行動導(dǎo)向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用

　　導(dǎo)語：實施行動導(dǎo)向教學(xué)，教師從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)者、組織者”，必須轉(zhuǎn)換角色，從站在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。

　　中等職業(yè)學(xué)�！峨娮由虅�(wù)概論》課程是一門集合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科知識在內(nèi)的綜合性較強(qiáng)的課程。其課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生不僅要掌握電子商務(wù)基本理論知識，而且必須具備企業(yè)從事電子商務(wù)活動的專業(yè)技能。為滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識，注重提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力。

　　目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，“以教師講授為主，學(xué)生操作為輔”的教學(xué)，使學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識、操作技能綜合運(yùn)用在實際工作中，既影響了課程的教學(xué)效果，也限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高。那么，如何能讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中，真正得到鍛煉和提升，是我們教學(xué)變革的當(dāng)務(wù)之急，需探索一種更適合電子商務(wù)課程教學(xué)的行之有效的教學(xué)模式。即便輔以上機(jī)實踐，也不能完全切合企業(yè)實際崗位的需求，經(jīng)過近兩年的教學(xué)研究與實踐，我認(rèn)為行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在電子商務(wù)課程教學(xué)中是比較合適的，行動導(dǎo)向教學(xué)法，是在整個教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索去完成任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，使他們知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)，從而提高參與到學(xué)習(xí)中的積極性，更好地發(fā)揮主觀能動性。

　　一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法有一套可單項使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例教學(xué)法等方法�，F(xiàn)就行動導(dǎo)向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用作簡要說明。

　　1.案例教學(xué)法

　　“案例教學(xué)法是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。”學(xué)生要在教師分析問題的過程，增進(jìn)對問題的認(rèn)識并思考解決問題的方法，同時班級其他同學(xué)之間的交流、討論中發(fā)現(xiàn)新的思路和辦法，提高對問題的洞察力，最終經(jīng)過整理、能不能得出正確答案，而真正重視的是得出答案的思考過程。例如：我在《電子商務(wù)概論》課講到“供應(yīng)鏈管理”的內(nèi)容時，以案例教學(xué)法實施教學(xué)，引入星巴克成功的供應(yīng)鏈管理案例，不再是在課上簡單地講解具體案例，而是明確案例主題后，提前安排學(xué)生自行收集相關(guān)資料，我引導(dǎo)學(xué)生多方面獲取案例資訊，例如去星巴克網(wǎng)站了解企業(yè)，通過搜索引擎查閱有關(guān)星巴克進(jìn)入中國市場的營銷策略，了解星巴克公司的供應(yīng)鏈運(yùn)作模式。通過學(xué)生搜集的資料，在老師的歸納、分析、總結(jié)后，學(xué)生對供應(yīng)鏈管理的涵義以及供應(yīng)鏈應(yīng)用的模式有了更深層次的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

　　2.項目教學(xué)法

　　“項目教學(xué)法，是師生通過實施一個完整的“項目”而進(jìn)行的教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、項目完成的評估總結(jié)、并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段。”在《電子商務(wù)概論》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在課堂上的知識學(xué)以致用，理論聯(lián)系實踐，我設(shè)計了一個由小組合作完成的活動項目――開網(wǎng)店。

　　(1)布置和明確活動任務(wù)：在電子商務(wù)實驗室內(nèi)以小組為單位開一家網(wǎng)店。

　　在布置任務(wù)時，我對具體操作進(jìn)行指導(dǎo)，介紹三家淘寶網(wǎng)上的優(yōu)秀網(wǎng)店，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　(2)小組討論，明確分工，合作探究學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生分組(可將優(yōu)生與后進(jìn)生按比例分組)。

　　(3)任務(wù)實施：給出創(chuàng)建網(wǎng)店的具體步驟，但需要小組自行創(chuàng)意。

　　(4)成果展示與評價：教師指導(dǎo)，各小組成員對其網(wǎng)點建設(shè)、特色簡要介紹，并進(jìn)行演示;小組之間派代表互相評價。

　　(5)教師評價，歸納總結(jié)：對各組設(shè)計的網(wǎng)店進(jìn)行點評，以鼓勵為主，肯定共性，注重個性。

　　在實施項目教學(xué)法時，教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，定能取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　二、實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的總結(jié)和反思

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法是適合職業(yè)教育特點的，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的有效教學(xué)模式。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)的層次性和實用性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識技能。教學(xué)的改進(jìn)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，還需要進(jìn)一步的實踐研究和創(chuàng)新�，F(xiàn)對具體實踐過程中需要注意的幾個問題作如下總結(jié)：

　　1.注重多種教學(xué)方法相結(jié)合

　　電子商務(wù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅要知道每項技能的具體操作、功能，更重要的是熟悉企業(yè)電子商務(wù)實際工作環(huán)境和具體運(yùn)用。要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點，借助多媒體技術(shù)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，以便更好的使課程理論和實踐相結(jié)合。

　　2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

　　行動導(dǎo)向教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計與安排直接影響教學(xué)效果，非常關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從學(xué)生實際出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無論是在文化基礎(chǔ)知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣愛好等特點，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去分析問題，用多種方法來解決問題，以及應(yīng)用電子商務(wù)處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。

　　3.教師要扮演好引導(dǎo)者和主持人的角色

　　實施行動導(dǎo)向教學(xué)，教師從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)者、組織者”，必須轉(zhuǎn)換角色，從站在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動去積極探索。

　　4.建立科學(xué)全面的評價體系

　　電子商務(wù)概論課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。傳統(tǒng)的評價忽視學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。為激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，評價的重點應(yīng)由單純結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向形成性評價，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強(qiáng)自信心。以小組評價方式促進(jìn)了學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的集體主義思想的形成。

【行動導(dǎo)向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用】相關(guān)文章：

淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職《消費(fèi)心理學(xué)》課程中的應(yīng)用12-04

試論“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在高職教育中的應(yīng)用11-21

案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中的應(yīng)用03-28

案例教學(xué)法在法理學(xué)課程中的應(yīng)用11-23

行動導(dǎo)向教學(xué)在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中的實踐研究03-27

試析項目教學(xué)法在“電機(jī)及拖動”課程中的應(yīng)用實踐12-04

項目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用12-02

汽車保險與理賠課程中案例教學(xué)法應(yīng)用12-01

談計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用03-28

《檢測技術(shù)》課程教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用論文03-17