就業(yè)導(dǎo)向與中職生全面發(fā)展的思考論文
論文摘要：就業(yè)導(dǎo)向已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律．但中等職業(yè)學(xué)校在踐行就業(yè)導(dǎo)向的過程中存在認識和實施的誤區(qū)．這些誤區(qū)對中職學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響有必要深思這些誤區(qū)．為中職生的全面發(fā)展提出對策。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職生；全面發(fā)展；思考
就業(yè)導(dǎo)向的中等職業(yè)教育是當(dāng)今我國職業(yè)教育發(fā)展必然和必要的政策抉擇然而．由于當(dāng)前我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題突出．加上部分中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)存在“文憑導(dǎo)向”、“升學(xué)導(dǎo)向”、“學(xué)科導(dǎo)向”．中等職業(yè)學(xué)校及中職生對“就業(yè)導(dǎo)向”認識和實踐上存在許多誤區(qū)．對中職生的全面發(fā)展造成了諸多不利影響。
誤區(qū)一：
“就業(yè)導(dǎo)向”的認識和實踐誤區(qū)盲目追逐“熱門”專業(yè)在就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)下的職業(yè)教育改革過程中．許多中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生出現(xiàn)了盲目追逐“熱門”專業(yè)的誤區(qū)：各種職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時明確提出要根據(jù)勞動力市場的就業(yè)需求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)甚至有的學(xué)校明確提出“市場需要什么樣的人才．我們就培養(yǎng)什么樣的人才”的口號。但是．由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校缺乏調(diào)研．普遍存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象．造成“熱門專業(yè)過熱．地方特色罕見”的局面。一些學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上不切實際地擴張．盲目地增設(shè)“熱門”專業(yè)其實很多專業(yè)唱的是有名無實的“空城計”。同樣，不少中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生或?qū)W生家長在專業(yè)選擇上．也會走人這樣的誤區(qū)：看哪個專業(yè)熱門就拼命追逐事實上．“熱門”專業(yè)并不意味著一定有好的就業(yè)前景由于學(xué)校和學(xué)生在專業(yè)選擇上的盲目性．往往使得“熱門”專業(yè)擴招，最終導(dǎo)致供大于求．學(xué)生就業(yè)困難更重要的是．“熱門”專業(yè)并不一定是適合學(xué)生個體特點的專業(yè)．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動地接受教育．根本不利于其全面發(fā)展。
誤區(qū)二：
片面強調(diào)就業(yè)能力職業(yè)能力包括通用(一般)職業(yè)能力、特定(專門)職業(yè)能力和拓展(發(fā)展)職業(yè)能力三個層面。不能將職業(yè)教育視為授人一技之長．謀一工作崗位的功利性教育．要注重培養(yǎng)學(xué)生的各層面的職業(yè)能力．關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展然而“就業(yè)導(dǎo)向”容易使中等職業(yè)學(xué)校片面理解職業(yè)能力：注重特定的職業(yè)能力而忽略中職學(xué)生的通用職業(yè)能力．在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力．把職業(yè)教育的教育目標(biāo)狹窄化、教育行為單一化。由于片面強調(diào)就業(yè)能力，部分中職學(xué)校專門針對某一具體崗位能力對中職學(xué)生提出要求．許多中職學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力完全作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)．只強調(diào)培養(yǎng)中職學(xué)生勝任某一工作崗位所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能．完成某一工作任務(wù)所需要的競爭和合作技能以及應(yīng)聘工作時所需要的求職技能等．把培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)注點放在學(xué)生的初次就業(yè)上。這樣學(xué)生的知識和能力就會僅限于某狹窄的領(lǐng)域．從而使得中職學(xué)生適應(yīng)性較差．不能適應(yīng)社會和科技的快速變化以及工作崗位更動和職業(yè)變換的需要．他們在工作崗位上不斷自我發(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力較弱．缺乏后勁。
