中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)調(diào)查

   論文摘要：對(duì)天津市幾所中等職業(yè)學(xué)校“職業(yè)指導(dǎo)”課程的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；二是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；三是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；四是學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)

　　一、問題的提出

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校大量創(chuàng)建，為各領(lǐng)域培養(yǎng)了大批中等技術(shù)人才。為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育，教育部于2002年下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》，成為新時(shí)期職業(yè)院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的主要政策依據(jù)，明確規(guī)定了職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)和內(nèi)容。主要任務(wù)就是“根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；為學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和升學(xué)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使其在適應(yīng)社會(huì)、融人社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展。”概言之即“教育和就業(yè)援助”。以及《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，在一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)，共32—36學(xué)時(shí)。在二、三年級(jí)根據(jù)各學(xué)校具體情況開設(shè)其他職業(yè)指導(dǎo)課程。所以職業(yè)指導(dǎo)課已成為中等職業(yè)學(xué)校的一門重要課程，許多教師、專家都對(duì)這門課做了一些重要的研究。

　　二、研究方法

　　本研究通過文獻(xiàn)收集、訪談?wù){(diào)查等方法，確定了本次研究的四項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度及學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。問卷調(diào)查樣本的獲得采用定額隨機(jī)抽樣的辦法，分別對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技校、天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校、天津市第一輕工業(yè)學(xué)校、天津市第一商業(yè)學(xué)校等四所中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷209份，獲得有效問卷197份，有效回收率為94％。數(shù)據(jù)分析采用EXCEL進(jìn)行描述性分析。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　(一)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
　　中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課并非就萬(wàn)事大吉，而是要認(rèn)真落實(shí)課程任務(wù)，切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)有關(guān)部門共同努力。而學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)是課程教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。

　　從表1可以看出：有74％的學(xué)生認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)他們重要，20％的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的地位和將來(lái)的作用不明確，另有6％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課不重要。從國(guó)家角度說，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，作為人才之一的中職畢業(yè)生就業(yè)就必然走向市場(chǎng)，通過供需見面，雙向選擇方式就業(yè)。如何指導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價(jià)值觀等觀念，以及怎樣正確選擇用人單位、選擇職業(yè)、確定職業(yè)去向等是亟待開展的重要課題。在中職學(xué)生中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，已經(jīng)有一定的成績(jī)了。不過還有20％多的學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到這門課的重要，這應(yīng)該引起學(xué)校、教育部門的重視，進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)置、學(xué)生思想教育等工作。

　　從表2我們可以得知，有65％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)對(duì)他有很大幫助，25％的學(xué)生沒認(rèn)識(shí)到這門課對(duì)他有什么幫助，余下的10％的學(xué)生認(rèn)為沒多少幫助。這從上一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以分析，由于多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到此課程的重要性，通過努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為這門課對(duì)他幫助很大。另一方面，可能由于課程的教學(xué)比較科學(xué)，學(xué)生確實(shí)喜歡，在很大程度上影響他們對(duì)此課程作用的評(píng)價(jià)。值得注意的是有35％的學(xué)生不認(rèn)為得到了很大幫助，可能原因有三：一是對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不清，二是此課程的教學(xué)存在一些問題，學(xué)生沒有學(xué)到有幫助的東西，三是可能還沒有意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)對(duì)自己工作的用處。

　　(二)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
　　這是本次調(diào)查的重要內(nèi)容之一，主要是為了了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)機(jī)智等會(huì)留給學(xué)生怎樣的印象。
　由表3可看出，有74％的學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)態(tài)度滿意，不滿意的學(xué)生只占8％，另有18％的學(xué)生的滿意度為一般。教師的教學(xué)態(tài)度決定教學(xué)效果，教師起碼的教育素質(zhì)是端正自身教學(xué)態(tài)度，高度重視自己的職責(zé)，認(rèn)真教好每一堂課，只有這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。目前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的工作量比較大，往往一個(gè)教師帶三四個(gè)班，這給教師的壓力也是非常大的，需要更多的職業(yè)指導(dǎo)教師加人進(jìn)來(lái)。令人欣慰的是教師們的工作態(tài)度比較端正，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

　　從表4的調(diào)查可以了解到，在目前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中，認(rèn)為教師教學(xué)方式比較薪穎，形式多樣，能旁征博引的學(xué)生占了44％，認(rèn)為教師上課照本宣科，讓學(xué)生感到枯燥乏味的學(xué)生占13％，還有33％的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方式雖說平淡無(wú)奇，但還聽得下去，其余10％的學(xué)生認(rèn)為教師采取的教學(xué)方式介于平淡與新穎之間。職業(yè)指導(dǎo)課是一門很特別的課程，需要有特別的教學(xué)方式，許多教師能積極運(yùn)用各種方式教學(xué)，表明其教學(xué)素質(zhì)還是過關(guān)的。但仍有不少教師的教學(xué)方式趨于平淡，勉強(qiáng)能勝任教學(xué)任務(wù)，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力改進(jìn)。而表5的調(diào)查結(jié)果顯示，有54％的學(xué)生喜歡職業(yè)指導(dǎo)課教師的教學(xué)方法，36％的學(xué)生感覺一般，余下10％的學(xué)生表示不喜歡。這說明多數(shù)教師講求教學(xué)方法，能吸引多數(shù)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但也有不少教師不研究、不改進(jìn)，不會(huì)取得好的教學(xué)效果。

