關(guān)于應用理科應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐
論文摘要：為了探索應用理科的應用型人才培養(yǎng)問題，結(jié)合武漢大學實際，從準確把握人才培養(yǎng)目標；合理設(shè)置學科專業(yè)；優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、改革教學方法；加強實踐教學的開展及學生思想道德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)等五個方面對應用理科的應用型人才培養(yǎng)問題進行了探討，總結(jié)了綜合性大學應用自身優(yōu)勢，培養(yǎng)高質(zhì)量應用理科人才的途徑和方法，以期對其他高校培養(yǎng)應用理科的應用型人才有所幫助。論文關(guān)鍵詞：應用理科；應用型人才；培養(yǎng)
進入21世紀，應用性本科教育得到蓬勃發(fā)展，但主要集中在工科領(lǐng)域，這與工科人才培養(yǎng)更強調(diào)實踐能力有關(guān)。應用理科人才的培養(yǎng)起步相對較晚，20世紀80年代，才作為本科教育改革的成果之一得以凸現(xiàn)。1990年原國家教委在蘭州大學組織召開的全國高等理科教育工作座談會，明確提出保護基礎(chǔ)、加強應用、分流培養(yǎng)基礎(chǔ)型和應用型兩類理科人才，為我國理科教育改革指明了方向。
如今，理科本科教育中的應用型人才雖然明顯增加，但是隨著時代的發(fā)展，從原來的基礎(chǔ)理科中直接衍生出了如計算數(shù)學、信息光學、生物技術(shù)、信息管理等應用學科、技術(shù)學科，它們滲透到各行各業(yè)，為生產(chǎn)力的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域、新的方向。因此，理科應用型人才培養(yǎng)顯得更加重要。另外，理科人才與工、農(nóng)、醫(yī)各類技術(shù)人員搭配起來協(xié)調(diào)工作，往往能收到顯著功效。即使在管理工作中，理科人才也能起到獨特作用�？梢姡鐣l(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)不僅需要大量工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)應用型人才，也更強烈地呼喚理科應用型人才。
應用型高等教育培養(yǎng)的應用型人才可以分為技術(shù)應用型人才、復合應用型人才、服務應用型人才和職業(yè)應用型人才。其中，前三種對應于應用型本科人才，第四種對應于高職培養(yǎng)的應用型人才。[2]應用理科本科教育培養(yǎng)出來的人才，走上工作崗位后，經(jīng)過一段時間的實踐鍛煉，大多可以成長為職業(yè)化的經(jīng)營管理人才，如：項目經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人等。
武漢大學（以下簡稱“我校”）作為教育部直屬綜合性大學，盡管理科基礎(chǔ)型學生占據(jù)相當大比重，卻一直沒有放松對理科應用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我們認為發(fā)展應用理科，培養(yǎng)應用型人才應從以下幾方面著手。
一、準確把握人才培養(yǎng)目標定位
理科本科教育中應用型人才培養(yǎng)的目標定位一定要準確，符合社會及學校自身實際。不同學校、不同地區(qū)、不同學科都應有所差異。
一般來說，理科應用型人才在知識、能力、素質(zhì)等目標定位上都應有所側(cè)重。在知識結(jié)構(gòu)上，與重視理論知識并強調(diào)知識系統(tǒng)化的基礎(chǔ)型理科人才的培養(yǎng)不同，應用型理科人才的培養(yǎng)要求專業(yè)理論知識和實踐知識并重，注重理論知識的廣、淺、新、用特點和學生的應用能力培養(yǎng)。在能力目標定位上，理科應用型人才的能力要素包括應用能力和關(guān)鍵能力。應用能力主要指利用所學知識解決工作中實際問題的能力。關(guān)鍵能力主要指學習、工作和創(chuàng)新能力等。在素質(zhì)目標定位上，理科應用型人才應注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)：良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)，具有基本的人文、科學素養(yǎng)，使其不僅重視學科技能的提高，還重視市場、信息意識的養(yǎng)成。
比如，我校應用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)適應我國社會主義建設(shè)實際需要，德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學素質(zhì)，掌握化學的基礎(chǔ)知識、基本理論和較強的實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學校及企事業(yè)單位等從事科研、教學、技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專門人才。本專業(yè)學生不僅要學習化學方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，還要掌握基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究方面的科學思維和科學實驗訓練，以使學生具有較好的科學素養(yǎng)，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的基本技能。
