英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入
論文摘要：英語教學(xué)實(shí)際上也是英語文化的教學(xué)，離開了文化，有效的交際就很難達(dá)成。在進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)導(dǎo)入文化是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。文化的導(dǎo)入不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，更重要的是能在一定程度上幫助學(xué)生避免在跨文化交際中因不懂英語文化、語用不當(dāng)而有可能引起的一些尷尬乃至沖突，使跨文化交際得以順利進(jìn)行。
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論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；文化意識(shí)；交際能力
現(xiàn)代英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力(communicativecompetence)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)、學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及人生觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這就不僅要求英語教師有較高水平的知識(shí)傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。要做到這一點(diǎn)，好的開始不能不說是很關(guān)鍵的一步。Agoodbeginningishalfdone。這里所說的第一步就是指英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕尘皩?dǎo)人。
一、英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性
語言是文化的載體，是文化的一個(gè)重要組成部分，語言不能離開文化而存在。語言的本質(zhì)差異實(shí)際上也是文化的差異。語言學(xué)家羅伯特拉多說過：我們?nèi)绻慌θフ莆瘴幕尘爸R(shí)，就不可能教好語言。也就是說要想掌握一種語言就必須懂得相應(yīng)文化的一些模式和準(zhǔn)則。
什么是文化呢?人們通常把文化分廣義和狹義兩個(gè)概念。廣義的文化指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。它包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化三個(gè)方面。物質(zhì)文化是指人類創(chuàng)造的種種物質(zhì)文明，是一種顯性文化；制度文化和心理文化分別指生活制度、家庭制度、社會(huì)制度以及思維方式、宗教信仰、審美情趣，屬于隱性文化。包括文學(xué)、哲學(xué)、政治等方面內(nèi)容。我們這里主要說的是狹義的文化。狹義的文化是指人們普遍的社會(huì)習(xí)慣，如衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范等。
英語和漢語是兩種不同的文化。我們學(xué)習(xí)語言的過程，其實(shí)也就是了解其國(guó)家文化的過程。如果一個(gè)人不懂得異國(guó)文化或者說對(duì)之知之甚少，在交際中就可能會(huì)因此鬧笑話，造成誤會(huì)甚至導(dǎo)致沖突。很多例子證明，語用不當(dāng)可能會(huì)讓對(duì)方以為你是有意的侮辱。
我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重語法一翻譯教學(xué)，而忽視語言的實(shí)際運(yùn)用，故學(xué)生的英語能力側(cè)重語言形式的準(zhǔn)確。產(chǎn)生的后果是在考試中常常是做書面文字題尤其是語法題覺得得心應(yīng)手，這部分會(huì)有很多學(xué)生得分很高�？梢坏┻M(jìn)入實(shí)際的英語交際場(chǎng)合，他們的語用能力就會(huì)凸現(xiàn)出不足。要改善這種狀況，就要求我們英語教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地傳授一些相關(guān)的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受英語國(guó)家的文化氛圍，提高對(duì)異國(guó)文化的敏感度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力。
二、英語教學(xué)文化導(dǎo)入的原則
1．實(shí)用性原則
文化是一個(gè)國(guó)家?guī)浊晟鐣?huì)歷史的積淀，它博大精深、包羅萬象。教學(xué)中不可能將其全部教授給學(xué)生。我們了解文化是為了更好地掌握和使用語言；語言的使用是為了交際。這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中做一些取舍。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循實(shí)用性的原則。要求所導(dǎo)人的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)。文化教學(xué)結(jié)合語言交際實(shí)踐，多增加一些感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于語言和文化的認(rèn)識(shí)不再抽象、空洞，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。
2．階段性原則
