服務社會應用經(jīng)濟學學科建設(shè)論文

　　一、應用經(jīng)濟學學科建設(shè)對于北京市經(jīng)濟社會服務的作用

　　首都經(jīng)濟貿(mào)易大學作為市屬院校，在服務北京市經(jīng)濟社會發(fā)展方面起到了重要的智庫作用。近些年來隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的提出，我校又成為了服務京津冀地區(qū)的重要機構(gòu)，從課題研究、成果推介、數(shù)據(jù)分享、合作交流平臺，探索有效推動協(xié)同創(chuàng)新與智庫建設(shè)的體制機制，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的重大需求，我校的應用經(jīng)濟專業(yè)從評估機制、項目申請和管理、人才隊伍建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、科技獎勵等方面都對于實際經(jīng)濟社會產(chǎn)生了重要的作用。

　　二、服務社會關(guān)于推進我校應用經(jīng)濟學科建設(shè)存在的問題

　　多年來，應用經(jīng)濟學學科建設(shè)對于北京市、京津冀經(jīng)濟社會服務作用的提升發(fā)揮了作用，同時學校自身、教師和學生也通過理論和實際的相結(jié)合收獲豐富，進一步對我校應用經(jīng)濟學學科建設(shè)發(fā)揮了作用。但同時，和眾多高校和研究機構(gòu)的問題類似，為社會服務的過程中，學科建設(shè)的提升盡管速度很快但是還存在一些問題，比如理論創(chuàng)新和地區(qū)應用的關(guān)系處理并不十分恰當，理論創(chuàng)新和應用存在脫節(jié)，成果轉(zhuǎn)化無論是從成果認定、評估機制等方面都存在一定的滯后。學生就業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求還存在一定的脫節(jié)，知識型教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變路徑存在一定偏差，以MOOC課程為例，反轉(zhuǎn)課程需要培養(yǎng)的是學生自主思考、自動習得知識的能力，也為了自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，但是很多教師沒有接受系統(tǒng)培訓，授課方式娛樂化、淺顯化現(xiàn)象明顯。產(chǎn)學研銜接并不緊密，研究成果轉(zhuǎn)化是應用型學科的重要貢獻之一，但是我校應用經(jīng)濟學科的成果轉(zhuǎn)化和實用還存在一定差距，主要傾向于理論研究，成果的考核和評定也有待改進。

　　三、服務社會推進我校應用經(jīng)濟學學科建設(shè)的措施

　　1、建立服務社會推進我校應用經(jīng)濟學學科建設(shè)的反哺機制

　　通過對服務社會與我校應用經(jīng)濟學學科建設(shè)的脫節(jié)問題的剖析，本文認為要想通過服務社會促進應用經(jīng)濟學學科建設(shè)，必須建立順暢的服務反哺機制。主要通過服務社會轉(zhuǎn)變從知識型教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育、產(chǎn)學研更緊密銜接、學生專業(yè)課程設(shè)置、教師實踐能力培養(yǎng)、服務社會成果轉(zhuǎn)化推進專業(yè)創(chuàng)新能力提升等方面提升應用經(jīng)濟學的學科水平。通過引導學生就業(yè)去向、教師培養(yǎng)體系進而調(diào)整服務社會的某些指標，從而對評估學科建設(shè)的一些指標帶來變化，引導應用經(jīng)濟學科在“頂天立地”方面做得更好。

　　2、學生層面引導學科提升

　　以應用經(jīng)濟學為例，課程設(shè)置方面，逐步調(diào)整學生的必修課和選修課的數(shù)量和內(nèi)容，引導學生自主選擇感興趣的科目，同時為興趣導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的未來就業(yè)選擇提供平臺。增加學生創(chuàng)新項目的支持力度，并提倡教師與學生同時參與項目，實現(xiàn)教學相長。教學培訓更加重要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學生更加有利于我校應用經(jīng)濟學科的整體提升。

　　3、教師培養(yǎng)和評估體系調(diào)整

　　青年教師培養(yǎng)上主要通過北京市哲學社科辦等機構(gòu)提供青年項目和中青年教師提升項目資助中青年教師選擇更加符合社會急需的問題進行引導研究，同時又注重培育性的項目，引導應用經(jīng)濟學學科的青年教師夯實基礎(chǔ)，真正在理論創(chuàng)新和實踐提升上為地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)揮智庫的作用。

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