二、按社會需求調(diào)整學科、專業(yè)設(shè)置
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，高等理科教育要為經(jīng)濟建設(shè)這個中心服務，原來的高等理科教育單一的基礎(chǔ)學科已不能適應形勢的要求。在新形勢下，必須調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極地發(fā)展應用學科，設(shè)置一批對口、急需的應用理科專業(yè)，培養(yǎng)直接為經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場服務的理科應用型人才。然而，要把基礎(chǔ)理科改造成應用理科，明確合適的專業(yè)方向，并不是輕而易舉的事情，需要通過國際、國內(nèi)的社會調(diào)研，從原有各專業(yè)的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)揮基礎(chǔ)理科的優(yōu)勢，不斷開拓應用方向，大膽突破舊有的框架，構(gòu)建應用學科和體系，并根據(jù)“三個面向”的要求逐步調(diào)整和完善。
應用理科是一類有自身特色的新型專業(yè)。一方面，作為理科，它應當保留基礎(chǔ)寬厚、適應能力強的優(yōu)勢，給學生以科學研究方面的訓練，培養(yǎng)學生的研究素質(zhì)。另一方面，它作為應用學科，更要有較強的適應性，要求培養(yǎng)的學生能夠直接參與實際工作，為經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。因此，建設(shè)應用理科專業(yè)應當遵循“保證基礎(chǔ)、注意應用”的原則
近年來我校不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強應用理科專業(yè)建設(shè)。在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方針指導下，各院系實行“按大類招生，聯(lián)合培養(yǎng)，學科交叉，基礎(chǔ)打通”的培養(yǎng)模式。比如，按物理學類、化學類招收的學生，進校后1～2年打通培養(yǎng)，然后按社會人才需求及學生自身興趣分方向培養(yǎng)。為了滿足社會對多學科知識人才的需求，學校開設(shè)了物理、化學交叉的材料科學與技術(shù)試驗班；化學與生物交叉的化學生物學專業(yè)方向。為了滿足社會對專業(yè)知識扎實、英語應用能力好的人才的需求，學校在多個專業(yè)開設(shè)了國際班、中美、中法聯(lián)合培養(yǎng)試驗班。
三、優(yōu)化課程體系、加強師資隊伍建設(shè)、改革教學方法
建設(shè)應用理科的課程體系，似乎要增加很多偏重應用的課程才能解決，而教學的時間又是固定的，這就出現(xiàn)了矛盾。因此，我們必須統(tǒng)觀該學科的全局，洞察其發(fā)展趨勢，在確定課程體系時，必須保留最基本的；加強反映科技發(fā)展總趨勢的；更新反映科技進步的；增設(shè)經(jīng)濟建設(shè)迫切需要的。但無論課程體系怎么變，必須要“保證基礎(chǔ)”，這樣不管科學技術(shù)如何日新月異，也不管學生將來的工作方向如何變動，只要擁有堅實的基礎(chǔ)知識和基本理論，擁有基礎(chǔ)訓練所培養(yǎng)的思維方法和分析能力，就不難掌握新技術(shù)，不難應變一切實際問題。因此，絕不能丟掉原有的優(yōu)勢和長處。當然，在內(nèi)容上要隨著科技的進步不斷更新。
建設(shè)應用理科課程體系還應注意以下四個方面：一是以職業(yè)能力為導向設(shè)計專業(yè)課程；二是加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接和融合；三是構(gòu)建模塊化的集中實踐教學課程；四是開拓建設(shè)綜合性課程。[6]
另外，高素質(zhì)的師資隊伍也是實施應用理科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。因此，師資隊伍的配備上應充分考慮應用理科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求。應用理科的教師要像應用工科的教師一樣，既擅長教學和研究又具備指導學生實踐的能力，也稱“雙師型”教師。高�？梢酝ㄟ^產(chǎn)學研合作的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，也可以從企業(yè)、事業(yè)單位或機關(guān)部門的技術(shù)和管理人員中聘請一批作為兼職教師。教師在教學時應根據(jù)應用理科專業(yè)人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，積極探索有特色的應用型人才培養(yǎng)新模式。應用理科本科的課堂教學特別適合采用探究式教學法，其他的現(xiàn)代教學方法如：案例教學、項目教學、現(xiàn)場教學、行動導向式教學等也值得提倡。
