聲樂教學應(yīng)注意的幾個問題探討的論文
【摘要】聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性和實踐性較強的學科，聲樂教學通過課堂教學對學生進行專業(yè)技能、文化藝術(shù)、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。本文從演唱技術(shù)與文化內(nèi)涵的結(jié)合、音樂素養(yǎng)與修身養(yǎng)德的提升、二度創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)這三個大的方面展開了論述，旨在促進聲樂教學的可持續(xù)發(fā)展，為聲樂學生的學習提供啟示。
【關(guān)鍵詞】聲樂教學；文化內(nèi)涵；音樂素養(yǎng)；二度創(chuàng)作
通過對聲樂教學的調(diào)查與對比發(fā)現(xiàn)，目前在許多地方本科院校的聲樂教育教學活動中，存在著一些聲樂教師在聲樂教學中偏向于進行單純的專業(yè)知識傳授。對高校聲樂教學的規(guī)范化與合理化是提高聲樂教學質(zhì)量的根本，制定科學的教學目標與教學內(nèi)容是培養(yǎng)高質(zhì)量的聲樂應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。
一、注重演唱技術(shù)與文化內(nèi)涵的結(jié)合
聲樂藝術(shù)是文化衍生出來的產(chǎn)物，當今我國聲樂藝術(shù)的體系已經(jīng)成為一個較完整的文化體系，這個體系中包含有強大的文化內(nèi)涵。在聲樂教學中，演唱技術(shù)的學習與掌握固然重要，但我們不能“重技輕文”，掌握科學的歌唱技術(shù)最終是為更好地表達歌曲內(nèi)涵服務(wù)的。聲樂課堂中對聲樂文化的積累是提高我們自身的文化知識能力的一個方面，能促進我們對聲樂學習的感受與表達。目前部分地方高校的聲樂課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在有不合理現(xiàn)象，多數(shù)地方高校偏重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了文化素質(zhì)方面的課程。在聲樂藝術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置方面，聲樂教學大多只有《聲樂演唱》教學課程，基本上沒有開設(shè)《聲樂文化》、《聲樂心理學》、《聲樂作品賞析》等課程；由于沒有開設(shè)相應(yīng)的聲樂文化課程，使得學生對演唱的聲樂作品的理解很膚淺、學生對我國聲樂藝術(shù)文化的傳承性能不強。學校與教師注重高效的技能小課、忽略了文化大課，讓學生對一些相關(guān)的聲樂文化知識持有一種無關(guān)緊要的態(tài)度。高校培養(yǎng)的人才時若缺失了文化底蘊，將會直接影響國民素質(zhì)的提升。
二、注重音樂素養(yǎng)的提升與修身養(yǎng)德
音樂素養(yǎng)對學習聲樂的學生來說是其專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，它屬于個人綜合素質(zhì)能力的一部分，音樂素養(yǎng)具體體現(xiàn)在音樂基本知識、演唱能力、彈奏能力、音樂欣賞能力、音樂表達能力等等。在聲樂教學中，教師與學生應(yīng)從音樂素質(zhì)的綜合體現(xiàn)出發(fā)，讓聲樂教學活動取得較好的效果；歌唱即是音樂藝術(shù)的一種表達形式，它需要演唱者對作品進行有效的理解與表達。聲樂教學中對歌曲的演唱具備科學的發(fā)聲方法和掌握較扎實的音樂理論知識是至關(guān)重要的。聲樂教學中，教師在注重培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，還應(yīng)強調(diào)學生的修身養(yǎng)德，學生修身養(yǎng)德的缺失在歌唱活動中就會對作品表達產(chǎn)生負面影響。學生的修身養(yǎng)德是多方面的，應(yīng)該要根植于我國的民族文化中吸取養(yǎng)料，修身養(yǎng)德中的“德”就包括有中國的傳統(tǒng)文化，通過學習傳統(tǒng)文化中的精華，樹立自身的三觀，提升自身的高尚品德。在聲樂教學中，師生雙方要以德促學，要將自己身上的品質(zhì)品德融入到聲樂作品當中，通過音樂素養(yǎng)與自身品德進行合理的演唱與表達，通過美妙的歌聲抨擊觀眾的心靈，使自身的演唱充滿感染力與生命力。
三、注重二度創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)
從藝術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，有目的性的改變和創(chuàng)新是藝術(shù)表現(xiàn)和發(fā)展的內(nèi)在需求。聲樂演唱中科學的二度創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)新是對聲樂藝術(shù)學習的提升和飛躍。正視聲樂教學中的二度創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)新，師生雙方要樹立一種創(chuàng)新的意識，增加聲樂藝術(shù)的教學方法、演唱方法、歌曲表現(xiàn)的多樣性。聲樂藝術(shù)的過程是一個持續(xù)發(fā)展的過程，在這一過程中強調(diào)的藝術(shù)的創(chuàng)新性，即是藝術(shù)的再創(chuàng)造。在現(xiàn)今的聲樂教學活動中，學生對聲樂作品若沒有進行深層次的挖掘、沒有理解作品的真正含義與作品要真正表達的思想情感，這樣的演唱形式只是一個軀殼；學生沒有進行二度創(chuàng)作，沒有寓情于情，就不會與聽眾達到情感共鳴，作品的演唱就失去意義。詞曲作者把一部作品寫出來是一度創(chuàng)作，聲樂學習者或演唱者將聲樂作品聲情并茂地表現(xiàn)出來即是二度創(chuàng)作，每個歌者二度創(chuàng)作能力的不同也就會影響到自身表現(xiàn)出來的作品不同性；因此，在聲樂教學活動中，聲樂教學上要因人而異，結(jié)合每個學生的學習基礎(chǔ)和表現(xiàn)特性，引導學生有效地開展二度創(chuàng)作與藝術(shù)創(chuàng)新。
四、結(jié)語
聲樂教學在技術(shù)性和實踐性上的要求都是極高的，因此憑借簡單的理論和文學知識來進行學習是遠遠不夠的，作為聲樂的主體學生來說，在學習的過程中只有真正領(lǐng)悟其中的精髓，進行長時間的學習鉆研，才能正確地認識聲樂教學的內(nèi)涵與意義。
參考文獻：
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作者:唐博 單位:湖南人文科技學院
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