淺析合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用

　　[論文關(guān)鍵詞]合作式教學(xué)法　高校經(jīng)濟(jì)法　應(yīng)用

　　[論文摘　要]合作式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要以對(duì)話的方式實(shí)現(xiàn)的，這種新型的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)有一定的合理性建構(gòu)，以下就對(duì)合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用做一下論述。
　　在高校的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法是相對(duì)來(lái)講比較難的科目，不論是針對(duì)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面都具有較高的難度，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，改革到一種雙方都比較容易接受的模式，這個(gè)時(shí)候，合作式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，事實(shí)證明，在高校的經(jīng)濟(jì)法這項(xiàng)科目中應(yīng)用合作式教學(xué)方法也是比較合適的，以下筆者就針對(duì)合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用做一下相應(yīng)的闡述。
　　一、目前高校經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
　　高校經(jīng)濟(jì)法主要是經(jīng)濟(jì)管理方面的一門(mén)科目，由于這門(mén)課程在教學(xué)的時(shí)候是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師還是運(yùn)用照本宣科的教學(xué)模式。高校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)在很早就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，雖然說(shuō)在教學(xué)模式上已經(jīng)有著一定的模式，但是對(duì)于這種性質(zhì)的一項(xiàng)學(xué)科在一定程度上還不能達(dá)到讓人滿(mǎn)意的水平。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)中，最好的教學(xué)模式就是將法律制度與案例教學(xué)相結(jié)合，但是現(xiàn)在還沒(méi)有達(dá)到這種效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好。就現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式來(lái)講，大致有兩種，一種是關(guān)于基礎(chǔ)理論的，另外一種就是關(guān)于案例的。在這門(mén)學(xué)科中，也一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是在高校中經(jīng)�？吹降慕處熢谂_(tái)上講課，學(xué)生在下面記筆記，像這種教學(xué)模式就是屬于填鴨式的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行大范圍的交流，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效果和相應(yīng)的理解程度，這種教學(xué)模式一直在沿用，在廣大的高校教師的心中也有著其應(yīng)有的定位，一般情況下，部分高校教師會(huì)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，只要能將基本的理論以灌輸型的方式灌進(jìn)學(xué)生的腦子中就可以，在一些高校教師的心中，普遍認(rèn)為案例分析或者說(shuō)是與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流不適合國(guó)內(nèi)的教育，其實(shí)不然，對(duì)于這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)開(kāi)始了改革，并且在其它類(lèi)型的教學(xué)改革已經(jīng)取得了很顯著的效果，所以說(shuō)在相對(duì)較難的經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)行教學(xué)模式的改革也慢慢的成為教育發(fā)展的必然。相關(guān)的教育工作者應(yīng)該開(kāi)始這方面的研究，現(xiàn)在，針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式，有一種教學(xué)法很適合高校的教學(xué)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式，這就是合作式教學(xué)法，以下筆者就簡(jiǎn)單介紹一下關(guān)于合作式教學(xué)法的模式。
　　二、關(guān)于合作式教學(xué)法模式
　　合作式教學(xué)法是最近新提出的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和一定程度的交往能力，下面筆者就進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：
　�。ㄒ唬┖献魇浇虒W(xué)法的獨(dú)立思考能力
　　合作式教學(xué)法，顧名思義就是組織學(xué)生進(jìn)行合作式的教學(xué)，探究性的學(xué)習(xí)知識(shí)，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，要想促進(jìn)合作式的教學(xué)方法，很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生具有特定的獨(dú)立思考的能力，因?yàn)槿绻�在進(jìn)行合作式教學(xué)法的過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，那么在很大程度上就會(huì)喪失合作式教學(xué)法的根本宗旨，因?yàn)樵诤献魇浇虒W(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，只有有了自己獨(dú)特的思維，才可能進(jìn)行很多人在一起的討論，表達(dá)各自不同的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)才能實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)方法。在以往的教學(xué)模式中，部分教師往往忽略了開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很不利的，所以在合作式教學(xué)方法中，通常情況下，是由教師提出一個(gè)問(wèn)題，然后將問(wèn)題扔給學(xué)生，學(xué)生再分組進(jìn)行討論，不但有助于問(wèn)題的解決，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
　�。ǘ�）關(guān)于合作式教學(xué)法中問(wèn)題的提出
　　真正意義上的合作式教學(xué)法不是有問(wèn)題就拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行解決，而是在對(duì)問(wèn)題的提出上面有一定的篩選，教師要注意的提出能給學(xué)生帶來(lái)什么樣的好處，教師應(yīng)該將問(wèn)題上升到一個(gè)檔次，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的共享，不要將一些稍微思考一下就能解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣在一定程度上也無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作式、討論式的教學(xué)模式，那么怎樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)所將課程中涉及到的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)進(jìn)行混編成問(wèn)題進(jìn)行提出，這樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正的在合作式教學(xué)法的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果將問(wèn)題的檔次人為的下降，那么也不能實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)方法的真正目的。
　�。ㄈ�）發(fā)揮學(xué)生的自主性
　　合作式教學(xué)法的最終目的不是為了讓學(xué)生參與討論并且解決問(wèn)題，合作式教學(xué)方法的最終目的就是讓學(xué)生能夠在積累更多經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的這么一個(gè)過(guò)程。在長(zhǎng)期的實(shí)行合作式教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的就會(huì)在學(xué)習(xí)方法中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么在這個(gè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更進(jìn)一步的實(shí)行自主的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自己提問(wèn)題的能力，根據(jù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)討論式的解決方法也好，還是通過(guò)自己研究式的解決方法也好，都可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的能力，不但為終生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力和相關(guān)的創(chuàng)造性思維。
　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的交往能力
　　現(xiàn)在社會(huì)，基本上很多家庭都是獨(dú)生子女，這樣在一定程度上就很難培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在實(shí)行合作式教學(xué)方法的時(shí)候，就可以在一定程度上緩解這種現(xiàn)象的發(fā)生，因?yàn)榻處熞呀?jīng)將學(xué)生人為的進(jìn)行了分組，所以在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，這個(gè)時(shí)候教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特質(zhì)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生向著良好的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這種合作式教學(xué)還可以在一定程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　三、合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟(jì)法中的應(yīng)用
　　以上已經(jīng)介紹了合作式教學(xué)法和基本的高校經(jīng)濟(jì)法，由于高校經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程的特殊性，所以在這門(mén)課程中應(yīng)用合作式教學(xué)方法一定會(huì)將經(jīng)濟(jì)法這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率提高上來(lái)，以下就針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
　�。ㄒ唬╆P(guān)于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)基礎(chǔ)
　　在現(xiàn)在的高校教學(xué)中，教學(xué)方法一直沿用著傳統(tǒng)的模式，所以在教學(xué)效果上，也沒(méi)有明顯的提高，所以就目前的經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)模式上來(lái)看，這是很不樂(lè)觀的，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)方法的改善，注重水平的提高，積極的為高校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的管理提供相應(yīng)的制度保障。首先應(yīng)該明確的就是將合作式的教學(xué)方法應(yīng)用到其中，改變?cè)�有的教學(xué)模式。第一點(diǎn)就是設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常情況下，教師要講些什么內(nèi)容學(xué)生是不知道的，所以說(shuō)在部分高校的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)是模糊的，不能快速的制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，久而久之，也就會(huì)喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，更別提對(duì)教師的學(xué)習(xí)方法的一些疑問(wèn)和建議了。這樣的教學(xué)模式是應(yīng)該立刻加以改善的，這種情況下，就提出了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的合作式教學(xué)模式，由于經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程的獨(dú)特性，所以在教學(xué)的初期首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握的就是經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程的規(guī)律，現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法法規(guī)，這是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程的必備知識(shí)體系，此外還要要求學(xué)生對(duì)人文及社會(huì)的運(yùn)行邏輯進(jìn)行相應(yīng)的掌握，在經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，整個(gè)體系包括總論、市場(chǎng)規(guī)制法和宏觀調(diào)控法等，而其中的宏觀調(diào)控法還包括很多方面，例如競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益法等，所以在系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科，這樣很容易將學(xué)生引入一種盲目背誦的學(xué)習(xí)誤區(qū)，不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，所以說(shuō)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法這門(mén)科目的合作式教學(xué)模式的時(shí)候一定要讓學(xué)生先了解整個(gè)經(jīng)濟(jì)法的體系，并且創(chuàng)造一定的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能從整體上改變教學(xué)的模式。

