建筑制圖信息化教學(xué)演進(jìn)

　[論文摘要]本文對(duì)建筑制圖信息化教學(xué)改革過(guò)程中，所采用的現(xiàn)代教育技術(shù)和情境教育法相結(jié)合的方法進(jìn)行介紹，并對(duì)今后如何借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．整合現(xiàn)有的教學(xué)資源．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和建立靈活的、個(gè)性化的模塊化教學(xué)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)思。

　　[論文關(guān)鍵詞]建筑制圖；現(xiàn)代教育技術(shù)；情境

　　圖紙是工程界的語(yǔ)言．建筑制圖課程的開(kāi)設(shè)就是為了讓學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)．“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”．只有讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣．才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“沒(méi)有認(rèn)識(shí)的欲望，實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有教育”筆者在教學(xué)過(guò)程中．借助于現(xiàn)代信息技術(shù)．對(duì)教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì)．取得了非常好的效果

　　一、信息化教學(xué)的實(shí)踐

　　將現(xiàn)代教育技術(shù)和情境教育法結(jié)合起來(lái)(如圖1所示)，是筆者一直在探索的教學(xué)改革模式．希望通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的合理運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容．將沉悶的課堂變得活潑起來(lái).

　　1．借助建筑作品賞析．創(chuàng)造情境
　　建筑制圖是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程．要學(xué)好這門(mén)課程．需要學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，或者通過(guò)后天的練習(xí)．逐步具備這種能力。但是這種想象不是憑空想象，需要有實(shí)物為依托．是從實(shí)體到三視圖．再?gòu)娜�視圖到實(shí)體的一個(gè)逐步累積過(guò)程第一堂課．尤為重要。告訴學(xué)生這門(mén)課很重要．或許學(xué)生會(huì)被動(dòng)地接受．但不論是課堂氣氛還是教學(xué)效果．都不會(huì)令雙方滿意。

　　借助F1ash軟件．制作一些欣賞片段．如中國(guó)各省份的標(biāo)志性建筑、奧運(yùn)各場(chǎng)館的建筑風(fēng)格、中國(guó)民居五千年的變化、世界橋梁之最、建筑奇景、美麗校園等等，讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心去感受．會(huì)得到意想不到的效果�？粗�雄偉壯觀的建筑造型，在背景音樂(lè)的渲染下．大家被千姿百態(tài)的建筑所釋放的美，震撼了!“當(dāng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了它的真正使命．它就升華為藝術(shù)”．這是德國(guó)建筑大師密斯的名言適時(shí)告訴學(xué)生．他們今后也有可能運(yùn)用大學(xué)里掌握的技術(shù)．創(chuàng)造如此美麗的“藝術(shù)”時(shí)．會(huì)讓他們由衷地生發(fā)出一種職業(yè)自豪感。

　　趁著學(xué)生意猶未盡之時(shí)．悄悄將屏幕轉(zhuǎn)換為名人及其代表作品．讓學(xué)生感受一個(gè)成功的建筑師(如貝聿銘)他的作品．他的理念，他的團(tuán)隊(duì)、他的工作態(tài)度以及他對(duì)自己的要求．學(xué)生從一開(kāi)始驚嘆的情緒中．逐漸轉(zhuǎn)為感動(dòng)．進(jìn)而被感染和觸動(dòng)如果能夠從學(xué)生的語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言中感受到這些變化．那么說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)融入了老師創(chuàng)造的情境之中！

　　2．借助多媒體演示．模擬情境
　　建筑實(shí)體是三維的．而我們的建筑圖紙是二維的如何能通過(guò)教學(xué)．實(shí)現(xiàn)這兩種圖形在學(xué)生腦海中的自由轉(zhuǎn)換．是這門(mén)課程的難點(diǎn)之一——空間想象能力的培養(yǎng)所謂空間想象能力．就是大腦通過(guò)觀察、觸摸，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。沒(méi)有多媒體的時(shí)代，我們只能靠幾個(gè)簡(jiǎn)單的建筑模型讓學(xué)生去觀察．甚至用切割橡皮泥的方法去輔助想象．現(xiàn)存可以通過(guò)制作多媒體課件，如圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等形式．模擬建筑物的造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)．以及三維立體如何展開(kāi)成為平面形的過(guò)程。

　　3．借助現(xiàn)場(chǎng)拍攝．展現(xiàn)情境
　　紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行冉仿真的模型和動(dòng)畫(huà)也替代不了建筑實(shí)體，只有走出教室，走到施工現(xiàn)場(chǎng)．讓學(xué)生親眼看到建筑物的建造過(guò)程，親自觸摸到建筑實(shí)體的成品和半成品．才能真正將圖紙上的平面圖、立面圖和現(xiàn)實(shí)世界的建筑物聯(lián)系起來(lái)．從而提高自己的空問(wèn)想象能力．找到讀圖和繪圖時(shí)的感覺(jué)。

　　但是工程建設(shè)周期是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程．學(xué)生去工地的時(shí)間是有限的．而在這有限的時(shí)里．能看到的也只不過(guò)是建造過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，每次去現(xiàn)場(chǎng)時(shí)．嬗過(guò)各種方法拍攝到各種形式、各種角度、各個(gè)階段的照片和錄像，編輯好以后．在課堂上展示給學(xué)生看．是一個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)充讓學(xué)生在閱讀圖紙時(shí)．能夠有實(shí)物進(jìn)行參照或者幫助想象或者核對(duì)自己想象的結(jié)果。

