小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言問(wèn)題與解決方法論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言問(wèn)題與解決方法論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)積累，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生受到情感的熏陶。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在口語(yǔ)化、方言化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，為此，教師要重視語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和規(guī)范語(yǔ)言，善于運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的具有啟發(fā)性和激勵(lì)性的語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。文章指出小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的重要性及作用，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題，給出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言藝術(shù)；課堂教學(xué)；
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！币虼�，作為一名語(yǔ)文教師，要不斷提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的重要性及作用
我們都知道，20世紀(jì)70年代末的改革開(kāi)放使我國(guó)發(fā)生了巨大的變化。社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于教育的需要也在發(fā)生變化，課程改革正在深入推進(jìn)，對(duì)于教材內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)思想的改變、教學(xué)方法的選擇等方面都發(fā)生了變化。而對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生相比，變化也比較大，小學(xué)階段的學(xué)生在如今自媒體的影響下知道的內(nèi)容越來(lái)越多，但是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，所以教師在教學(xué)中必須要注意自己的語(yǔ)言表述，既要準(zhǔn)確地傳達(dá)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容信息，還要注意貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠保證學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)積累還不夠多，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也比較少，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自主學(xué)習(xí)能力不夠，需要教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文課堂上，教師不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，還要及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這不僅需要教師具有扎實(shí)的教學(xué)技能，而且也離不開(kāi)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍的重要手段。因此，語(yǔ)文教師一定要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，這也能夠體現(xiàn)出教師自身的教學(xué)魅力。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹恼n堂語(yǔ)言口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重
教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地使用口語(yǔ)，影響了語(yǔ)言藝術(shù)性的發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師課堂教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)為教學(xué)語(yǔ)言主觀隨意、表達(dá)不完整、話語(yǔ)不流暢、缺乏抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化等。還有一些教師的課堂語(yǔ)言煩冗拉雜，比如有些教師的口語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或者某句話，如“這”“那”“這個(gè)”“那個(gè)”“是吧”“也就是”“對(duì)吧”等，這些口頭禪或語(yǔ)氣詞的重復(fù)使用，嚴(yán)重影響了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與規(guī)范性，且容易引起學(xué)生的反感，不利于學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不良的影響。
（二）教師的課堂語(yǔ)言存在方言化現(xiàn)象
隨著我國(guó)對(duì)教育的重視度不斷增強(qiáng)，課堂教學(xué)要求教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是，由于受地域和自身的影響，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，普通話并不是人們?nèi)粘＝涣髦惺褂玫闹饕Z(yǔ)言，所以，在教學(xué)中，教師還是使用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的朗讀和師生互動(dòng)語(yǔ)言充滿“本地特色”。另外，有些教師沒(méi)有說(shuō)普通話的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中會(huì)不自覺(jué)地加入一些習(xí)慣性用語(yǔ)，這不僅不利于學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，還影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。語(yǔ)文作為規(guī)范學(xué)生讀音、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的重要課程，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)及與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師必須要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
（三）教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性把握較弱
藝術(shù)性的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的把握不夠準(zhǔn)確，運(yùn)用不恰當(dāng)，表達(dá)不到位，使得語(yǔ)言的藝術(shù)性沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到很好的體現(xiàn)。有一部分教師在課堂上要么語(yǔ)調(diào)平淡，像一杯“白開(kāi)水”一樣沒(méi)有絲毫滋味，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)美感；要么教學(xué)語(yǔ)言陳舊、缺乏個(gè)性，充當(dāng)“傳聲筒”和“復(fù)讀機(jī)”的角色，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要么夸夸其談、滔滔不絕，致使學(xué)生抓不住中心思想，阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的方法
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教師的教育語(yǔ)言要規(guī)范
