知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)教育的發(fā)展探究論文
摘要：人類已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須不斷地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)，這對(duì)以職業(yè)技能教育為主的職業(yè)教育無(wú)疑是一個(gè)大的機(jī)遇。加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化資源配置，在職業(yè)教育領(lǐng)域深化素質(zhì)教育改革，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)教育教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。
關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 職業(yè)教育 教育發(fā)展 困難與發(fā)展 教學(xué)改革
在以高科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育將成為成果轉(zhuǎn)化的重要保障，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用將越來(lái)越直接。如現(xiàn)代生物技術(shù)和知識(shí)、信息等一系列問(wèn)題，推廣技術(shù)和成果、開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，以及促進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，改變低級(jí)落后的生產(chǎn)方式，都要有新的突破。職業(yè)教育的培訓(xùn)任務(wù)更繁重知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要知識(shí)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職業(yè)教育不能僅僅滿足于技術(shù)的培訓(xùn)與教育，還要突破傳統(tǒng)的實(shí)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到技術(shù)培訓(xùn)與科技應(yīng)用相結(jié)合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時(shí)代特征。此外，由于技術(shù)更新的頻率加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)上崗培訓(xùn)的要求及技術(shù)含量也會(huì)越來(lái)越高，職業(yè)教育培訓(xùn)任務(wù)加重。
這就要求在教育體制，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與思路上，都必須進(jìn)行大刀闊斧的改革和調(diào)整，注重自身適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的機(jī)制建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短、自主創(chuàng)新。
一、當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
當(dāng)前職業(yè)教育遇到了一些困難，困難的表現(xiàn)和癥結(jié)困難主要表現(xiàn)在辦學(xué)的三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)上：招生??辦學(xué)條件??畢業(yè)生就業(yè)，尤其是招生難和畢業(yè)生就業(yè)難。這已是眾所周知的事實(shí)，無(wú)須再作贅述。但困難的癥結(jié)在哪里呢？是領(lǐng)導(dǎo)者不重視嗎？或許在某些地區(qū)、某些部門是，但總的說(shuō)來(lái)不是。那么，去責(zé)怪老百姓鄙薄職教、不愿讀職教嗎？則更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。老百姓是很實(shí)在的，他看到現(xiàn)在用人要高學(xué)歷，社會(huì)上失業(yè)、待業(yè)的人又那么多，中職生就業(yè)難，普高在發(fā)展，國(guó)家又在擴(kuò)招高校生，所以總想自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問(wèn)題的癥結(jié)還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力；學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制有的也沒(méi)有轉(zhuǎn)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制上來(lái)，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環(huán)境中，有些學(xué)校還是辦得不錯(cuò)的，甚至是很好的。如果考察一下這些學(xué)校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問(wèn)題解決得較好的緣故。
二、職業(yè)教育改革的關(guān)鍵
職業(yè)教育如何發(fā)展？這是許多人十分關(guān)注的問(wèn)題。在教育實(shí)踐過(guò)程中，我們感到，深化職教改革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。
1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，著力提高職高生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生成才之路。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，改革發(fā)展職業(yè)教育首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀的教育，使學(xué)生有面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，做有覺(jué)悟有技術(shù)能力的勞動(dòng)者和各類技術(shù)、管理、服務(wù)人員的志向和意識(shí)，不要認(rèn)為這些工作低人一等，一味追求“白領(lǐng)”工作。
2.要有針對(duì)性地減輕職高生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。我市從1995年試行“雙證”制(學(xué)歷證、國(guó)家職業(yè)資格證)，“雙證制”確實(shí)為職高畢業(yè)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供了有利條件，起到了很好的積極作用。但有些學(xué)校為了提高畢業(yè)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提高就業(yè)率，要求學(xué)生考取多個(gè)證書(shū)，勢(shì)必影響開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調(diào)整方向目標(biāo)，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對(duì)性地減輕職高生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考證壓力(特別是考多證和市場(chǎng)飽和情況下的考證)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。
�。ǘ┲攸c(diǎn)樹(shù)立以下三個(gè)觀念：
1.樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念。堅(jiān)持以學(xué)生“全面發(fā)展”為本，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)；堅(jiān)持以學(xué)生“特長(zhǎng)發(fā)展”為本，促使學(xué)生興趣愛(ài)好的培植與個(gè)性特長(zhǎng)的形成；堅(jiān)持以學(xué)生“自主發(fā)展”為本，讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向，積極主動(dòng)發(fā)展。
2.樹(shù)立教師學(xué)生平等的觀念。要加強(qiáng)師生雙向交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。
3.是立教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的觀念。努力做好教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)這篇大文章，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，發(fā)揮人才和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，更好為深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀。
1.中等職業(yè)教育要把調(diào)整結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對(duì)現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整，更多地面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)變化和需求，合理設(shè)置專業(yè)，使人才適銷對(duì)路，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。
2.改革中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式，提高職高生的職業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。必須改革招生方法，根據(jù)市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)行按專業(yè)大類招生，避免學(xué)生過(guò)早專業(yè)定向，使學(xué)生確定專業(yè)有一定靈活性。