再則，根據(jù)應用理科人才培養(yǎng)目標的要求，配合應用性課程改革，需要改變學生學習成果的傳統(tǒng)評價體系和課程考試方式，倡導多樣化的考核手段，側(cè)重考核學生綜合應用能力，注重過程考核，激勵學生平時積極參與到教與學的過程中，成為主動學習者。最后，一本適合學生學習的好教材也是培養(yǎng)應用型人才必不可少的。
我校為貫徹“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、通專并重”的方針，進一步打破了學科壁壘，拓寬了專業(yè)口徑，并在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置了通識教育基礎(chǔ)課程，在同一級學科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)打通培養(yǎng)渠道，按學科大類設(shè)置學科基礎(chǔ)平臺課程。學校重新審定、合理調(diào)整各學科專業(yè)課程體系，進行課程的重組和整合，精選課程內(nèi)容，提高課程的綜合化程度。同時注意各個教學環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，處理好理論教學和實踐教學、課內(nèi)教學和課外指導的關(guān)系，為學生提供更多的自主學習和研究的條件。 目前全校共開設(shè)通識教育課程639門，分為人文科學、社會科學、數(shù)學與自然科學、中華文明與外國文化、跨學科領(lǐng)域五大類，學生在每個領(lǐng)域至少選修2個學分，共最低修滿12個學分。獲人文科學與社會科學類學位的學生，在數(shù)學與自然科學領(lǐng)域至少修滿4個學分，獲自然科學類學位的學生，在人文科學與社會科學領(lǐng)域至少修滿4個學分。另外，我校還制定了主輔修制、雙學位制，與華中七所部屬高校（武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學、中南財經(jīng)政法大學、中國地質(zhì)大學、華中農(nóng)業(yè)大學）聯(lián)合開設(shè)了“七校聯(lián)合”培養(yǎng)等，提倡和鼓勵學有余力的學生修讀第二學位。
總之，要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識寬厚、具有良好科學文化素養(yǎng)、適應范圍廣、應用開發(fā)能力強的應用理科人才，關(guān)鍵是要根據(jù)科技發(fā)展趨勢和社會需求動向，探索和建立與人才培養(yǎng)要求及知識能力結(jié)構(gòu)相適應的全新的課程體系、引進“雙師型”教師、改革學生學習效果的考核評價方式。
四、加強實踐教學的開展
建設(shè)應用理科，培養(yǎng)應用型人才，僅紙上談兵不行。首先，要拓展專業(yè)的應用方向，并使其學科趨近前沿，必須不斷探索學科的應用前景。開展科學研究尤其是應用性研究。其次，應用型人才應具有將理論知識與實驗方法應用于實踐的能力，具有直接為經(jīng)濟建設(shè)服務的能力，具有開拓應用成果的能力，具有創(chuàng)造精神和獨立工作的能力。另外，生產(chǎn)實習和科研訓練等實踐教學是理科培養(yǎng)應用型人才必不可少的教學環(huán)節(jié)。
實踐教學包括實驗課程、科研訓練、畢業(yè)論文、社會實踐等。實驗課程應統(tǒng)籌兼顧，將基礎(chǔ)型、提高型、綜合型實驗有機結(jié)合�？蒲杏柧殤c實驗課程和畢業(yè)論文、社會實踐連貫起來，逐步培養(yǎng)學生的動手能力、獨立工作能力、直接為經(jīng)濟建設(shè)服務的能力等。
如我校生命科學學院構(gòu)建了系統(tǒng)技能訓練與科學研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的三層次本科實驗教學新體系：基礎(chǔ)型、技能型實驗；提高型、綜合性實驗；研究型、創(chuàng)新性實驗，并加強和落實學生的野外綜合實習和生產(chǎn)實習，從實驗和實習的各個環(huán)節(jié)強化學生的基本技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該院在神農(nóng)架、九宮山等國家自然保護區(qū)建立了野外實習基地，每年暑假相關(guān)專業(yè)的學生都要在實習基地進行為期兩周的野外綜合實習，相關(guān)專業(yè)教師親自帶隊，隨時給予指導。學院還與多家企業(yè)簽訂實習協(xié)議，如：東陽光藥業(yè)集團、華北制藥集團、深圳華大基因研究院等。與深圳華大基因研究院簽定了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，每年選拔20名學生組成創(chuàng)新班，到華大基因研究院進行為期3個學期的學習和研究，以培養(yǎng)學生在生物信息學領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。為了增強學生的社會實踐能力，學院每年選派30個暑期實踐小分隊，深入社會，認識社會，應用所學知識分析相關(guān)領(lǐng)域的問題，提出自己的建議及解決方案，學院給予經(jīng)費支持。
化學與分子科學學院根據(jù)自身專業(yè)特點將實踐教學內(nèi)容分為實驗課堂教學、業(yè)余科研和畢業(yè)實踐三部分。通過以下三個創(chuàng)新教育平臺來實施：一是理論教學-實驗教學-科學研究，二是計劃教學-開放實驗-業(yè)余科研，三是學校-科研機構(gòu)-企業(yè)（學研產(chǎn)）。并與中國科學院、部門科研院所、國內(nèi)外其他大學和大型企業(yè)聯(lián)合建立了具有不同側(cè)重點的實習基地23個。學院每年都派出優(yōu)秀學生到實習基地實習（包括本科畢業(yè)論文實踐和暑期社會實踐）。另外，還與香港華懋科技有限公司聯(lián)合成立了“聯(lián)合實驗室”，實驗室設(shè)在校內(nèi)，嚴格按照企業(yè)管理模式運作，每年接受本院學生進去實習。
