對于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的德育工作例談?wù)撐?/p>
【摘要】班主任平時在對一些后進(jìn)生德育工作的問題中，如果只顧用負(fù)面的情緒和語言去面對他們，對于班主任德育工作是沒有幫助的。反之，多激勵他們，那么他們便會慢慢地改變。掌握好激勵的方法與技巧，才會使德育工作事半功倍。
![對于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的德育工作例談?wù)撐?/></p><p> <strong>【關(guān)鍵詞】</strong>正面；問題學(xué)生；激勵</p><p> 實踐證明，激勵作為一種成功的教育方法，有它獨特的藝術(shù)技巧，平時在班主任德育工作中，怎么樣才能最大程度地發(fā)揮激勵的作用呢？</p><p> <strong>一、激勵之本在于尊重</strong></p><p> 人與人交往，尊重是基礎(chǔ)，沒有尊重，班主任工作是很難展開的。在處理問題學(xué)生的時候，班主任要時刻謹(jǐn)記一點：任何一個學(xué)生都是以獨立個體的形式存在，我們首先要尊重他們，這樣才能使我們的激勵轉(zhuǎn)化工作切實有效。1.用心了解，分析問題所在。通常問題學(xué)生的形成由以下幾點原因：環(huán)境與家庭原因：父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長以粗暴的方式對待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖和教育。學(xué)生自身的原因：由于各種內(nèi)在隱疾或者生理的缺憾，讓學(xué)生在心理上的扭曲，導(dǎo)致行為上的偏差。2.以人為本，用愛寬容面對。接納他們較弱的自我控制能力有些學(xué)生自控能力差也許是后天習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，環(huán)境、家庭、家長等等都對他們有一定的影響。所以在平時，我們應(yīng)該用理解的心態(tài)去接納他們一而再再而三的犯錯，耐心對待。寬容他們較低的知識水平問題生本身就給我們平時惹來一堆麻煩，所以再碰到他們成績不理想，老師就很容易在心理上產(chǎn)生反感的情緒。</p><p> <strong>二、激勵之活在于形式</strong></p><p> 1.目標(biāo)激勵。明確的目標(biāo)就像一盞發(fā)光的指路明燈，為迷路的學(xué)生指引前進(jìn)的道路。許多的問題學(xué)生往往缺少目標(biāo)，在生活學(xué)習(xí)中失去方向，迷茫不知所措。所以在平時的激勵過程中，最好能引導(dǎo)學(xué)生自己定目標(biāo)：①根據(jù)自己的特點，親自參與制定學(xué)期或?qū)W年總目標(biāo)。每個問題學(xué)生都有自己的主要問題所在，首先班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的不足，實事求是，面對現(xiàn)實，然后才能對癥下藥制定學(xué)期的總目標(biāo)。②循序漸進(jìn)穩(wěn)步前進(jìn)，將總目標(biāo)細(xì)化到階段性小目標(biāo)。如果只有一個總目標(biāo)，學(xué)生很容易半途而廢，堅持不下去。所以要將目標(biāo)細(xì)化，建立“小目標(biāo)行進(jìn)表格”來監(jiān)督和鼓勵。例如，一個習(xí)慣很差的學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的時候總目標(biāo)是想在一學(xué)年的時間里在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣方面有所進(jìn)步，那么他的階段小目標(biāo)進(jìn)行表格是這樣制定的:③在其目標(biāo)受阻時提供幫助，目標(biāo)達(dá)成時給予激勵強化效果。通常一些問題學(xué)生由于各種原因，解決問題的能力不夠強，所以在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中他們成功了容易獲得信心，失敗了更容易遭受打擊。班主任適時的引導(dǎo)和幫助就顯得尤其重要。幫助他們分析原因，出主意想辦法，更重要的是精神上的鼓勵，讓他們有勇氣繼續(xù)前進(jìn)。2.興趣激勵�？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！币虼耍诘掠ぷ髦�，班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生特長和愛好，并加以引導(dǎo)與鼓勵，以令其潛力最大限度地發(fā)揮。①運用多方渠道發(fā)掘興趣所在。要了解問題學(xué)生的興趣所在，方式有很多種，例如調(diào)查表，直接談話和間接通過第三方的信息了解。②巧用興趣發(fā)揮主觀能動性。興趣是最好的老師，通過興趣的引導(dǎo)，學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事情上來，對于學(xué)生個人可以發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力，對于班主任來說，在管理方面會減少許多不必要的麻煩。</p><p> <strong>三、激勵之貴在于恰當(dāng)</strong></p><p> 1.把握激勵時機，抓住黃金時段。抓住賞識的機會。心理學(xué)研究表明，及時激勵的有效度為80%，滯后激勵的有效度僅為20%，這充分說明了抓住時機及時激勵的重要性。①抓住充滿新鮮感的開學(xué)初。每個學(xué)期的開學(xué)都是學(xué)生以全新的精神面貌投入新的學(xué)習(xí)生活的時刻，經(jīng)過一個長假的調(diào)整，他們在心理上對自己在新學(xué)期的表現(xiàn)充滿信心，希望在新的學(xué)期改掉自己的壞習(xí)慣，重新認(rèn)真投入學(xué)習(xí)中去。②抓住熱情高漲的成功時刻。問題學(xué)生在平時很少能獲得受表揚的機會，心理上總是覺得自己不如別人，在他們獲得成功的時刻，班主任如果能及時賞識激勵，將那種獲得成功的喜悅感升華，這對他們是一種很好的精神鼓勵。③抓住真心悔過的犯錯之時。俗話說：“知錯能改善莫大焉”。問題學(xué)生如果能在犯錯之后有悔過之心，那也是很難能可貴的。會后悔就表明他們想進(jìn)步想改變。2.掌握激勵力度，預(yù)防心理麻木。①激勵的態(tài)度要真誠。班主任在激勵問題學(xué)生時候的態(tài)度一定要真誠，這是對他們的尊重也是激勵的本源。如果班主任只是為了激勵而去激勵，這樣的激勵就顯得浮夸不真實。這樣的態(tài)度學(xué)生是感覺的到的，非但起不到激勵作用，反而會有反作用，在學(xué)生會反感。②激勵的內(nèi)容要實際。班主任要切記在激勵學(xué)生之前，要弄清楚事件的前因后果，確保是事件的真實實際才可以采取行動，只有這樣才能使激勵有效。</p><p> <strong>參考文獻(xiàn)：</strong></p><p> [1]韓素梅.蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化.科技資訊,2007年.</p><p> [2]張大軍.教育心理學(xué).人民教育出版社,2004年.</p><p> [3]申世輝.淺談教師期望效應(yīng).吉林大學(xué)出版社,1995年.</p><script>s(](/pic/00/c2dbcec41_2.jpg)
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