　　(三)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里只選擇作業(yè)與考試這兩種一般的形式來(lái)調(diào)查學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的態(tài)度。盡管這不能完全反映教學(xué)評(píng)價(jià)的所有方面，但卻是個(gè)有代表性的有用信息。

　　職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這是所有教師必須認(rèn)真思索的。因?yàn)檫@門課有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握大量書面知識(shí)，更重要的是怎樣在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師一般選擇傳統(tǒng)的作業(yè)和考試兩種。調(diào)查結(jié)果表明：在一個(gè)星期內(nèi)，教師布置的職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)次數(shù)不穩(wěn)定(見表6)。這大半應(yīng)由教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)需求決定。而學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)又是怎樣的態(tài)度呢，表7的調(diào)查結(jié)果顯示：只有40％的學(xué)生喜歡職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)，46％的學(xué)生感覺一般，其余的14％表示不喜歡。有很多學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課作業(yè)興趣不大的原因大致有二：一是教師布置作業(yè)有些盲目或?qū)Ω�，�?nèi)容枯燥無(wú)用，沒有考慮學(xué)生的興趣；二是學(xué)生對(duì)課程本身就不重視，對(duì)作業(yè)敷衍了事。這就要求教師要考慮學(xué)生的能力與興趣，要結(jié)合課程內(nèi)容，精心挑選、精心設(shè)計(jì)，布置真正有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、有助于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作業(yè)。同時(shí)，要向?qū)W生說明作業(yè)的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
　　職業(yè)指導(dǎo)課在中職學(xué)校開設(shè)時(shí)間較短，并沒有統(tǒng)一規(guī)定的考試方式，教師選擇范圍較大。由于職業(yè)指導(dǎo)課課程的獨(dú)特性，教師一般采用開卷考試，或者開卷與作業(yè)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。由表8可以看出，職業(yè)指導(dǎo)課采取閉卷、開卷、平時(shí)作業(yè)等方式進(jìn)行考核的分別占28％、50％、12％，另有10％甚至不考試。而學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課考試的態(tài)度為：47％喜歡、40％無(wú)所謂、13％不喜歡(見表9)。

　　由此可以分析，用考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并非毫無(wú)效果，只要教師運(yùn)用得科學(xué)、合理，就可以考核出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但畢竟喜歡這種考核方式的學(xué)生不占多，覺得單憑考試得不到自己學(xué)習(xí)成就的準(zhǔn)確信息，從而不能有效提高他們的學(xué)習(xí)的熱情與興趣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多研究多探索，選擇正確有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

　　(四)學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
　　職業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容是實(shí)踐模擬，有很多知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)都是配套的，例如模擬面試等。那么中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的安排情況及受歡迎的情況又是如何呢，調(diào)查結(jié)果如表l0、表11所示。
　由表10可以看出，有35％的學(xué)生在整個(gè)一學(xué)期里只參加2小時(shí)(包括根本不參加)的職業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幾乎一半的學(xué)生(49％)也不過參加2-6小時(shí)，只有16％的學(xué)生參加6—8小時(shí)或更多時(shí)間。這表明中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間總體上是不足的，不少學(xué)校沒有達(dá)到此課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至沒有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這里固然有學(xué)校辦學(xué)條件不良的客觀原因，但是對(duì)課程不重視的主觀原因也不容忽視，學(xué)生較為強(qiáng)烈的不滿意態(tài)度也反映出了這一點(diǎn)。中職學(xué)校的管理者應(yīng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課給予高度重視，不要只做表面文章，而要切實(shí)抓好課程的實(shí)施，使其真正發(fā)揮提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培育學(xué)生職業(yè)能力的功能。

　　本次調(diào)查只是對(duì)中職學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)活動(dòng)的最基本態(tài)的調(diào)查，并沒有對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的各種問題及根源進(jìn)行更全面更深層的探究，最主要的目的是期盼能引起廣大中職學(xué)校及教師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的重視及反思，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)能提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)調(diào)查】相關(guān)文章：

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境對(duì)策11-18

中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的研究論文02-18

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課分層次目標(biāo)教學(xué)研究11-19

淺談中等職業(yè)學(xué)校“第二課堂”教學(xué)11-18

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式初探02-24

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)03-19

探討中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)12-05

淺議中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)03-28

中等職業(yè)學(xué)�；�礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)研究論文02-15