動畫制作》課程教學(xué)方法改革教育論文

　　摘要：在《Flash動畫制作》這類實踐性很強的操作類課程教學(xué)中, 使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以達到預(yù)期效果。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能盡快掌握并提高實際操作技能，是教師在教學(xué)過程中迫切需要解決的問題。本文根據(jù)《Flash動畫制作》課程的特點, 對Flash動畫制作的教學(xué)方法進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：高職；Flash動畫制作；教學(xué)方法

　　《Flash動畫制作》是高職院校多媒體技術(shù)、動漫設(shè)計、計算機應(yīng)用技術(shù)等多種專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握Flash軟件的各項功能和Flash動畫設(shè)計創(chuàng)意的思維及技巧，最終實現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計具有創(chuàng)意的Flash動畫，并為以后學(xué)習(xí)其他動畫制作軟件奠定良好的基礎(chǔ)。Flash動畫制作雖然入門簡單，但由于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差，抽象及邏輯思維能力較低，教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因此，在學(xué)習(xí)《Flash動畫制作》這門課程時，學(xué)生普遍感到比較吃力。

　　《Flash動畫制作》課程是一門實踐性和操作性都很強的課程，如果在講課之前先介紹一個恰當(dāng)?shù)陌咐�，邊分析，邊演示，學(xué)生會掌握得更加牢固，然后采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法布置練習(xí)題目，讓學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，對課題進行探索、分析及研究，最后，基于問題模式進行解決。通過幾年來的教學(xué)實踐，筆者逐步摸索出適合高職學(xué)生的教學(xué)方法，即采用案例導(dǎo)學(xué)，任務(wù)促學(xué)，培養(yǎng)興趣，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，大大提高了教學(xué)效果。

　　案例導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　Flash軟件的學(xué)習(xí)難度較大，如果學(xué)生開始因為感覺太難而失去興趣的話，那么他們就會失去學(xué)習(xí)的動力。Flash課程本身對學(xué)生是有吸引力的，我們只要適當(dāng)?shù)挠冒咐�引�?dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會對Flash動畫制作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，上好第一節(jié)課是非常重要的。針對這門課程的特點，筆者主張在第一節(jié)課時，不要急于去介紹Flash軟件的工作界面、各類面板的使用等相關(guān)知識�？梢越o學(xué)生欣賞一些成熟、經(jīng)典、精彩的Flash案例，如與生活聯(lián)系比較密切的探照燈或放大鏡特效動畫、Flash故事短片、Flash歌曲MTV、Flash動畫廣告、Flash游戲等，從動畫的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩及整體效果等審美角度進行講解，給學(xué)生最直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓寬視野、提高學(xué)生的動畫鑒賞能力的同時，使學(xué)生對Flash有基本了解，帶給學(xué)生一種親切感并產(chǎn)生強烈的學(xué)好這門課程的愿望，相信自己學(xué)好Flash課程之后，也能設(shè)計和制作出這樣的動畫作品。

　　案例教學(xué)的基本流程是：設(shè)計或選取教學(xué)案例→組織案例討論→實現(xiàn)案例并總結(jié)。

　　案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以案例為驅(qū)動的教學(xué)方法，其教學(xué)模式以案例為中心，圍繞案例的完成來組織課堂教學(xué)。因此，案例教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是案例的設(shè)計或選取。設(shè)計或選取的案例要有針對性、啟發(fā)性、典型性及趣味性，教師在選擇案例時，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，能吸引學(xué)生，促使他們不斷思考，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。要注重步步深入，即要在一個知識單元開始的時候選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識點即可，以便讓學(xué)生盡快掌握知識點的操作。例如，在講授“繪圖工具的使用”這個知識點的時候，如果只按教材逐一介紹每個工具的功能，這樣即使學(xué)生很認(rèn)真地聽，也很難一下子記住。但如果開始上課時，教師就將用繪圖工具做的一些案例，比如，一把傘、一只小動物等向?qū)W生進行展示，學(xué)生就會對接下來所學(xué)的內(nèi)容有更直接的了解。其后，在每個單元的后期，則需設(shè)計一些能覆蓋整個單元以及前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，并解決一定的實際問題；最后，在課程快結(jié)束的時候，設(shè)計一些綜合性強、有一定難度和深度、需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。例如，在介紹引導(dǎo)動畫的時候，可以先演示一個拋物運動給學(xué)生看，進而做一個地球自轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生感覺該知識點貼切而實用，最后再介紹雪花或樹葉飄落的例子。在課堂教學(xué)中，教師還要學(xué)會將案例舉一反三，要讓學(xué)生知道這項技法可以做出多種效果，讓他們感到只要是能想到的就一定能用Flash表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　組織案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的焦點和高潮，是一種交互式的探索過程。這一階段重視的是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師改變角色，成為促進者和引導(dǎo)者，促使學(xué)生有更多展示自己能力的機會；學(xué)生經(jīng)互動可以得到來自教師及其他學(xué)生的意見和建議，增加對問題理解的深度和廣度，同時也可培養(yǎng)自身的表達和溝通、反省和批判的能力以及尊重他人意見的態(tài)度。例如，利用Flash多種動畫形式制作“轉(zhuǎn)軸與手寫字動畫”效果的綜合案例時，可先展示案例，然后啟發(fā)學(xué)生思考并提出問題。如，該動畫由哪幾部分構(gòu)成？各組件的動畫實現(xiàn)方法有哪些？如何實現(xiàn)畫軸從中心展開的動畫效果？可以利用幾種動畫形式實現(xiàn)？如何加入手寫字效果？如何加入背景音樂？如何實現(xiàn)畫軸展開后原地停止？等等。確定問題后，組織學(xué)生討論、分析。

