小學(xué)生寫(xiě)作能力策略研究論文

　　摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)它也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的一個(gè)體現(xiàn)。從實(shí)際教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)，具備良好寫(xiě)作能力的學(xué)生，往往具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師使用的還依舊是比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，從而也就導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力長(zhǎng)期以來(lái)都無(wú)法得到提高。鑒于此，本文主要針對(duì)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力策略這一相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫(xiě)作能力；策略；進(jìn)行探究

　　一、引言

　　一直以來(lái)，寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，相比于其他題型，小學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中往往也會(huì)遇到更多的問(wèn)題。加上他們的學(xué)習(xí)水平普遍不高，因此，如果沒(méi)法及時(shí)得到教師的有效指導(dǎo)，其寫(xiě)作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材為例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行探討，也是希望能推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

　　二、當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀

　　１．寫(xiě)作積極性不夠。很多時(shí)候，寫(xiě)作質(zhì)量高低實(shí)際上和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性有著極為密切的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生積極性高的時(shí)候，自然也會(huì)將更多真實(shí)情感融入到寫(xiě)作之中，反之，他們?cè)谡麄�(gè)寫(xiě)作過(guò)程中都會(huì)顯得尤為被動(dòng)，即便是在教師的指導(dǎo)下，也難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。在對(duì)“南京某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生”展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)調(diào)查的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)７０％的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，以至于每次教師開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練課活動(dòng)，他們都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學(xué)生早已失去了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，而如果這一教學(xué)現(xiàn)狀得不到改善，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)則難以取得良好的成效。

　�。玻畼O其缺乏想象力雖然語(yǔ)文寫(xiě)作要求內(nèi)容真實(shí)，情感真實(shí)，但是對(duì)于學(xué)生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。尤其是在素質(zhì)教育理念的背景下，很多語(yǔ)文作文訓(xùn)練題目也開(kāi)始變得更加新穎，這一方面使傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)法受到了沖擊，而另一方面則是對(duì)小學(xué)生的思維能力提出了更高要求�？墒�，很多語(yǔ)文教師都反映，小學(xué)生雖然處于一個(gè)想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無(wú)法在寫(xiě)作中有效運(yùn)用自己的想象力，而這其實(shí)也是小學(xué)生想象力遭到禁錮，且無(wú)法發(fā)散出來(lái)的體現(xiàn)。久而久之，他們寫(xiě)出的語(yǔ)文作文也千篇一律，并逐漸失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略

　�。保�確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力，首先就是要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，作為優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時(shí)，還要盡可能的選擇貼近學(xué)生生活，并能引起他們興趣的話題。比如：《我和小樹(shù)交朋友》，雖然這個(gè)題目是固定的，但是卻將小樹(shù)擬人化了，學(xué)生在寫(xiě)作中，也將小樹(shù)當(dāng)成自己的朋友，并想象和小樹(shù)之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的ｘｘ》，只要在寫(xiě)作范圍之類(lèi)，學(xué)生可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行任意補(bǔ)充，總體而言，也算是為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)闊的寫(xiě)作空間。

　�。玻�借助課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。鑒于很多小學(xué)生都不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，且對(duì)寫(xiě)作還產(chǎn)生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，而是可以借助課文進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也將提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。比如：在教學(xué)蘇教版《畫(huà)楊桃》這一篇文章的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的提問(wèn)都沒(méi)法給出正確的回答。于是，教師就可以從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，并提問(wèn)：“哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)楊桃？誰(shuí)知道它長(zhǎng)什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見(jiàn)的一種水果，很多小學(xué)生也都見(jiàn)過(guò)，在問(wèn)題提出之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些難以回答的問(wèn)題其實(shí)也是很貼近生活的，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考之后也能找到更加準(zhǔn)確的答案�？傊�，通過(guò)這樣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生將在潛移默化中意識(shí)到寫(xiě)作的道理，即要對(duì)同一事物進(jìn)行全方位、多角度的考慮。

　�。常畬�(xiě)作教學(xué)要具有針對(duì)性。每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題都是不同的，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，一定要對(duì)學(xué)生的具體寫(xiě)作情況進(jìn)行分析，從而才能促使整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)變得更加具有針對(duì)性。以蘇州某小學(xué)為例，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“按順序?qū)懽鳌狈矫娲嬖谥T多問(wèn)題。但考慮到學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作不是很感興趣，此時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會(huì)堂》這一課為例，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)某一事物進(jìn)行順序描寫(xiě)，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白：想要寫(xiě)好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細(xì)節(jié)特點(diǎn)也寫(xiě)下來(lái)。

　　４．鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材不難發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文素材都是來(lái)源于生活的，相比于室內(nèi)課堂，小學(xué)生多數(shù)更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)以外，教師還可以組織學(xué)生到野外參與各種有趣的活動(dòng)，比如：采集昆蟲(chóng)、樹(shù)葉等制成標(biāo)本。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，比如：在旅游的時(shí)候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風(fēng)土人情，同時(shí)還要做好相應(yīng)的記錄，這樣不但能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實(shí)、生動(dòng)的情感體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生也將會(huì)積累到越來(lái)越多的寫(xiě)作素材，相應(yīng)的，他們以前寫(xiě)作時(shí)所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫(xiě)作能力必定會(huì)得有效地增強(qiáng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是新課改的必然要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，這項(xiàng)工作的開(kāi)展是極其具有挑戰(zhàn)性的，而且也是教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)。因此，即便目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)事業(yè)取得了一定的成效，但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，依舊任重而道遠(yuǎn)。

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