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大一醫(yī)學物理論文
醫(yī)學物理學作為醫(yī)學院校大一新生的公共基礎(chǔ)課，是一門重要的必不可少的課程，看看下面的大一醫(yī)學物理論文吧！
大一醫(yī)學物理論文
摘 要 醫(yī)學物理學是醫(yī)學院校一門重要的基礎(chǔ)課程。針對學生普遍不重視物理學、認為物理難學等問題，從物理學的重要性、幫助學生克服畏懼心理、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習能力等4個方面，提高學生學習成績和教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學物理學；學習興趣；學習能力
它為學生提供比較系統(tǒng)的物理學知識，使他們在中學物理學教育基礎(chǔ)上，進一步學習物理學的基本概念、規(guī)律、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學生科學的思維方式和獨立分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和將來從事醫(yī)藥衛(wèi)生方面的科研和工作打下良好的基礎(chǔ)[1]2。然而在學生中卻普遍存在不重視物理學，學習態(tài)度消極、被動等問題。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾點入手幫助學生學好醫(yī)學物理學。
1 讓學生意識到醫(yī)學物理學的重要性
通過近幾年的授課過程，筆者發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學院校的學生學不好醫(yī)學物理學的一個重要的原因是，很大一部分學生認為物理學對于醫(yī)學專業(yè)的學生來講毫無用處，對于他們以后將要從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作毫無幫助，是一門可學可不學的課程。因而對于這門課程的學習，學生完全抱著應(yīng)付了事的學習態(tài)度，只求考試不會掛科。顯而易見，抱著這種“物理學無用論”的態(tài)度來學習，學生是無論如何都學不好物理學的。針對這種情況，教師在授課的過程中，除了物理知識外，還應(yīng)適當?shù)貫閷W生介紹這些知識在醫(yī)學中的具體體現(xiàn)，使學生充分認識到物理學在醫(yī)學中的重要性。如在講授X射線的相關(guān)知識時，為學生介紹X射線的發(fā)現(xiàn)及對它的研究曾使多位物理學家榮獲諾貝爾物理學獎。目前平面X射線圖像占醫(yī)院中全部影像的70%，是醫(yī)學影像的主要來源[2]。讓學生了解正是由于這些物理學上的重大發(fā)現(xiàn)，才有今天的X射線技術(shù)在醫(yī)學、化學、生物學、藥學等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用。通過類似的實例，使學生意識到，醫(yī)學的進步離不開物理學的發(fā)展，學好醫(yī)學物理學這門課程，對于醫(yī)學專業(yè)其他課程的學習至關(guān)重要，使學生端正學習態(tài)度，進而取得較好的學習效果。
2 幫助學生克服對于物理學的畏懼心理
醫(yī)學物理學是一門涉及物理學、高等數(shù)學、電子學、醫(yī)學、生物學等多門學科知識的課程，而其授課對象則為剛剛進入大學，對這些學科只有粗淺了解、基礎(chǔ)較薄弱的大一新生。對于這些學生而言，物理學的理論晦澀難懂、公式抽象復(fù)雜，學習起來比較吃力，學生容易對這門課程產(chǎn)生畏懼心理，而越是覺得物理難學，其物理成績往往下滑得就越快，部分學生甚至因此放棄了學習物理。為了幫助學生克服對于物理學的畏懼心理，改變對于物理學的厭學情緒，教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該考慮多數(shù)學生的接受能力，秉持由易到難、由淺入深的講授順序，幫助學生樹立學好物理的自信心。對于一些理論性特別強的物理知識，或者對于一些涉及學生還未曾接觸過的數(shù)學知識的物理概念，在講解過程中可以弱化嚴謹?shù)睦碚撏茖?dǎo)，而將重點放在物理含義的.理解上。
如在講“頻譜分析”時，涉及數(shù)學中的傅里葉分析，絕大部分學生對此內(nèi)容是一無所知。教師在講解時，可以不提“傅里葉分析”這個對學生來講很陌生的詞匯，而從中學時學生就很熟悉的三角函數(shù)圖像變換這個知識入手，先向?qū)W生展示不同的三角函數(shù)圖像可以疊加成形狀各異的曲線，然后學生就很容易接受“形狀各異的曲線反過來可以被分解成不同的三角函數(shù)圖像”這個觀點，在這里不考慮這個結(jié)論在數(shù)學上的不嚴謹之處。這樣講解完全不影響學生對于不同人的聲帶發(fā)聲不同及人耳對于不同聲音的分辨等機理的理解，將學生的注意力從晦澀難懂的數(shù)學知識轉(zhuǎn)到物理現(xiàn)象的解釋上，有助于提高學生對于頻譜分析理論的接受程度，使學生容易獲得成就感、樹立自信心。
3 引起學生對于醫(yī)學物理學的興趣