　　案例經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師應(yīng)該及時對各種做法做出講評，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。教師總結(jié)應(yīng)基本以正面鼓勵為主，對于問題不一定給出確切答案，重在揭示出案例包含的知識點。通過教師層層深入的總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本知識，更進一步認(rèn)識到動畫設(shè)計人員需要很高的素質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)生上機實踐的時候，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案來實現(xiàn)案例。教師通過精彩的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)求知欲，為他們以后認(rèn)真學(xué)習(xí)動畫制作、克服各種困難做好心理準(zhǔn)備，同時，在案例教學(xué)方式下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)到書本上的相關(guān)知識外，在教材與實際應(yīng)用中還建立了一定的聯(lián)系，掌握了處理實際問題的操作技能，為將來的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　任務(wù)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

　　“任務(wù)驅(qū)動”是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。教師將教學(xué)內(nèi)容蘊含在任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。通過一個個有趣的完成任務(wù)的過程，從而建構(gòu)出本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

　　教師在設(shè)計任務(wù)時，要適合學(xué)生的身心特點，圍繞他們感興趣的事物，有針對性地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)跟隨特效制作時，首先給學(xué)生欣賞一系列漂亮的鼠標(biāo)跟隨動畫效果，有的跟隨的是一串星星，有的是旋轉(zhuǎn)文字，有的是特殊符號，還有的是花朵或者小動物，十分可愛，學(xué)生在觀看的過程中心情愉快，激發(fā)了對美的感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來就給學(xué)生布置任務(wù)，自己設(shè)計一個漂亮的鼠標(biāo)跟隨效果，跟隨內(nèi)容可以自定。在興趣的驅(qū)使下學(xué)生很快就學(xué)會了新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　任務(wù)驅(qū)動法是一種問題推進式的教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊含在任務(wù)之中，讓學(xué)生通過解決問題來主動建構(gòu)起知識面。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好任務(wù)的順序，使得任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)、循序漸進的“螺旋式”上升。例如，在學(xué)習(xí)引導(dǎo)動畫時，先布置一個簡單的任務(wù)，即一只蝴蝶沿著一條路徑移動，然后任務(wù)難度提高，即讓蝴蝶在飛的過程中也翩翩起舞，接著再進行延伸訓(xùn)練，制作月亮繞著地球轉(zhuǎn)的效果，其中，地球也要自轉(zhuǎn)。在任務(wù)促學(xué)的過程中，到了課程的后期，可以布置例如制作歌曲MTV的大任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，將它分解成一個個的小任務(wù)，即分幾步完成。先寫一個故事的劇本，然后確定作品有哪幾個鏡頭出現(xiàn)，每一個鏡頭有哪些演員和哪些場景等等。再繪制出各種人物、場景和道具，并將繪制出的圖形制作成各種人物表演片斷，再將人物片斷合成，合成出各個場景的動畫片斷，最后將整個場景串起來，并加入音樂和歌詞，進一步調(diào)整細(xì)節(jié)合成整個歌曲的MTV，以此鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，雖然強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對教師的要求更高。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自主地、大膽地去完成任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清思路；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)對任務(wù)進行檢查、測評。教師可利用多媒體教學(xué)軟件進行示范操作，幫助學(xué)生規(guī)范操作過程；或由一個學(xué)生到教師機上操作，教師在旁邊點評糾正，讓學(xué)生對知識系統(tǒng)有更清晰的認(rèn)識。

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的引導(dǎo)、點撥更多地是把知識加以引申，使學(xué)生能夠觸類旁通，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力有著積極有效的作用。

　　教學(xué)實踐證明，案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)促學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式很適合《Flash動畫制作》課程，能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)較快地掌握該門課程的技能，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立設(shè)計制作動畫的能力，教學(xué)效果顯著，受到了學(xué)生的歡迎。

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