使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話并規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)是教學(xué)的基本要求。首先，推廣和使用普通話是發(fā)展素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是方便人和人之間交流的有效途徑。說(shuō)好普通話、寫好規(guī)范漢字是作為一名教師的基本素養(yǎng)。特別是對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的傳承主要是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以語(yǔ)文教師一定要使用規(guī)范的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)。這也是學(xué)生了解祖國(guó)文化的重要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。教師語(yǔ)言的規(guī)范性也非常重要，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的教育是潛移默化的，教師的言行舉止也會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生，教師的語(yǔ)言方式很大程度上會(huì)影響學(xué)生。
教師語(yǔ)言的規(guī)范性是指教師在進(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)要注意語(yǔ)法應(yīng)用的正確，要合乎邏輯；要盡可能地使用書面語(yǔ)，避免使用口頭禪，特別是個(gè)人習(xí)慣中的后綴或重復(fù)性的表述。教師的吐字要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確，堅(jiān)決避免出現(xiàn)語(yǔ)法性錯(cuò)誤。課堂上，在與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，也要注意表述的準(zhǔn)確性，切勿隨意地進(jìn)行表述，否則不僅會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師不僅要準(zhǔn)確地進(jìn)行表述，還要提醒學(xué)生務(wù)必注意。教師在課堂上要意識(shí)到規(guī)范使用語(yǔ)言的重要性和必要性，一定要使用規(guī)范的普通話進(jìn)行教學(xué)，利用課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)影響學(xué)生。
（二）教師的教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
恰當(dāng)?shù)挠哪墙處煫@得教學(xué)成功的重要因素。教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默�！边\(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠哪Z(yǔ)言，往往能起到鞭辟入里的效果。它要求教師不但要有幽默的心態(tài)、樂(lè)觀的信念以及高尚的情趣，更要有較強(qiáng)的觀察能力和想象能力，具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和較高的文化素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡幽默型的教師。受歡迎的教師，能運(yùn)用機(jī)智、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能繪聲繪色地展現(xiàn)教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，使課堂教學(xué)妙趣橫生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師恰到好處、妙趣橫生的語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生不露聲色地加以點(diǎn)撥，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識(shí)，獲得教育。在語(yǔ)文課堂上，教師運(yùn)用幽默、詼諧的語(yǔ)言能縮短教師和學(xué)生之間的距離，減輕學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，使教學(xué)過(guò)程更加順暢。但是，運(yùn)用幽默的課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不能只關(guān)注表面上的熱鬧，還要把握好幽默的尺度，要讓學(xué)生學(xué)有所得，使幽默教學(xué)獲得實(shí)效。
�。ㄈ┙處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性
新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)最終是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸展開(kāi)的。教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，需要設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)流程，組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)更多的是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師語(yǔ)言一定要具有啟發(fā)性。
所謂教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言不僅僅能夠給學(xué)生傳遞知識(shí)，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼地去深入思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由已知到未知的深度思維，這樣學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效的提升，才符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然，這對(duì)于教師教學(xué)能力的要求會(huì)更高，需要廣大教師要不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)技能，提升自己掌控課堂、隨機(jī)應(yīng)變的能力。
�。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言要多以激勵(lì)性為主
每個(gè)人都渴望被肯定，激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言符合小學(xué)生的心理特征。從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們的年齡較小，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)都較為欠缺，所以教師要想辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)被肯定，特別是在人前。所以，廣大語(yǔ)文教師要利用好小學(xué)生的這一心理需求，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要多給予肯定和鼓勵(lì)。這就需要語(yǔ)文教師要用發(fā)展的眼光來(lái)全面地看待學(xué)生，要摒棄用單一的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后，作為教師也不能回避問(wèn)題，一定要有耐心，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，教師要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)中也要有一定的差異性，而不是泛泛地說(shuō)“好”“正確”“你真棒”……教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要符合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用，避免流于形式。
總之，教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要載體，是師生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)的重要途徑和手段。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其特殊性和重要性意味著教師必須要重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，要使用規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)；要注意應(yīng)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性；要注意使用啟發(fā)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師也要對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用多總結(jié)，勤思考，一定要重視語(yǔ)言應(yīng)用上存在的問(wèn)題，并堅(jiān)決地予以改正，這樣才會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加規(guī)范和高效，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供強(qiáng)大的保障。
四、參考文獻(xiàn)
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