醫(yī)學物理學的講授內(nèi)容多以理論為主，期間包含有大量的定理、定律、公式推導(dǎo)，學生在學習的過程中極易感到物理學枯燥乏味，對這門課程缺乏學習興趣，只是為了考試而被動地接受知識，這樣很難取得良好的教學效果。如何在教學過程中有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，以達到預(yù)期的教學目標，是每個醫(yī)學院校物理教師都要面臨的一個重要問題。在教學過程中，教師可以在保證物理學重點知識得到透徹講解的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學手段，通過認真挑選的、生動形象的實例，活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。
筆者曾為學生播放“川大教授劈磚”的網(wǎng)絡(luò)視頻：四川大學的教授魏驍勇，為了讓學生形象地理解“沖量定理”和“杠桿原理”的實際運用、開拓學生的創(chuàng)新思維，在新學期第一堂課上，空手將一磚塊劈斷。魏教授這種生動活潑的教學形式受到學生的歡迎。在講“伯努利方程”時，讓學生思考人體血壓測量位置選取的原因[1]34，將物理學知識與醫(yī)學實際應(yīng)用結(jié)合起來，活學活用，使學生對于伯努利方程的理解認識更加深入。課堂上利用這些生動形象的例子，使學生對于物理學產(chǎn)生興趣，充分激發(fā)內(nèi)在的求知欲，取得良好的教學效果。
4 培養(yǎng)學生的主動學習能力[3-4]
醫(yī)學物理學作為一門公共基礎(chǔ)課，通常在大學一年級開課。而作為大學新生，很大一部分學生還延續(xù)中學時的學習習慣，即對于新知識的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課后布置的作業(yè)，自己根本不去主動學習。這種學習方式完全不適合大學階段的學習，尤其不適合醫(yī)學物理學這門課程的學習。醫(yī)學物理學的教材推薦學時為72～108學時，而這門課只有36學時，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識點，只能對于教材內(nèi)容有選擇性地講授，使得醫(yī)學物理學這門課程的體系的完整性遭到破壞，導(dǎo)致教學內(nèi)容偏窄，教學深度不夠，不利于學生學好這門課，也不利于學生學習以此為基礎(chǔ)的各種專業(yè)課程，更不利于對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
解決這個問題的一種有效途徑就是培養(yǎng)學生的主動學習能力。而為了培養(yǎng)學生較強的學習能力，教師可以在教學過程中布置一些自學內(nèi)容和思考題。這里要考慮學生的普遍知識程度，選取難度適中的問題。若是選取的內(nèi)容過難，使學生耗費大量精力也未必能完成，則會打消學生的學習熱情，反而起到反面效果。教師要在這個過程中引導(dǎo)學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等多種資源查找相關(guān)的資料，收集有用的信息，并利用得到的資料信息獨立解決問題，繼而得出結(jié)論。同時，對于學生取得的成績，教師要及時給予表揚鼓勵。
如在講“原子核和放射性”時，可以讓學生寫一篇關(guān)于“放射性的防護及其在醫(yī)學上的應(yīng)用”的文章；在講“X射線”時，讓學生做一個有關(guān)“X射線在現(xiàn)代醫(yī)學中的應(yīng)用”的調(diào)查。這樣做，不僅使課堂教學的形式更加靈活，彌補了課時不足、教學內(nèi)容不豐富等問題，而且更重要的是培養(yǎng)了學生的主動學習能力，開拓了視野，擴展了知識面，為學生今后將所學的物理知識應(yīng)用到后續(xù)專業(yè)課程的學習中去打下良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
醫(yī)學物理學作為現(xiàn)代物理學與醫(yī)學相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學科，對于醫(yī)學專業(yè)的學生具有重要意義。因而，教師在教學過程中，應(yīng)使學生看到物理學的重要性，進而對物理產(chǎn)生興趣，積極主動地學好物理知識，提高課程的教學質(zhì)量，發(fā)揮物理學在醫(yī)學中的積極作用。
參考文獻
[1]胡新珉.醫(yī)學物理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.
[2]喀蔚波.醫(yī)學物理學：物理學在醫(yī)學中的應(yīng)用[J].物理，2002（6）：400-405.
[3]劉成云，熊祖釗，徐麥榮.醫(yī)學物理學教學改革探討與實踐[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2007（6）：458-460.
[4]李曉寒，寧旭，馬顯光.提高醫(yī)學物理學教學質(zhì)量的探索[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2008（1）：545-546.
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