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計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學新道路
一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程主要教學內(nèi)容及特點
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學內(nèi)容計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，它主要講述計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史、基本概念、體系結(jié)構(gòu)、基本原理與技術(shù)。在計算機科學專業(yè)，特別是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中起到重要的理論支撐作用。它涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和intemet應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。前導課程有計算機操作基礎(chǔ)，后續(xù)課程有局域網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線工程等。這些教學內(nèi)容的學習，能夠使學生增強對網(wǎng)略技術(shù)的了解，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，及時學習新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 使學生達到具有獨立設(shè)計、組裝、調(diào)試維護中小型局域網(wǎng)的能力。學生畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等工作崗位。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點這門課程涉及到的專業(yè)技術(shù)比較多，并且需要學生具備相關(guān)的數(shù)學知識以及較強的邏輯思維能力，對學生的要求比較高;并且課程中的專業(yè)技術(shù)學習時也不容易掌握，往往需要實際的操作，才能有所進益。隨著計算機技術(shù)的不斷地發(fā)展，學生的學習任務(wù)不斷增加，任務(wù)越來越繁重，加之理論性的內(nèi)容較多，使得學生的課業(yè)繁重，學習起來比較吃力。
二、從計算機專業(yè)畢業(yè)生的能力看當前高校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學存在的突出問題
計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，使得就業(yè)市場上對專門計算機應(yīng)用人才的需求越來越多，但是鑒于相關(guān)專業(yè)的學生的實際能力問題，這幾年卻出現(xiàn)了生源質(zhì)量越來越差的情況。許多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網(wǎng)絡(luò)知識體系和結(jié)構(gòu)，不能將所學內(nèi)容應(yīng)用于實際。比如：學生的理論知識雖然達標，但是實際的動手操作技術(shù)卻仍落后：有的學生僅僅具備理論上的知識，未進行過相關(guān)的計算機技術(shù)實踐;還有的學生，計算機基礎(chǔ)技能方面尚有欠缺，無法操作工作中的相關(guān)軟件。這些不足嚴重制約了學生畢業(yè)后的就業(yè)去向。因此在今后的計算機網(wǎng)絡(luò)教學中必須對現(xiàn)行的教學方法、教學模式進行必要的改變。
三、當前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學效果欠佳的原因分析
(一)課程設(shè)置上很多院校受制于硬件設(shè)備或師資力量，都偏重于理論，上機實踐課程偏少，在實驗內(nèi)容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網(wǎng)線、接水晶頭、交換機或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內(nèi)容設(shè)置很難鍛煉學生的實際網(wǎng)絡(luò)組建能力，在網(wǎng)絡(luò)遇到故障時無法及時解決。在老師課堂講授后，學生無法進行學習和測驗。這樣就偏離了計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身的教學目的，未能讓學生在實際生活中將所學的知識加以應(yīng)用。
(二)教學方法上當下的計算機專業(yè)教學主要采用的方法是課堂集中講授和實驗室實際操縱兩類課程，一般是第一堂課教師在課堂上講解書本知識，下一堂課學生在實驗室中實際操作上節(jié)課所學的內(nèi)容。
這樣一來，就將教學徹底的割裂成了理論和實踐兩個過程，而不是一個過程的兩個方面。學生在課堂上的理論學習時，會遇到很對的專業(yè)術(shù)語，以及難理解的相關(guān)概念，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，所以課堂上常出現(xiàn)學生走神、睡覺的現(xiàn)象;而在實驗室里，學生則經(jīng)常需要再利用時間去回顧上節(jié)課的專業(yè)理論知識，并且需要厘清復雜的概念問題，同時教師的實驗操作不能保證每一位同學都學會操作過程，學生聽不懂時，經(jīng)常會棄而不學，如此惡性循環(huán)下去，學生的實際水平并未得到切實的提高，預期的教學目標也沒有實現(xiàn)。
(三)考核方式上目前，計算機網(wǎng)絡(luò)教學的考核方式還比較落后。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學成果的評估人仍然沿用考試的方式，尤其是筆試，考理論性知識的內(nèi)容較多，而忽視對學生的實踐知識和計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技巧的實績考核。這種考核方式，使得學生在實際的學習中也會出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，有的學生為了取得好的考試成績，重點學習課本上的理論知識，有的甚至完全不僅學校的計算機實驗室。
同時這種評估方式，使得計算機教育的實際的目的完全偏離了預定的目標，所培養(yǎng)的學生無法滿足未來實際工作所需要的操作技能，使得專業(yè)人才不足，抹殺了專業(yè)的特點，沒有與社會市場進行充分的接軌。
四、改善計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學效果的幾點建議