　�。ǘ�）關(guān)于講課方式的研究
　　授課方式一直是教學(xué)中很重要的一部分，優(yōu)秀教師的授課方式一定有著與眾不同的地方，但是在國(guó)內(nèi)的高校中，大多的授課方式都是以填鴨式的方式進(jìn)行，一般情況下，教師都是占著主導(dǎo)的地位，這種授課模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，應(yīng)該盡早的取締，而合作式教學(xué)方法就是針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不一樣的授課方式。合作式的教學(xué)模式主要是應(yīng)用的是對(duì)話式的教學(xué)模式，這樣不但能增加師生之間的交流，還可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，這種新型的教學(xué)模式對(duì)高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)有著深刻的影響，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法學(xué)本身就有著比較難的課程，如果教師再進(jìn)行死板的教學(xué)是會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率造成一定的影響的，所以應(yīng)用對(duì)話式的教學(xué)模式是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
　　（三）運(yùn)用合作式教學(xué)法對(duì)案例進(jìn)行分析
　　經(jīng)濟(jì)法實(shí)際上是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的科學(xué)，所以在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用合作式的教學(xué)模式進(jìn)行案例的分析，所產(chǎn)生的好處是非常明顯的，也在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的案例教學(xué)中受到了極大的推崇。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)中，有太多概念性的知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生容易混淆的現(xiàn)象，所以筆者建議廣大的經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)該多進(jìn)行案例教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的案例相結(jié)合，這樣教師在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式來(lái)對(duì)案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的貫穿。上文已經(jīng)說(shuō)到，關(guān)于合作式教學(xué)方法最為普遍的應(yīng)用就是學(xué)生的分組討論，所以在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)中，教師也應(yīng)該多采用分組討論的教學(xué)模式，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，這樣做不但能活躍以往死氣沉沉的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂氛圍，還能讓學(xué)生在分組討論的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，這樣對(duì)于知識(shí)的理解和接受也會(huì)更方便，在經(jīng)濟(jì)法的案例教學(xué)中，教師不用刻意的追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)榘咐�的特別性，教師也應(yīng)該多聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，可能會(huì)得到更完美的認(rèn)識(shí)，在這一點(diǎn)上，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　總結(jié)：
　　現(xiàn)在的高校應(yīng)該本著素質(zhì)教育的方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)高校的經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課程運(yùn)用合作式教學(xué)法，對(duì)于提高課程知識(shí)的接受率是很顯著的。
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