誤區(qū)三：
片面追求就業(yè)率以人為出發(fā)點的教育．首先要賦予教育對象謀生的手段：其次．要最大限度地挖掘人的潛能．使人能夠在社會生活和實踐中不斷完善和發(fā)展。就業(yè)導(dǎo)向的目的之一。就是要加強對中職生的職業(yè)指導(dǎo)．提供就業(yè)服務(wù)．為中職生拓寬就業(yè)渠道．并以此作為擴大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的重要措施但部分中等職業(yè)學(xué)校走人了片面追求就業(yè)率的誤區(qū)：把就業(yè)率作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的核心目標(biāo)．學(xué)校片面追求就業(yè)率．把學(xué)生推到某一個就業(yè)崗位就算大功告成．甚至出現(xiàn)虛報就業(yè)率的現(xiàn)象就業(yè)有長期就業(yè)和短期就業(yè)．穩(wěn)定就業(yè)和不穩(wěn)定就業(yè)．真實就業(yè)和虛假就業(yè)之別．職業(yè)教育既要服務(wù)于學(xué)生的當(dāng)前就業(yè)．更應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展就業(yè)率只能作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一．而不能作為核心指標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力固然是職業(yè)教育追求的目標(biāo)之一．但不是核心目標(biāo)。職業(yè)教育的核心目標(biāo)是育人作為教育．其崇高理想應(yīng)該是促進人的全面發(fā)展．把學(xué)生培養(yǎng)成為社會要求的盡可能完善的人對策和建議。
樹立終身學(xué)習(xí)的職教觀社會經(jīng)濟在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進步，職業(yè)對人和人對職業(yè)的期望和要求在變化因此，職業(yè)教育不可能是終結(jié)性教育中等職業(yè)學(xué)校和中職生都要認識到某個職業(yè)不會是永遠伴隨終身的職業(yè)．要有變換職業(yè)的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備．要樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)教育觀。研究證實．對絕大多數(shù)人而言．在市場經(jīng)濟的勞動力市場驅(qū)動下．個人職業(yè)方向的確定要經(jīng)過一段較長的時間．絕不是一朝一夕．經(jīng)過學(xué)校學(xué)習(xí)后馬上就能確定下來的中等職業(yè)教育作為中職學(xué)生就業(yè)前的教育．應(yīng)盡可能為中職生提供寬泛的專業(yè)知識和技能．以供中職生去“探索”實踐證明．在職業(yè)教育中所學(xué)的知識、技能越多、越寬泛，所具備的能力越多．畢業(yè)生將來在職業(yè)生活中就越靈活、越有適應(yīng)性。 加強學(xué)科和專業(yè)建設(shè)職業(yè)學(xué)校堅決貫徹落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想．并在專業(yè)建設(shè)上提出根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)的改革目標(biāo)．就抓住了職業(yè)教育發(fā)展的實質(zhì)．突出了職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的緊密結(jié)合。一所職業(yè)學(xué)校要想在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟、爭得優(yōu)勢、快速發(fā)展，必須注重打造自身特色．形成自己的品牌專業(yè)。這就需要根據(jù)自身的實力合理安排師資、加強軟硬件條件的建設(shè)．而不能盲目追逐熱門、跟著別人的腳步走。專業(yè)教師的培養(yǎng)、實驗設(shè)備的完善、實踐教學(xué)基地的建設(shè)．以及課程開發(fā)都需要一個長期積累的過程。沒有一定的穩(wěn)定性，容易造成教育資源的閑置和浪費．教學(xué)質(zhì)量難以得到保證同時．中職教育十分貼近人才市場．專業(yè)設(shè)置具有很大的靈活性．可以根據(jù)人才市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置．改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法因此．一所職業(yè)學(xué)校設(shè)置某個新專業(yè)應(yīng)該是非常慎重的事情．必須經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證．結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實力和發(fā)展目標(biāo)．量力而行．有所為有所不為。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與社會需求之間存在一定的時間差．
