關(guān)于微課教學(xué)思考論文
對于我去年剛送走的一屆畢業(yè)生來說，他們真正經(jīng)歷了什么是微課，怎樣利用微課進行學(xué)習(xí)。
高年級孩子，他們有自我學(xué)習(xí)的能力，因為缺少自我學(xué)習(xí)的檢測，所以往往我們的預(yù)習(xí)布置了，但是預(yù)習(xí)的同學(xué)不多，而對于一些預(yù)習(xí)的同學(xué)來說，他們只是泛泛的看課本，并沒有真正從中理解要學(xué)的知識。而微課的誕生，正是我們教學(xué)的得力幫手，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能讓孩子們提前學(xué)到知識，又能減少上課時老師的講解時間，多給孩子們練習(xí)的空間。
首先，我先把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給孩子們，讓他們回家后利用電腦，搜索網(wǎng)上關(guān)于這節(jié)課的微視頻，然后第二天來到學(xué)校后進行交流。在剛開始沒有經(jīng)驗的情況下，我高估了學(xué)生的自學(xué)能力，就想讓孩子們把知識全學(xué)完，交流時全都能說出來。就出現(xiàn)了冷場的情況，我還得把提前下載的視頻再播放一遍。慢慢的，我捉摸出來，給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)不能太廣泛，必須有針對性，例如我在給比例尺時，不要求孩子們把全部內(nèi)容都看完，只要孩子們理解什么是比例尺就行了，范圍縮小了，孩子們回家再搜視頻時，不再去搜整節(jié)課的教學(xué)視頻了，而且時間比較短，記不住可以反復(fù)看幾遍，效果比之前要好。
其次，上課進行交流。怎樣檢測孩子們提前學(xué)習(xí)了沒有呢。我是通過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，現(xiàn)場打分的情況進行摸底的。提前分好組，從學(xué)生中找成績較好，家長比較配合的一些學(xué)生，讓他們每次先分享是怎么學(xué)習(xí)的，然后說一說自己學(xué)到了什么。再在小組內(nèi)給他們組員進行講解，最后每個小組成員都要發(fā)言，用打“正”字的方法記錄，給發(fā)言比較多的小組減少家庭作業(yè)的獎勵機制�？墒前l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為了給本組加分，重復(fù)別人說過的話來作弊。我就采用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，小組長統(tǒng)計每組成員得分情況，再進行評比。慢慢的調(diào)動所有學(xué)生的積極性來參與到學(xué)習(xí)中去。
再次，把每節(jié)課的知識點分散開，讓不同的組學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，例如在六年級后期的復(fù)習(xí)中《平面圖形的周長和面積》一節(jié)課，有的小組負責(zé)搜集公式的推導(dǎo)，有的小組負責(zé)周長的計算，有的小組負責(zé)面積的計算。作業(yè)把多個知識點分給不同的學(xué)生，降低他們學(xué)習(xí)的難度。
通過一個學(xué)期的接觸，我覺得微課教學(xué)在實際運用中，有以下幾點體會：
1.節(jié)省了上課的講授時間，多了練習(xí)的時間；
2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子，他們的自學(xué)能力得到了很好的培養(yǎng)；
3.一邊學(xué)不會的孩子可以多學(xué)幾遍，還不懂的課堂上可以提出來，不再帶著疑問下課。
但是我也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，因為我校是農(nóng)民工子弟學(xué)校，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不太好，出現(xiàn)以下幾種情況：
1.家里沒有電腦；
2.家長小商小販比較多，學(xué)習(xí)自覺性缺乏家長的督促和鼓勵；
3.有些學(xué)生有渾水摸魚的情況，而課堂上不再給他們大量的理解時間，課下還需要對其進行輔導(dǎo)；
4.有的學(xué)生利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間，欺騙家長上網(wǎng)聊天打游戲；
5.網(wǎng)上關(guān)于微課的資源有限，有些微課并不是非常好的教學(xué)課例。
送走上一個畢業(yè)班，我接了一屆一年級新生后，發(fā)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)時有局限性的，對于高年級孩子來說，推廣起來較容易，對于一年級孩子來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力還沒有建立，微課學(xué)習(xí)并不能推廣。而微課教學(xué)與我而言，也是在摸索中前進，碰壁中學(xué)習(xí)。我將會把網(wǎng)絡(luò)資源作為一種真正的教學(xué)資源，在教學(xué)中貫徹下去。
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