中職計算機自主學(xué)習(xí)研究論文

　　一、中職計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

　　中職學(xué)生是計算機教學(xué)活動中的主體。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)活動，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但在實施自主學(xué)習(xí)策略的過程中仍然有一些問題存在：

　�。ㄒ唬�師生對于自主學(xué)習(xí)認知不足

　　中職學(xué)校的學(xué)生，大多是中考失敗沒有進入普通高中的學(xué)生，他們在進入中職學(xué)校之前就沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少主動將自己的時間與精力放在學(xué)習(xí)上。在傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育制度的影響下，大部分中職計算機教師也沒有認識到自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的重要性。這些教師認為在課堂中將知識傳授給學(xué)生就可以，只要學(xué)生掌握了知識，學(xué)生用了什么樣的學(xué)習(xí)方法并不重要。一些教師在開展計算機教學(xué)之前，會利用計算機對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行講解，建立一個計算機知識基本框架。在教學(xué)過程中，教師只關(guān)心自己的教學(xué)行為，沒有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，沒有重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了自主學(xué)習(xí)策略的落實。

　�。ǘ�）教師對于自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足

　　中職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力不強，學(xué)習(xí)能力也不高。在計算機學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學(xué)習(xí)。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，一些學(xué)生就會玩游戲或者瀏覽網(wǎng)頁，無法對自己的行為進行有效控制，以至于學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成，課堂學(xué)習(xí)效率低下。網(wǎng)絡(luò)平臺中有十分豐富的學(xué)習(xí)資源，中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以獲得更多的計算機知識，了解更多的計算機操作技能。缺少了教師的引導(dǎo)，一些學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)目標，無法衡量玩與學(xué)的利弊。在當前的中職教學(xué)中，一部分教師過于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程代替自己的教學(xué)。

　　（三）自主學(xué)習(xí)的評價方法不足

　　要落實自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就要從學(xué)習(xí)計劃的制訂到實施進行全面引導(dǎo)，同樣也包括自主學(xué)習(xí)的評價。教師的評價有利于學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。但是，許多中職院校的計算機教師只將自己作為評價的主體，很少組織學(xué)生進行互相評價或者自評，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不能客觀地反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

　　二、中職計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法

　　將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中，還需要教師與學(xué)生的共同努力。

　�。ㄒ唬┘訌娪嬎銠C教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

　　在過去的中職計算機教學(xué)活動中，大部分學(xué)生覺得自己不如別人，很難積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)改革的今天，中職計算機教師應(yīng)當更多地分析學(xué)生的心理活動，適當改革教學(xué)方法，在教學(xué)活動中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中意識到自己的能力與水平，找到計算機學(xué)習(xí)的成就感，就會具有計算機學(xué)習(xí)熱情，從而樂于進行自主學(xué)習(xí)。教師通過給中職學(xué)生成功的體驗，創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機會，才能讓傳統(tǒng)的計算機教學(xué)活動變成學(xué)生自主獲取專業(yè)知識與應(yīng)用技巧的活動。部分中職學(xué)生認為計算機學(xué)習(xí)就是上網(wǎng)與打游戲，沒有深入到理論層面對計算機加以了解。在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生走出計算機學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓他們認識到計算機知識的體系性。教師要樂于傳授專業(yè)知識與技能，讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中得以進步。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

　　自主學(xué)習(xí)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當是循序漸進的，教師給學(xué)生機會進行自主學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。只有學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，他們才能自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，在沒有教師管理的情況下進行自主學(xué)習(xí)。當代中職計算機教師要認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，多組織突出學(xué)生地位的教學(xué)活動，讓學(xué)生意識到他們才是課堂教學(xué)中的主人翁，有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。比如在講解WPS辦公軟件的用法時，教師可以組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在認為自己掌握了全部知識的時候，與同桌或者附近的學(xué)習(xí)伙伴結(jié)成一組，進行相互考查。當學(xué)生認為他們的考查沒有問題，對自己所掌握的知識滿懷信心的時候，教師再對學(xué)生進行考查。

　�。ㄈ�）改革自主學(xué)習(xí)評價手段

　　將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中，教師需要對教學(xué)活動的評價進行改革。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程以及態(tài)度等方面進行評價，不要總是盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果看。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行互評，你說說我，我說說你，在互相評價中讓被評價的學(xué)生更客觀地認識自己。同時，教師也要讓學(xué)生進行自我評價，通過自我反思，明確下一步的學(xué)習(xí)目標，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的持久。綜上所述，在社會信息化程度發(fā)展不斷深化的今天，計算機操作能力已經(jīng)成為當代社會人才應(yīng)當具備的基本能力之一。計算機更新?lián)Q代的速度較快，學(xué)生只有具有自主學(xué)習(xí)能力，才能隨著社會的變化不斷更新自己的知識體系，成為計算機的終生使用者。在中職計算機教學(xué)中正確應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也給學(xué)生機會進行了自主學(xué)習(xí)鍛煉，有利于學(xué)生計算機水平的全面提升。

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