因此．專業(yè)設(shè)置要有前瞻性．通過探索知識技術(shù)發(fā)展規(guī)律．了解今后幾年的人才需求走勢．預(yù)先設(shè)置新專業(yè)．培訓(xùn)新的技術(shù)人才科學(xué)地設(shè)置專業(yè)．明確人才培養(yǎng)方向．是職業(yè)學(xué)校必須慎重解決的重大問題辦學(xué)者需要考慮的主要因素．既包括長期辦學(xué)過程中積淀下來的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗．也包括師資水平、硬件條件、經(jīng)濟社會發(fā)展對某類人才的需求程度以及生源分布和學(xué)生就業(yè)情況等。
做好職業(yè)指導(dǎo)工作馬克思主義認為人的全面發(fā)展應(yīng)包括三個方面的含義：人的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運用：人的才能和志趣獲得充分的多方面的發(fā)展：人的道德精神和審美情趣的充分發(fā)展。同時，按照人職匹配理論的觀點：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征．而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。進行職業(yè)決策(如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo))時．就要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相匹配的職業(yè)種類．即進行人職匹配如果匹配得好。則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致．工作效率和職業(yè)成功的可能性就高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就低。因此．中職生在進人中等職業(yè)學(xué)校前和人校后．要進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先．在報讀中職學(xué)校時．通過學(xué)校或其他機構(gòu)進行職業(yè)素質(zhì)測評，選擇一個適合自己的專業(yè)，做到知己知彼。其次，人校后。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃做好各方面的職業(yè)準(zhǔn)備工作由于中職學(xué)生還處于生理、心理不完全成熟的階段．中等職業(yè)學(xué)校必須抓好中職生職業(yè)指導(dǎo)工作職業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)代教育的重要組成部分．是對人一生的發(fā)展具有重要意義的一項工作在中職生發(fā)展的不同階段．都應(yīng)當(dāng)貫穿職業(yè)指導(dǎo)．使中職生從學(xué)校到參加工作有一個很自然的過渡中職生需要接受職業(yè)指導(dǎo)．通過科學(xué)有效地運用心理測量手段．進行必要的心理測試．正確地認識自己．對自身條件有客觀的了解和估價．并獲得切合社會需求又符合本人實際、有助于進一步發(fā)展的良好建議。
就業(yè)導(dǎo)向是針對當(dāng)前我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻．職業(yè)教育辦學(xué)方向出現(xiàn)偏差而提出政策導(dǎo)向．通過就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育來緩解就業(yè)壓力所謂“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育”．就是要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上．緊緊瞄準(zhǔn)勞動力就業(yè)市場的需求和職業(yè)崗位所需人才能力的變化．以提高學(xué)生職業(yè)能力．提升畢業(yè)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力．實現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)．深化教育教學(xué)改革．以校企合作教育為主要形式．邀請企業(yè)參與辦學(xué)共同設(shè)置專業(yè)、設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃等．共同培養(yǎng)社會需要的技術(shù)人才。不能簡單地用眼前的就業(yè)率作為導(dǎo)向．而應(yīng)包括就業(yè)率、職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)在雇主心目中的服務(wù)聲譽、就業(yè)者的實際工作能力以及其在社會上的創(chuàng)業(yè)能力等指標(biāo)體系中等職業(yè)學(xué)校和中職生要努力克服在“就業(yè)導(dǎo)向”上的認識和實踐誤區(qū)．努力讓中職生得到全面發(fā)展。
【就業(yè)導(dǎo)向與中職生全面發(fā)展的思考論文】相關(guān)文章：
以就業(yè)為導(dǎo)向下中職英語教學(xué)探索論文02-27
以就業(yè)為導(dǎo)向,實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)論文11-19
關(guān)于就業(yè)導(dǎo)向下高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的思考論文02-27
行為導(dǎo)向在中職語文教學(xué)的應(yīng)用論文02-17
中職民族聲樂教學(xué)的思考論文11-24
以就業(yè)為導(dǎo)向下中職計算機教學(xué)模式12-06
中職學(xué)生音樂教育思考論文02-20
中職生就業(yè)指導(dǎo)論文03-23