淺談英語課堂教學(xué)中的互動式教學(xué)
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進以及“以人為本”教育理念的深入，傳統(tǒng)單一的“填鴨式”課堂教學(xué)形式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時代背景格格不入， “互動式”課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。教師教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程�；邮秸n堂教學(xué)把教學(xué)活動看成是師生間進行的一種真誠、和諧的交往，把教學(xué)過程當(dāng)作是一個動態(tài)的、教與學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動，以產(chǎn)生教學(xué)共震，提高教學(xué)效果。在十多年的高中英語教學(xué)過程中，我一直堅持“互動式”課堂教學(xué)，力求處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力爭使每個學(xué)生在課堂上都能夠得到充分展示自己才能的機會。通過我的“互動式”課堂教學(xué)，學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，表現(xiàn)出比其他平行班級更高的課堂熱情和更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生運用英語的能力也得到了很大的提高，因而教學(xué)成績始終保持顯著優(yōu)勢。
以下是本人對互動式英語課堂教學(xué)的幾點看法和心得體會，在此愿與同仁交流，以達到拋磚引玉、進一步提高的目的。
一、 互動式英語課堂教學(xué)的重要性
1.英語互動教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維
學(xué)生的主體性，即主動性、自主性、獨立性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在客體上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的被動性和依賴性，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展受到極大的制約�；咏虒W(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，討論中形成知識、方法及結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。在討論中，師生之間得以相互啟發(fā)，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。
2.互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高了其整體素質(zhì)
互動是英語教學(xué)的一種理念和一種指導(dǎo)思想。英語教學(xué)的目的是把基礎(chǔ)知識、基本技能與個性發(fā)展落實到教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得用英語進行交際的能力。英語教學(xué)的具體實施過程主要在課堂，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進學(xué)生發(fā)展。因此，互動教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生整體素質(zhì)的提高，特別是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都具有重要的作用。
3.互動教學(xué)中教學(xué)相長，學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展
學(xué)生的個性、能力、知識結(jié)構(gòu)各異，他們往往通過他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。因此，走下講臺的教師從學(xué)生身上會學(xué)到許多新穎的教法，能從中得到啟示，獲得靈感，這對今后改進教學(xué)方法、提高教學(xué)水平不無裨益。在互動課堂中，教師也與學(xué)生共同探討某些問題，從而使自己也不斷進步，使課堂更多地變成師生共同探討知識的場所。
二、互動式英語課堂教學(xué)的策略
1.巧設(shè)任務(wù)、積極參與的策略
一直以來，我們都強調(diào)課堂中學(xué)生的主體地位。語言能力的提高必須是學(xué)生不斷嘗試、體驗的習(xí)得過程。在這個過程中，學(xué)生的積極參與應(yīng)貫穿始終。近年來，以任務(wù)為中心的語言教學(xué)法頗受關(guān)注。在“任務(wù)型”課堂上，學(xué)生始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流是一種互動的過程。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生對語言的運用，營造了一個有利于學(xué)生將語言運用內(nèi)化為言語技能的支持環(huán)境。因此，任務(wù)的設(shè)置在互動教學(xué)中至關(guān)重要。 2.相互尊重、情感交融的策略
在英語課堂教學(xué)中，師生的情感調(diào)控是十分重要的。一堂英語課，無論教師組織多么嚴謹，備課多么充分，若教師語言平淡，表情僵化，活動范圍始終局限在講臺周圍，師生之間沒有感情交流，就難引起共鳴，課堂效果也不會好。若師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)中教師重視每個學(xué)生的參與，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來，他們就會表現(xiàn)出濃厚的興趣，思維就會活躍，記憶力、理解力就會更強，英語課堂效益和質(zhì)量就會大大提高。
在互動式課堂教學(xué)中，為了達到最佳的情感交融，我特別注重以下幾點。