(一)樹立全新的課程理念以職業(yè)能力為目標、以工作任務(wù)為內(nèi)容、以項目教學為載體。
學生在完成計算機網(wǎng)絡(luò)這門課的學習后能做什么，可以在哪方面應(yīng)用;教會學生如何完成工作任務(wù)，知識、技能的學習要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進行;以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計“學習項目”，做到不與實際“脫軌”。教學目的由傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能;教學主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生;教學核心由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學;教學媒體由黑板、教材轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)+多媒體;教學過程與方式由教師講授轉(zhuǎn)向師生交互。
(二)根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點，采取多樣化的教學方式針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性和抽象性較強的特點，筆者建議在實際的教學過程中，可以根據(jù)學生的實際水平的不同以及教學內(nèi)容的自身特點，采用分層教學的方式。比如在講授計算機專業(yè)的理論與實際操作技術(shù)時，就可以充分利用多媒體技術(shù)。首先可以利用多媒體技術(shù)的生動形象性講解抽象，難理解的知識，比如可以用PowerPoint等將課件制作成色彩鮮艷的動畫片，以此來吸引學生的注意力，提高學生的注意力，提高教學效果。此外還可以使用NS.2網(wǎng)絡(luò)仿真工具進行輔助教學 計算機網(wǎng)絡(luò)課程中專業(yè)術(shù)語與理論性概念較多，學生普遍反應(yīng)單純的講授式教學很難掌握好這些概念，并且學習是十分容易厭倦，甚至有時候即使有豐富多彩的多媒體演示，也達不到預期的效果。這時候可以考慮使用NS做一下實際網(wǎng)絡(luò)的模擬，可以提高學生的分析能力。
(三)加強對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實踐性也比較強，同時計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使社會需要大量動手能力強，且熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、維護的專業(yè)技術(shù)人員。因此，加強實踐，培養(yǎng)學生實踐操作技能是本課程的教學重點�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程的實踐對于學校而言，實驗室投資大且管理難，因而綜合考慮各類因素開展本課程實踐顯得至關(guān)重要。一是合理安排理論課和實踐課的比例。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生不僅應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)理論知有較為深刻的理解，同時要求能夠熟練應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用、數(shù)據(jù)庫服務(wù)的管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常維護、網(wǎng)絡(luò)安全管理等，而這些技能的掌握必須以實際操作訓練作為保障。因而在課程設(shè)置上，我們在講授該專業(yè)相關(guān)課程時應(yīng)合理安排好理論課和實踐課的比例。二是將理論教學與實際的工程案例相結(jié)合，必要時可以采用實際的操作演示，將計算機技術(shù)發(fā)展的前沿信息展示給學生，提高學生所學知識的實驗性。三是與企業(yè)合作開發(fā)實踐教學項目。如要求學生參加企業(yè)提供的工程實訓，通過學校的實驗設(shè)備進行交換機調(diào)試和路由器調(diào)試等實際工作。只有讓學生在實際的場景中， 自己動手操作，才能切實提高他們的實踐水平，提高未來工作中的動手能力。
(四)改進教學效果的評估方式對計算機專業(yè)的教學效果采用閉卷筆試的方法，很難實際的督促學生學好專業(yè)課程，在一定程度上阻礙了學生實際動手能力的提高。有鑒于未來社會對計算機專業(yè)人才的需要，高校應(yīng)該認真考慮教學中的各種問題，采用理論與實踐、開卷與閉卷相結(jié)合的方式。實際應(yīng)用的話，可以分開考核學生的實踐應(yīng)用技術(shù)的能力。在筆試時側(cè)重考核學生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學生的的理論水平;而在實踐課的考試時，則重點觀察學生應(yīng)用理論的水平，即化語言為行動的能力。結(jié)合兩方面的成績，給學生一個全面合理的評判成績。筆者建議可將該課程的考試環(huán)節(jié)分為實踐成績+平時成績+ 考試成績。同時要確保實驗成績的比重，至少要占3O%，才能促使學生鍛煉自己的動手能力。
(五)利用校園網(wǎng)，提高學生實際操作技巧校園網(wǎng)是高校計算機專業(yè)教與學的重要紐帶，學生可以在校園網(wǎng)內(nèi)與教師進行必要的溝通，同時也能為學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際操作提供有效鍛煉平臺。不僅使學生自主地學習，教師也能從校園網(wǎng)中及時了解學生的學習情況，更好的做好備課工作，以便對癥下藥，提高教學成果。
五、結(jié)語
現(xiàn)代計算機技術(shù)的快速發(fā)展以及在社會生產(chǎn)中的普遍使用，對人們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提出了更高的要求。為了滿足計算機技術(shù)的長足發(fā)展以及為我國的經(jīng)濟與社會發(fā)展做好計算機專業(yè)的人才后備隊伍建設(shè)，各大高校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程。同時當前社會中計算機的重大作用，使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學愈顯重要，同時對該專業(yè)的課程的教學也提出了更高的要求。只有在授課的過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學模式，才能確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
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