目前，我校六個理科學院中有三個國家實驗教學示范中心，依托這些優(yōu)質(zhì)教學資源，我們不斷加大理科應用型人才的培養(yǎng)，學生通過實驗課程、科研訓練、畢業(yè)論文、社會實踐的系統(tǒng)訓練后，創(chuàng)新實踐能力得到很大提高，為其以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。另外，作為一所綜合性大學，我校在培養(yǎng)理科應用型人才方面具有特殊的優(yōu)勢，一方面理科學生要選修其他學科的通識教育課程，和其他學科學生一起上課交流；另一方面學校的各種文體、學術(shù)活動各個學科學生同時參加，理科學生可以從中學習其他學科的思維方法、學科特點等。在這樣一個各種學科交叉融合的氛圍中培養(yǎng)出來的理科應用型人才，不僅精通本學科專業(yè)知識，還熟悉其他學科特點，為其成為素質(zhì)全面的高端人才或從事與本學科接近的其他學科工作奠定了基礎(chǔ)。
近年來，我校學生創(chuàng)新實踐能力得到了很大提高，也取得了不少成績。如：在我校每兩年舉辦一次的大學生“三創(chuàng)”（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）成果展中，每屆展出學生創(chuàng)新實踐作品約400件，其中大多作品已申請專利或以論文形式發(fā)表。據(jù)不完全統(tǒng)計，2009年我校六個理科學院本科生共申請專利5項；發(fā)表SCI論文37篇，核心及其他期刊論文26篇；獲國家大學生創(chuàng)新實驗項目16項，武漢大學創(chuàng)新實驗項目61項；獲湖北省優(yōu)秀學士學位論文48篇。我校學生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。如：資源與環(huán)境科學學院土地資源管理專業(yè)2005級學生周躍文，從大二開始從事校園兼職，逐漸積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，大四時成立了武漢文谷科技有限公司，主要從事網(wǎng)頁制作與推廣、系統(tǒng)及軟件開發(fā)等，2009年9月又將公司業(yè)務拓展至高校成人教育辦學等，公司規(guī)模逐漸壯大。
五、加強思想道德及心理素質(zhì)的培養(yǎng)
品德培育是加強學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才成長的靈魂。培養(yǎng)理科應用型人才要堅持“育人為本、德育為先”，把德育擺在突出地位。因為品德可以決定人才獲取知識的思想動機和刻苦精神，在社會實踐中的事業(yè)心、責任感和意志力，在人際關(guān)系處理中的親和力、影響力及團隊精神。高校學生品德培養(yǎng)既要改革創(chuàng)新“兩課”教學，使政治理論課更具時代性和針對性，更有親和力和說服力；又要抓好思想品德教育，促使學生養(yǎng)成良好的思想行為習慣。要通過思想政治教育，引導學生追求真理、追求進步，樹立愛國報國、服務人民的思想，堅持自強不息、奮發(fā)有為的精神。
另外，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，人們的經(jīng)濟生活、價值觀念、思維方式、人際關(guān)系等都發(fā)生著很大變化，并且市場經(jīng)濟對人才提出了更高要求。成長中的大學生面臨日益增多的社會心理壓力，他們在學習、生活和社會適應等方面都遇到了越來越多的困難和挫折，導致各種心理問題和心理障礙的出現(xiàn)。越來越多的學生感到自己最薄弱的素質(zhì)是心理素質(zhì)。我們要培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才，就必須努力提高學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。為此，我們應積極開展心理健康教育課程；健全心理咨詢機構(gòu)；加強校園文化建設(shè)，為學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境等。
六、結(jié)束語
總之，在以培養(yǎng)基礎(chǔ)型理科人才為主的綜合大學辦好應用理科，有利于發(fā)揮其學科優(yōu)勢和綜合功能，培養(yǎng)出高質(zhì)量的理科應用人才。我們既要準確把握人才培養(yǎng)目標，合理設(shè)置學科專業(yè)，優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍建設(shè)、改革教學方法，加強實踐教學的開展和品德培育；更要充分利用學科、科研平臺、實驗教學平臺優(yōu)勢，進一步凝練應用型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)筑應用型人才培養(yǎng)新平臺，提高自身培養(yǎng)應用理科應用型人才的能力與水平，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的后備人才支撐。
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