（1）師生互愛 沒有愛就沒有教育。愛是師生溝通的主要渠道；愛是師生關(guān)系的核心；愛是學(xué)生的基礎(chǔ)心理需求。課堂氣氛的好壞和師生之間的關(guān)系，很大程度上決定著學(xué)生的參與程度。老師要做到親切和藹，縮短與學(xué)生之間的距離。
（2）人格平等 教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，應(yīng)該相互尊重。教師特別要尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點，為他們個性的健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
（3）教學(xué)民主 課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，老師應(yīng)持開放的態(tài)度、開放的觀點，不要輕易否定學(xué)生的不同觀點和意見。
3.互補互助、人際合作的策略
課堂教學(xué)的環(huán)境主要是人際交往的環(huán)境。合作的人際關(guān)系是教學(xué)互動的又一個必要條件。沒有人際合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”。
（1）語言合作 師生在用英語交流時，應(yīng)做到相互都能理解，達到真正溝通的目的。同時，教師在教學(xué)過程中，語言要淺顯易懂，要善于運用表達技巧來增強表達效果。教師要用英語組織教學(xué)，這是我們每位英語老師應(yīng)力爭做到的。然而，筆者認為，一味地強調(diào)用英語組織教學(xué)而忽視學(xué)生的實際能力水平是不可取的。很多教師為順應(yīng)要求，有時也為顯示自己的英語水平，說了一大堆學(xué)生聽不懂的英文，這又有何效果呢？
（2）環(huán)境合作 應(yīng)重視人際環(huán)境的布置，根據(jù)學(xué)生性格差異和英語水平差異，精心安排座位，盡量創(chuàng)造條件，讓同學(xué)之間、師生之間都容易積極主動地進行交流。
（3）群體合作 目前課堂教學(xué)活動雖然有師生互動、生生互動，但群體之間的互動較少，這不利于學(xué)生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮。教師應(yīng)通過英語對話的朗讀、課文熱點問題的討論或就某主題展開辯論等策略來促進群體之間的交往。
三、互動式英語課堂教學(xué)的組織與實施
互動活動的組織與實施方式多種多樣，有伙伴式、小組式和群體式。課堂教學(xué)中，可根據(jù)所設(shè)立的不同教學(xué)任務(wù)選擇不同的方法。一般在英語閱讀課的教授上，筆者更為注重小組討論及組織交流的互動教學(xué)方式。
1.小組討論——互動的主體
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，可開展小組互動式討論交流。小組一般由四個基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組重新組合。在課堂上，小組匯報自學(xué)閱讀情況，可采用組內(nèi)成員輪流提問的形式，小組長把各組成員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來，讓大家一起思考、討論。最后，各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組織交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過巡視和參與幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易給出“標準答案”，而是要設(shè)法引導(dǎo)，讓他們自己得出正確或基本正確的答案。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行組內(nèi)相互討論，團結(jié)協(xié)作，以達到共同進步的目的。
2.組織交流——互動的關(guān)鍵
通過前面的小組討論，一般問題已經(jīng)解決。這時我給學(xué)生小組布置一些較難的題目，小組討論后進行組織交流。交流時先讓各小組代表發(fā)言，匯報該組的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑或評價。再由各組提出本組的疑難問題，小組間進行激烈的討論。在討論過程中，教師要不失時機地引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話題，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納。有的問題不一定能達成一致的意見，有的問題一時也難找到正確答案。但在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了開發(fā)，同時培養(yǎng)了團結(jié)合作、不斷探索的精神。
總之，利用“互動教學(xué)模式”這一先進的教學(xué)方法，在課文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)、集體討論和運用語言的機會，在提高學(xué)生的聽說能力、閱讀能力、交際能力和自學(xué)能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)越性。學(xué)生獲得的英語技能是通過大量的語言訓(xùn)練過程而獲得的技能，而不是單純的語言知識，同時也改善了師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系，對教師善教、學(xué)生樂學(xué)提供了極大的幫助。因此，應(yīng)用互動式課堂教學(xué)無疑是高中英語課堂教學(xué)的有效方法和途徑之一。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的推進，“互動教學(xué)模式”必將成為改革中一股強有勁的動力，其影響也將越來越廣泛，確實值得深入研究和推廣。
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