3.中等職業(yè)教育要著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為職高生接受更高層次的教育打好基礎(chǔ)。去年全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)以后，我市高等教育(含高等職業(yè)技術(shù)教育)進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。到2005年，全市70%至75%的高中生可接受高等教育。這意味著對(duì)相當(dāng)部分成績(jī)較好的職高生來(lái)說(shuō)，高中就成了他們?yōu)榻邮芨邔哟谓逃蚝没A(chǔ)的階段，為接受高等職業(yè)教育作準(zhǔn)備。
三、職業(yè)教育改革的要求
�。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命和源泉在于創(chuàng)新?知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。因而經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)，就不僅僅是人才數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在這一背景下，不論是培養(yǎng)何種規(guī)格的人，都必須把創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到重要的地位。為此職業(yè)學(xué)校要建立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的教育模式。
一是要改變過(guò)去職校特別是中等職校中“應(yīng)試教育”的傾向。
中職畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學(xué)愿望更加強(qiáng)烈，導(dǎo)致了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的考試成了不少學(xué)生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的學(xué)習(xí)常常停留在知識(shí)的表層，而對(duì)蘊(yùn)含在知識(shí)中的智能價(jià)值則不很重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力就成了無(wú)本之木。職校摒棄“應(yīng)試教育”的傾向，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。
二是要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過(guò)去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識(shí)面過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)偏的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設(shè)置中要削技強(qiáng)干，加強(qiáng)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的基本理論與基本方法的教育與訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展新趨勢(shì)的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。
三是要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)是勝利者，相反，失敗卻是常有的，理性地面對(duì)失敗，經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。為此，職校要改變過(guò)去對(duì)學(xué)生重智力培養(yǎng)，輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，通過(guò)各種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對(duì)挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力。
（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
職業(yè)教育要求培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的人才，也就需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，這勢(shì)必影響教學(xué)、科研水平的提高。為此，職教要大力加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
1．培養(yǎng)一大批一專多能的師資隊(duì)伍。
職業(yè)學(xué)校的教師在以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要及自身?xiàng)l件和興趣，選擇一至兩門與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這有利于更好地協(xié)調(diào)課程間關(guān)系，也有利于教師從專才向通才發(fā)展。
2．提高教師的實(shí)踐能力。
職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才。為此，教師特別是專業(yè)教師要有豐富的實(shí)踐知識(shí)和較高的技能水平，并在教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這有利于縮小職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的差距，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作需要。
3．優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
職教師資知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個(gè)基本要素：專業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)和基本技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)。這有利于教師自身知識(shí)體系的完善，有助于教師以簡(jiǎn)馭繁、觸類旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)職教師資的要求。
（三）知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的課程不斷更新且呈綜合化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新周期縮短，職校要改變過(guò)去課程設(shè)置上的單一、狹窄現(xiàn)象，加強(qiáng)課程綜合化。根據(jù)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的潛在要求，科學(xué)地確定各類教育的結(jié)構(gòu)和各類課程的比例，力爭(zhēng)做到：
�。�1）既重視課程的應(yīng)用性，又不否定課程的基礎(chǔ)性。在注重應(yīng)用性的前提下，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，使學(xué)生具有較大的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。
�。�2）既重視課程的專業(yè)性，又不否定其適應(yīng)性。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才，這就決定了課程及課程體系必須以職業(yè)或職業(yè)群需要作為重要依據(jù)加以框定，具有一定的專業(yè)性。但在注重專業(yè)性的同時(shí)，也要在課程設(shè)置中注重學(xué)生適應(yīng)性從業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力更多地表現(xiàn)為奠定在較高科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上的一種遷移能力。否則，專業(yè)太窄，無(wú)法使他們的知識(shí)、能力、品格得到全面發(fā)展，容易造成他們專業(yè)不對(duì)口而一時(shí)無(wú)法向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。
�。�3）文理學(xué)科相互滲透。目前，我國(guó)職教培養(yǎng)的人才知識(shí)面窄，文理學(xué)科各不相通，已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。為此，在課程設(shè)置上應(yīng)文理兼容。
�。�4）增加選修課。特別是中等職業(yè)學(xué)校，過(guò)去選修課較少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有，這顯然不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人的全面發(fā)展。因此，職校應(yīng)增加選修課，且允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和他們對(duì)知識(shí)技術(shù)的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動(dòng)客體地位。這有利于學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)，使其素質(zhì)全面提高。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，正朝著既不斷分化又不斷綜合的方面發(fā)展，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣和學(xué)科的交叉處。因此，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)文理兼容等多學(xué)科的多元施教，對(duì)畢業(yè)生實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)的“雙證制”，培養(yǎng)通才的具有豐厚知識(shí)的創(chuàng)造性人才。
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