文化教學(xué)要有一定的階段性。階段眭原則就是要求在文化導(dǎo)人的過程中必須充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生理、心理狀況，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。所以在文化導(dǎo)人的過程中，有階段性地把英語國(guó)家文化知識(shí)與學(xué)生身邊的日常生活緊密結(jié)合，通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生開拓視野，使學(xué)生不斷提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力和跨文化意識(shí)入門階段，由于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握有限，涉及面窄，談?wù)摰脑掝}內(nèi)容多與日常生活有關(guān)，要更深入地談話還需進(jìn)一步擴(kuò)大語法和詞匯知識(shí)。因此我們進(jìn)行文化導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)著重介紹簡(jiǎn)單的詞語及日常交際用語中的文化因素為主。而大學(xué)階段，大學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、理解能力、認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)達(dá)到一定程度，因而可根據(jù)學(xué)生的語言水平和接受能力，有選擇性的選定有一定深度和廣度的文化導(dǎo)入內(nèi)容。
3．合適性原則
主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。合適性原則要求我們精選教學(xué)內(nèi)容，數(shù)量適度。它要求教師精心準(zhǔn)備一些與所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)的、與日常交際所涉及的功能項(xiàng)目及一般話題密切相關(guān)的文化內(nèi)容。教授這些用語不宜簡(jiǎn)單的使用對(duì)等的中文“理解”和“模仿”，要說明其語用及文化內(nèi)涵。起始階段不宜灌輸過多，不能影響正常的教學(xué)。應(yīng)先由感性認(rèn)識(shí)著手，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，積累到一定階段后再專門講解，同時(shí)對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這種文化背景的差異反饋給教師后再進(jìn)行修正和提高。
4．靈活性原則
文化知識(shí)的理解相對(duì)容易，但要讓學(xué)生在跨文化交際中運(yùn)用自如卻并非易事。教師應(yīng)按不同的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如組織小組討論、進(jìn)行角色扮演、創(chuàng)設(shè)英語角、學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看原聲電影等。從而使學(xué)生不斷積累文化知識(shí)，使學(xué)生的語言知識(shí)與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長(zhǎng)。
三、英語教學(xué)文化導(dǎo)入的方法
國(guó)家之間的文化差異不可避免，也無法改變．但我們可以通過學(xué)習(xí)相互熟悉，相互了解。這就要求教師采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)地、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中去。即在語言中教文化，在文化中教語言，使二者相互影響，相互促進(jìn)。具體的文化導(dǎo)人方式有如下幾種。
1．挖掘課文的文化信息
結(jié)合課文，介紹英語國(guó)家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美等國(guó)家。通常主體課文是精心挑選的完整語篇，含有豐富的文化信息，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌宋幕R(shí)。
2．利用直觀教學(xué)手段，體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍
利用實(shí)物和圖片，讓學(xué)生獲得較為直接的文化知識(shí)，了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。也可利用多媒體播放有關(guān)的電影和電視片。
3．巧用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)文化氛圍
無論在導(dǎo)人課教學(xué)還是課文教學(xué)中，充分利用一切教學(xué)手段進(jìn)行文化滲透，創(chuàng)造一個(gè)文化語言環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師要結(jié)合英語教材，利用多媒體課件、音像資料、繪畫圖片等多種輔助教學(xué)手段，精選一些有關(guān)英美文化的真實(shí)材料，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國(guó)家的社會(huì)文化等各方面情況，如：他們?nèi)绾闻c朋友交往，進(jìn)行什么娛樂活動(dòng)，在節(jié)日如何慶祝，以及說話的表情、手勢(shì)等。還可以在漢文化和英語文化之間進(jìn)行對(duì)比，如：在英美等國(guó)家，人們舉行葬禮時(shí)一般穿黑色禮服，表示莊重和對(duì)死者的哀悼；而在中國(guó)，人們多穿白戴孝表示對(duì)親人死者的懷念。這種富有情趣的對(duì)比，既有利于增加課堂的文化信息量，創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，又有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語國(guó)家的文化，排除民族文化差異的偏見，達(dá)到語言、情感上的溝通。
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