　　4．借助演示軟件．描述情境
　　在講授手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪前．向?qū)W生演示．目的在于幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚畬㈠e(cuò)誤提前指出，使學(xué)生在繪圖過(guò)程中少走彎路。但是課堂演示的時(shí)間短，學(xué)生能吸收的畢競(jìng)有限．實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)．難免還會(huì)遇到問(wèn)題．雖然老師在課堂上演示過(guò)了．但是學(xué)生確實(shí)不可能一次就全部記�。�所以老師往往在指導(dǎo)時(shí)會(huì)重復(fù)回答很多相同或相似的問(wèn)題鑒于以往的教訓(xùn)．萌生了制作演示文件的想法．雖然網(wǎng)上有海量的資料可以借鑒．但是針對(duì)自己講授的課程．只有自己了解重點(diǎn)在哪里．根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累．知道難點(diǎn)在哪里。筆者嘗試剛AdobeCaptivate的軟件．將繪圖過(guò)程制作成演示文件．然后發(fā)送給每一位學(xué)生．讓他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)．借助演示文檔。重溫課堂內(nèi)容，盡可能自己找到解決辦法這種方式解決了學(xué)生課后找不到老師的尷尬．也大大提高了教學(xué)效率，、

　　5．借助計(jì)算機(jī)繪圖軟件．體會(huì)情境
　　蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建造一幢大房屋．那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生知識(shí)的建筑材料——磚頭、灰漿等．把這一切砌壘起來(lái)的工作應(yīng)由學(xué)生去做”。在觀察、觸摸之后．第三步就是實(shí)踐——利用AutoCAD和天正建筑繪圖軟件讓學(xué)生繪制建筑圖紙繪圖的過(guò)程．實(shí)質(zhì)是對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程．．這個(gè)過(guò)程中，不光是對(duì)繪圖軟件的一個(gè)熟練運(yùn)用．更是對(duì)今后工作的一個(gè)體會(huì)：體會(huì)作為一個(gè)繪圖員需要的細(xì)致．體會(huì)作為一個(gè)管理者需要的敏銳。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，前提是能瀆懂圖紙．所以．繪圖的過(guò)程不僅儀是I孳，更是伴隨著思考、改進(jìn)和創(chuàng)新。

　　二、信息化教學(xué)的效果

　　實(shí)踐證明．通過(guò)這一系列信息化元豢的引入，學(xué)，l的學(xué)習(xí)熱情始終飽滿，求知欲很高，課前課后郁有很多同學(xué)追著提問(wèn)，上課的互動(dòng)也很多．學(xué)生會(huì)提問(wèn)．會(huì)質(zhì)疑，會(huì)爭(zhēng)辯，這些都說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)接受開(kāi)始轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考r更讓人欣喜的是，學(xué)生塒自己的要求也提高了，對(duì)自己手工繪制的火作業(yè)或者計(jì)算機(jī)繪制的建筑圖紙．會(huì)一改再改．精益求精．．更有共者，部分學(xué)生在假期回家時(shí)．會(huì)將自己的“作品”帶剛家給父母欣賞，其珍惜度和自豪感可見(jiàn)一斑。
　三、信息化教學(xué)的探索

　　當(dāng)然．在該課程上探索的腳步遠(yuǎn)未停止，課程的學(xué)習(xí)，不能儀僅局限在課堂內(nèi)．要給想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的同學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建建筑制圖課程系統(tǒng)(如圖2所示)的目的在于整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．實(shí)現(xiàn)資源共享

　　1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)
　　隨著教學(xué)素材的積累．將各類(lèi)教學(xué)資源組織起來(lái)．進(jìn)行分類(lèi)和管理顯得非常必要．．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源的管理，如圖片、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、課件等．也可以支持各種素材文件格式，包括swf，html，JPg，avi，doc，pdf等等。根據(jù)功能不同，可以建立各種不同的數(shù)據(jù)庫(kù)：將模擬動(dòng)畫(huà)放入模擬圖庫(kù)中；將現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片和錄像放入實(shí)物圖庫(kù)中；將用于教學(xué)的建筑圖紙放人建筑圖紙庫(kù)中；將網(wǎng)上讓學(xué)生自測(cè)練習(xí)用的試題放入試題庫(kù)中同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的素材的增加、刪除。查詢、列表、上傳、下載等功能．

　　2．教學(xué)方式模塊化
　　教師可以基于教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)．用多種媒體形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，建立靈活的個(gè)性化的教學(xué)機(jī)制．大大提高校園網(wǎng)應(yīng)用效率。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．我們可以將每一種教學(xué)方式作為建筑制圖課程系統(tǒng)的一個(gè)功能模塊，比如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、CAD實(shí)訓(xùn)、自測(cè)系統(tǒng)、優(yōu)秀作業(yè)展示等等。每一種方式都有其優(yōu)點(diǎn)：課堂教學(xué)引學(xué)生入門(mén)．給學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不拘泥于50分鐘，自由度較大：CAD實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論運(yùn)用于實(shí)踐；自測(cè)系統(tǒng)能讓學(xué)生測(cè)試自己對(duì)課程的掌握程度．做到心中有數(shù)；優(yōu)秀作業(yè)腱示能讓大家通過(guò)欣賞同學(xué)好的作品．取長(zhǎng)補(bǔ)短，有獎(jiǎng)勵(lì)作用也有激勵(lì)作用通過(guò)各種方式的結(jié)合，既能充分利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源．又能提供大家更多學(xué)習(xí)方式的選擇。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　建筑制圖是工程管理專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，利用各種現(xiàn)代信息工具輔助教學(xué)．能更好地詮釋課程的意義．提高學(xué)生對(duì)“工程語(yǔ)青”的理解和應(yīng)用能力，最重要的是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。

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