論述如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量
論文關(guān)鍵詞：提高 大學(xué)英語 教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要從提高教師素質(zhì)、更新大學(xué)英語教學(xué)理念和優(yōu)化課堂教學(xué)方法三個方面討論如何提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、前言
英語作為一門國際化的語言，在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為一種極其重要的交流工具。所以社會對于現(xiàn)今的英語教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語教師首先要善于從國際化、全球化的角度來審視我們的英語教學(xué)。本文主要針對目前英語教學(xué)現(xiàn)狀提出提高英語教學(xué)的必要性。
二、目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
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全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是面向21世紀(jì)中國高等教育發(fā)展中的一個帶根本性的重大戰(zhàn)略方針。當(dāng)前，高校廣大外語教師都在教學(xué)實踐中認(rèn)真貫徹這個重大戰(zhàn)略方針。但同時我們也看到有的教師把教學(xué)看作是單純的傳授知識，以學(xué)生為中心的教育理念淡薄，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)。另一方面，課堂教學(xué)呆板落后。目前高校英語教學(xué)較多采用的依然是語法翻譯法，主要是以教師為中心，學(xué)生基本上是聽老師講解，被動接受教師講授的知識。加之一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。絕大多數(shù)學(xué)生詞匯量少、知識面窄、應(yīng)用語言能力差。學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時，既不能用英語進(jìn)行一般性的日常會話，也寫不出意義表達(dá)清楚準(zhǔn)確的短文。
（二）學(xué)生方面
我國大學(xué)新生人學(xué)時的英語總體水平較低，尤其是來自農(nóng)村、牧區(qū)、林區(qū)的大學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差，特別是在聽、說兩項技能方面更差。還有一些學(xué)生說話帶有濃厚的地方口音。這些因素對于貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)都是很大的制約因素。
三、大學(xué)英語教學(xué)改善措施
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大學(xué)英語教學(xué)可以劃分為兩個主要的部分，這兩部分分別是課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)的實施者，其在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，而對于大學(xué)英語教學(xué)來說課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)性的表現(xiàn)所在。而現(xiàn)在絕大部分的英語課堂教學(xué)都是在一個“封閉”的教室進(jìn)行的，因此教師的素質(zhì)的好壞對課堂教學(xué)的實效性的好壞起決定性的作用。但目前因為各高校擴招，英語作為一門公共課，使得英語教師的授課任務(wù)大幅度的增加，一般大學(xué)英語教師每周都有18個學(xué)時的課，再加上進(jìn)修職稱的壓力迫使其在本身就很繁重的教學(xué)任務(wù)之余編教材、寫論文，導(dǎo)致了大學(xué)英語教師很難有多余的時間進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得大學(xué)英語教師的素質(zhì)有所降低。因此，各大高校在對學(xué)生減壓增效的同時也必須加強對高校教師的減壓促教。
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目前，對于高校提高英語教學(xué)實效性最重要的一點就是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)觀念必須從原來的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)向提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主上來。所以，大學(xué)英語教學(xué)必須將交流與聽力放在重要的位置上來，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時教學(xué)目標(biāo)鎖定在提高大學(xué)生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、交流能力與學(xué)習(xí)能力上，積極的推進(jìn)因材施教，積極的探索多樣化的人才培養(yǎng)的有效途徑，從而建立適合國內(nèi)經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展所要的人才培養(yǎng)模式。
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1、建立良好的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生愿意學(xué)、老師高興教的關(guān)鍵。教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境；擴大語言的輸入量；以清晰準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解模仿操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
“興趣是最好的老師”這是我們經(jīng)常聽到的一句話；如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語擁有濃厚的興趣，則這種興趣就能激發(fā)學(xué)生強大的求知欲，從而促使學(xué)生將其全部精力投入到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手。大學(xué)英語教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我們可以從以下幾個方面著手：借助肢體語言，運用情景教學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境營造輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)行生動有趣的課前交際等等。
3、通覽教材并且要極其熟悉教材，上課前做好充分的備課
要達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的，大學(xué)英語教師必須至少做到備第一堂課時應(yīng)該從這一單元主題的哪一方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，也就是要明白什么是該單元的教學(xué)目標(biāo)。在對文章內(nèi)容進(jìn)行討論時，教師可以先讓學(xué)生了解文章的展開方式和主題，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維有很大的幫助；其次教師(或是讓提前有所準(zhǔn)備的學(xué)生，或英語水平較好的學(xué)生)用英語來講述，其他同學(xué)以復(fù)述的形式達(dá)到對于這個單元的主題的熟悉；最后分析文章的句子，在分析過程中指明重點的短語與詞匯。此部分主要通過教師指導(dǎo)由學(xué)生來完成。最后教師必須從實際角度分析課文，從而幫助學(xué)生從理解的角度真正的學(xué)好該文章師在教學(xué)過程中，要充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié),把知識性和趣味性溶為一體,教育思想和教育內(nèi)容融為一體,盡量避免由教師單一呆板說教和大哄大鬧忽略細(xì)節(jié)兩種傾向,力爭做到雙向交流,活而不亂，環(huán)環(huán)相扣,直達(dá)主題的效果。
四、結(jié)語
提高英語教學(xué)的有效性,是教學(xué)的生命。這其中既要求教師踏踏實實,又要探索新方法新途徑；既要有足夠的基礎(chǔ)知識,也要有較強的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；既有學(xué)也有術(shù)；在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體性能,也要發(fā)揮老師、家長、學(xué)校等各方面協(xié)同促進(jìn)……。在學(xué)習(xí)后實踐,在實踐后反思,在反思后改進(jìn),在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有不斷探索,才能切實優(yōu)化英語教學(xué),收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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