美術(shù)教育對(duì)高中學(xué)生成長的影響
美術(shù)教育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)工作，擺正美術(shù)工作在學(xué)校教育中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)校美術(shù)在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民藝術(shù)修養(yǎng)的過程中，有著不可替代的作用。學(xué)校美術(shù)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，高中美術(shù)教師應(yīng)了解高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的科學(xué)化。一、正確認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)教育
早期的美術(shù)教育課程內(nèi)容主要是繪畫，甚至在一些歷史時(shí)期就是工業(yè)制圖課程，因此美術(shù)課程在中國的美術(shù)教育歷史中被稱為圖畫課程，美術(shù)教師也被家長和學(xué)生稱之為“畫畫老師”，其實(shí)這是把美術(shù)課程狹窄化和單調(diào)化了。美術(shù)所包含的內(nèi)容非常廣泛，繪畫是美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)的一種而已。它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價(jià)值的視覺形象藝術(shù)，它既可以描繪和反映客觀現(xiàn)實(shí)生活，也可以傾吐和表現(xiàn)主體精神世界；美術(shù)可以是具象的，也可以是意象的、抽象的；可以是觀賞性的純藝術(shù)作品，也包括大量的實(shí)用性建筑和產(chǎn)品。教師如果將美術(shù)教育的內(nèi)容局限于繪畫，不僅限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)多樣性的認(rèn)識(shí)和感受，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)形式和類型的對(duì)應(yīng)性，更為嚴(yán)重的是限制了美術(shù)教育價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)。
由于人們長期以來對(duì)美術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的片面性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的特殊性。如今，除了準(zhǔn)備參加美術(shù)高等院校考試的學(xué)生對(duì)于繪畫基礎(chǔ)還有一定的訓(xùn)練，基本上高中學(xué)生美術(shù)課都是以《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書———美術(shù)鑒賞》為綱來完成美術(shù)課程學(xué)業(yè)的。美術(shù)鑒賞是一門學(xué)科，更是一種生活態(tài)度。
美術(shù)鑒賞是普通高中美術(shù)課程五大系列中的第一個(gè)系列，也是非常重要的一個(gè)系列，在高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中占有重要的位置，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。
二、美術(shù)教育對(duì)高中生成長的影響
高中階段《美術(shù)鑒賞》具有豐富的人文內(nèi)涵和重要的課程價(jià)值，不僅是一個(gè)具有獨(dú)立學(xué)科價(jià)值的學(xué)習(xí)系列和模塊，而且也能滲透到其他各模塊中，對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)或輔助作用。學(xué)習(xí)這門課程的目的并不只是為了記住一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品，而更要培養(yǎng)高中學(xué)生以一種審美心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們?nèi)祟惖臍v史、文化、生活以及我們身邊的環(huán)境，從而提高高中學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)。高中生從感知、理解、操作技能、態(tài)度等各方面都是進(jìn)入專業(yè)化美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，因此作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)高中學(xué)生參觀美術(shù)作品展、參加美術(shù)欣賞、美術(shù)評(píng)論，以開闊眼界、豐富美術(shù)知識(shí)和提高審美鑒賞能力，使高中美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。美術(shù)教育將會(huì)對(duì)高中學(xué)生的整個(gè)人生起到積極的影響作用。
高中美術(shù)教育一定要注意把握美術(shù)學(xué)科本體與教育功能的關(guān)系，雖然表面上我們可能將更多的精力放在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，但在意識(shí)上要關(guān)注教育功能的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和過程與方法方面的發(fā)展。《美術(shù)鑒賞》固然要讓學(xué)生學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，但僅僅以鑒賞的知識(shí)做鋪墊，不能夠替代學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品欣賞的體驗(yàn)。對(duì)知識(shí)的理解屬于理性的學(xué)習(xí)，而美術(shù)的體驗(yàn)是超理性的活動(dòng)，是更高層次的視覺認(rèn)知感受，它直接影響到學(xué)生以后對(duì)事物欣賞觀念的改變。 高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)美的追求、美的需要和享受充滿著熱情和期待。作為美術(shù)教師，應(yīng)該滿足高中學(xué)生的審美需求，促進(jìn)他們形成多元文化審美觀念。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，是社會(huì)存在的產(chǎn)物，它與社會(huì)生活的各個(gè)層面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，發(fā)揮著獨(dú)特的社會(huì)功能，包括認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能。美術(shù)教師不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。高中學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的堡礁，通過這些堡礁，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。
美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，能夠陶冶高中學(xué)生的審美情操，提高他們的精神境界，幫助高中學(xué)生獲得審美享受，完善自己的人格品質(zhì)，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀，開發(fā)學(xué)生的心智、潛能，學(xué)生從中獲得美的啟迪和感情的升華。鑒于美術(shù)教育的重要性，美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》還明確了藝術(shù)教育是針對(duì)所有學(xué)生的，“不論其背景、天賦或殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富的內(nèi)容”。
美術(shù)作為一種語言，除了直觀性和持久性外，還具有一種微妙性的特點(diǎn)。它可以反映現(xiàn)實(shí)生活的很多層面，為我們提供了一個(gè)富有魅力的認(rèn)識(shí)世界的途徑。美術(shù)作品的視覺傳達(dá)效果是其他文字形式所不能達(dá)到的。美術(shù)教育能開闊高中學(xué)生的生活視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)領(lǐng)域，從而提高自身對(duì)世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，并以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待身邊的一切事物，產(chǎn)生生活的共鳴和感受。美術(shù)教育之所以為其他學(xué)科無法替代，就在于美術(shù)發(fā)展了人的形象思維。
教師是高中學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的組織者，學(xué)生的種種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)是教師提供的，學(xué)生的各種能力大部分也是在教師的長期培養(yǎng)下形成的。所以，教師要以自身的人格魅力、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)特點(diǎn)來熏陶學(xué)生，使他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)從單純的技法訓(xùn)練升華到藝術(shù)的修養(yǎng)上來，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的目的，使高中美術(shù)教育為社會(huì)的發(fā)展起到積極影響的作用，使高中學(xué)生能真正做到用手中的畫筆詮釋生活中的美。
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